【正文】 他不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。以讀代講，突破難點(diǎn)。在分析最讓你感動(dòng)的句子時(shí)，孟老師主要的方法就是讓學(xué)生讀句子?！?“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睂?duì)這兩句話，孟老師重點(diǎn)通過(guò)重點(diǎn) 的詞語(yǔ)還有數(shù)字的體會(huì)感悟？讓學(xué)生體會(huì)父親艱難的挖掘，體會(huì)父親的求子的 焦急和無(wú)助，在句子品讀中讓學(xué)生感悟到父親驚人的毅力！忍受著常人不能忍 受的肉體上和精神上的痛苦！這都是愛(ài)。讓學(xué)生在朗讀中明白父親對(duì)孩子的愛(ài)，這是一位堅(jiān)忍不拔的父親，文章的難點(diǎn)也自然而然地解決了。情感震撼，讀中體驗(yàn)。在這節(jié)課中，語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到高層次和理想化的境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感尤為重要。要想使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為 “引語(yǔ)”能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)揮。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)我馮老師巧妙地運(yùn)用搭橋性的語(yǔ)言，進(jìn)行引讀，在層層推進(jìn) 中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。我又提出一點(diǎn)建議如果以文本為憑借，適時(shí)拓展延伸、進(jìn)行小練筆。應(yīng)該讓學(xué)生觀看512地震的錄像后，加上學(xué)習(xí)課文及老師的深情話語(yǔ)后，學(xué)生們感觸很深，這樣是學(xué)生有話可寫有情可訴。是學(xué)生情感得到了升華。這樣做就很巧妙。是完美的課堂?！兜卣鹬械母概c子》評(píng)課稿《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活 有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗(yàn)。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化 又比較復(fù)雜。但秀貞老師仍然把這一堂課上得非常成功。我以為主要成功在以下幾個(gè)方面：一、抓住文眼，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”高年級(jí)的文章長(zhǎng)，時(shí)間又有限，秀貞老師抓住了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題涵蓋全文。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父親和兒子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”貫穿全文。在教學(xué)中給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)靜靜地讀書，在感悟中品讀，在品讀中批注。帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)父與子的了不起。這樣教學(xué)，能夠較快地理解課文內(nèi)容，把握文本的中心思想。這樣化繁為簡(jiǎn)，既省時(shí)又高效。二、用地震視頻調(diào)動(dòng)視覺(jué)感官，順勢(shì)而導(dǎo)新課標(biāo)指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻?！眳卫蠋熇谜n件播放了一段錄象，首先讓學(xué)生切合實(shí)際的感受到地震震撼人心的場(chǎng)面，再讓學(xué)生去讀課文，它帶給學(xué)生的沖擊就比任何語(yǔ)言描述所帶來(lái)的效果都要好，都要大。這樣，有效地調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對(duì)話的同時(shí)，