人教版生物七上第二節(jié)觀察植物細(xì)胞三-資料下載頁
2025-11-29 01:17本頁面
【導(dǎo)讀】本課可采用實驗與教學(xué)同步進(jìn)行。先指導(dǎo)制作臨時裝片，當(dāng)學(xué)生在顯微鏡下。每講完一步都要及時歸納，使學(xué)生將剛才看到的與現(xiàn)在老師講到的內(nèi)。植物的生長與細(xì)胞的關(guān)系等問題有一個整體的理解，一些疑問可能會迎刃而解。學(xué)能力，才能達(dá)到教學(xué)目的。例如，怎樣將學(xué)生從實驗觀察引入到對觀察內(nèi)容的。課前做好充分的準(zhǔn)備，課上要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地去完成。觀察出發(fā)，從結(jié)構(gòu)到功能，從感性到理性，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點?？珊唵蚊髁?，直接切入主題。這樣引入的原因是前兩次課學(xué)生在練習(xí)使用顯微鏡。是液泡，它并不是裸露著的，而是包在透明的細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)內(nèi)。繪，因為這樣畫圖就失去了應(yīng)有的意義了，到此處用時不得超過20分鐘。植物體從小到大是體內(nèi)細(xì)胞增多和增大的結(jié)果，而不是水和養(yǎng)料。最大的結(jié)構(gòu)，那就是液泡。所以，細(xì)胞的生長主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果，這?！g連絲，獲取感性認(rèn)識。明植物體內(nèi)的細(xì)胞間靠胞間連絲來互相聯(lián)系，使植物成為一個整體。
【正文】 的過程，有條件的學(xué)校，老師可以自制一個可抽動的投影片，邊講邊抽動膠片，使細(xì)胞圖形由一個最后變成兩個。要注意的是，可動模型或膠片一定要依核、質(zhì)、膜、壁的順序變化，這樣既生動又不失科學(xué)性（模型設(shè)計見課后的小資料）。 關(guān)于細(xì)胞的生長，可讓學(xué)生比較一下教材第 19 頁圖 17 中三個細(xì)胞內(nèi)變化最大的結(jié)構(gòu)，那就是液泡。所以，細(xì)胞的生長主要是細(xì)胞內(nèi)液泡增大的結(jié)果，這一點學(xué)生容易理解，但液泡增大的原因以及細(xì)胞為什么不能無限生長的原因應(yīng)該作 適當(dāng)?shù)慕忉尅? （ 5）再提出問題，引入胞間連絲。在以上講述細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和分裂生長時，是按照單獨一個細(xì)胞講述的，那么，隨之就會產(chǎn)生一個問題：一個個單獨的細(xì)胞是各自孤立的還是互相聯(lián)系的？如果是互相聯(lián)系的，要靠什么來聯(lián)系呢？ 學(xué)生從觀察中看到，洋蔥表皮細(xì)胞雖然是一個緊挨一個，卻看不出它們之間存在的實際聯(lián)系，由于以后的課程中要依次講到組織、器官和整體，所以這個問題在此要說清楚，老師可以將柿胚乳的切片演示給學(xué)生看，讓學(xué)生見到細(xì)胞間的細(xì)絲—— 胞間連絲，獲取感性認(rèn)識。然后再讓學(xué)生打開教材，看彩圖二，同時簡單說明植物體 內(nèi)的細(xì)胞間靠胞間連絲來互相聯(lián)系，使植物成為一個整體。 （ 6）小結(jié)本課內(nèi)容，指出重點，并布置作業(yè)（讓學(xué)生閱讀教材第 19 頁 “ 生物圖的畫法和注意事項 ” 。將課堂上畫的細(xì)胞草圖按要求繪制成一幅完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖）。
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