【正文】 含義?！魝€性練習設計從課外搜集一此關于大自然的詩句。談談你對它的感悟。教學探討與反思將詩人的其他作品聯(lián)系起來學習，對學生理解文本有很大的幫助。教學步驟(第2課時)第2課時教學流程設計教師指導學生活動1．情境導入1．激情入境2．指導析讀2．賞析詩歌3．指導自讀3．體味賞析39。一、情境導入、情入境(約分鐘)。教師活動39。學生活動1．導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢？2．那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢？聽音樂磁帶，借題，發(fā)揮。3．即興創(chuàng)作秋季小詩。1．學生概括：體現(xiàn)凄涼、蕭條、冷落等詞語即可。2．閉上眼睛聽節(jié)奏，想像創(chuàng)造秋季的內容。3．試創(chuàng)作小詩。二、指導析讀賞析詩歌(約分鐘)教師活動學生活動1．與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉IJ作。(引出板書)2．介紹其背景情況，學生再讀古詩；體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。3．再引：其實在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動地的事，_場激烈的戰(zhàn)爭打響了，將軍壯士為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命?，F(xiàn)在我們學習一下。(引出板書)4．放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。1．背誦《關凈沙》感受意境。2讀詩歌，體會詩歌所描繪的 情景及抒發(fā)的情感。3．學習詩歌《雁門太守行》。4．聽朗讀錄音，感受詩歌的 氣勢及所抒發(fā)的情感。5．詩句導讀。(師略加提示，生展開想像，自覺體會其中的意境)6．結合分析，再讀再感受文中的意境。(師作個別輔導)7．背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。5．逐句理解字面意思。6．大聲朗讀詩歌，再現(xiàn)意象與雄渾的意境。7．試背課文？三、體味賞析自讀體昧(約分鐘)教師活動學生活動1．引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的季節(jié)，感受又會是什么呢？讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。2．出示問題：(1)詩中寫了什么景？其各自的特點是什么？(2)人們是如何來評價這個季節(jié)的？1．結合課下注釋自學。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，背誦全時。2．賞析詩歌；理解詩意、感受情境，體味詩境。四、本課小結《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛?！堆汩T太守行》以色示物，以色感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)．、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。五、板書設計參考(略)本課總結《飲酒》是陶淵明歸田后所作，是詩人酒后偶然的提詠，借以寄興抒懷，并非單詠飲酒?！洞伪惫躺较隆方柚L江風景的描寫，寫出詩人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，即景生情?！对绱撼仕繌埵藛T外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》作者以色示物，以色感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。問題探究與拓展活動通過其中一首詩來看作者，以“我讀懂了”為題作文。練習設計◆隨堂練習設計背誦全詩?！魝€性練習設計將其中一首詩改寫成一個歷史故事。教學探討與反思加強誦讀訓練，引導學生在誦讀過程中加深對詩詞的理解。補充一些作家作品 的相關資料，對學生的學習會更有益。2詩詞五首飲酒[教學目的]1．激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。2．了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。3．了解與這些詩詞有關的文學常識。教學重點1．整體把握和感悟詩詞的方法。2．語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習。教學難點學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。[教學設想]教學方法教師范讀或聽錄音掃清文字障礙學生誦讀質疑釋疑感悟。媒體設計1．多媒體：選取以下材料制作成課件：《飲酒》(其五)詩意作的畫。(見王易鵬選注《古代詩歌選》第一冊第104頁的插圖，少年兒童出版社，1961年10月第1版。)B．陳老蓮《采菊東籬下》詩意畫。(見于圖文本《古詩三百首》第165頁，上海古籍出版社，2000年9月第l版。)巴圖文本《唐詩三自首》中《行路難》配圖。(見該書110頁，上海古籍出版社，1999年5月第1版。)D．圖文本《唐詩三百首》第155頁《臨洞庭上張丞相》的配圖。E．圖文本《唐宋詞三百首》第62頁上《漁家傲塞下秋來風景異》的配圖。(上海古籍出版社，1999年9月第1版。)2．錄音機：有關五首詩詞的錄音。3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。教學時數(shù)：2課時[教學步驟]第一課時這一課時初步接觸五首詩詞，并進行生字教學，重點教學《飲酒》。一、導語設計說起我國的詩歌，總有一種自豪感。的確，我國的詩歌源遠流長，就以《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野，避人鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧！二、解題陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關系，強調入與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，而抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。三、研習課文1．整體把握，理清思路(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。(2)給加點的詞語注音，并補充《飲酒》的注釋。喧(xuān)金樽(zūn)珍饈(xiū)刈(yī)麥簞(dān)食餉(xiǎng)田秉(bǐng)穗嶂(zh224。ng)人不寐(m232。i)燕(yān)然補充注釋：①喧：吵鬧的聲音。②君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。③心遠地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④辨：說明。⑤忘言：想不到用什么語言來表達。(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。(4)打出課件A或B，同時讓學生誦讀課文多遍。(5)指導背誦。2．課文研討(1)對一些重要詞語及句子的理解。①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”，“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎？明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出來，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。(2)說說這首詩表達上的特色。明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。3．欣賞品味(1)名句品味。①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@四句成為寫景名句。王士禛在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，一片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之。”②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。(2)詩的最后兩句在結構上的作用。明確：此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得去體會、咀嚼。(參見駱玉明對《飲酒》詩的鑒賞之說)4．學生質疑討論，教師明意并小結5．課堂訓練(1)當堂背誦《飲酒》(讓學生再次整體感悟這首詩)。(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思。其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象。接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內容、表達方式、寫作技巧等等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。6．課堂小結打出投影片：這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。四、布置作業(yè)1．默寫《飲酒》。2．預習并熟讀課文中其余四首詩詞，了解作者的有關情況。3．課外閱讀陶淵明的《歸園田居》(其一、其三)。[板書設計]飲酒陶淵明第二課時這一課時重點教學《望洞庭湖贈張丞相》《漁家傲》，另兩首唐詩以課外自讀為主。一、導語設計上一節(jié)課我們學習了《飲酒》詩，好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經(jīng)營管理的一處田園風光，領略了它特有的風味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國文學史上的兩座高峰唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊，我們在這兩處景觀中，重點欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學們，同意嗎？二、解題《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。三、研習課文1．整體把握，理清思路(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。(2)教師范背這兩首詩詞(學生注意教師是否有背錯的地方)，然后與學生共背一遍。(3)補充注釋。涵虛：指水映天空。濟：渡過。仲淹的《漁家傲》中的“燕然未勒歸無計”如伺理解？明確：從字面上看，這句是說：在燕然山上還未刻石記功，歸家問題還無計可施。其實，這里的“計”應是“打算”“做計劃”的意思。是說：還不曾破敵為國立功，回家的問題還未考慮。這“歸無計”應是具有積極意義的。(5)“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”如何理解？明確：“人不寐”指“守邊的將士睡不著”?！皩④姲装l(fā)征夫淚”，此句中的“將軍白發(fā)”與“征夫淚”可理解為是互文的修辭手法。由于長期守邊，邊疆生活又極其艱苦，敵人未破，軍功未立，思鄉(xiāng)思親之情當然不能免去，將士們不免早生華發(fā)，也經(jīng)常會流下思親的熱淚。但與前面那句“燕然未勒歸無計”聯(lián)系起來看，這并非是消沉之意、怨慨之淚，而是一種“忠孝不能兩全”的悲壯之隋。3．欣賞品味品味名句：(1)氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。(2)坐觀垂釣者，徒有羨魚情。(3)人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。對上述名句的欣賞品味見前面的“課文研討”相關部分。(4)千嶂里，長煙落日孤城閉。這一句寫得精練而有氣勢。讀著此句，眼前出現(xiàn)一幅邊塞畫：在人煙稀少的邊塞，有一座孤城，兩邊光禿禿的重巒疊嶂，上空飄浮著縷縷青煙，悲壯的號角聲和雜亂的邊聲在四野回蕩，城門緊閉，一片荒涼。(5)長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。這兩句是李白在《行路難》(其一)中的名句，化用“愿乘長風破萬里浪”之句。它給遇到挫折遭遇，困難，受到打擊而感到前路茫然的人們以一種信心，一種勇氣，一股力量。相信困難終將過去，陰云當能消除，那種讓你大顯身手、施展才華的機遇在等著你。讀了令人蕩氣回腸，精神振奮。4．課堂訓練(1)默寫《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》。(2)初步背誦《行路難》和《觀刈麥》。5．課堂小結打出投影片：分別介紹李白及其《行路難》和白居易及其《觀刈麥》。這堂課我們學習了《望洞庭湖贈張丞相》《漁家傲》。另外，因課時關系將李白和白居易的兩首詩作了走馬觀花式的瀏覽。盡管如此，我們已初步感悟到了唐詩的魅力和宋詞的風采，我們若真的是個旅游團，可真應驗了“不虛此行”這句話了。不過，我們的觀賞絕不是到此為止，在我們今后的學習中，還要作更廣泛更深入的欣賞品味。四、布置作業(yè)1．背誦和默寫這五首詩詞。2．課外再找這五位詩人的一些詩詞來讀讀背背。2詩詞五首次北固山下(第一課時)教學目的1．學習前三首詩，朗讀、背誦這三首詩詞。2．理解三首詩歌的意境。3．理解作者的思想感情。重點難點1．重點：（l）朗讀、背誦這三首詩詞。（2）理解作者的思想感情。2．難點：理解詩歌的意境。預習指導：１．查字典，讀準下列字的音：碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥２．自己練習讀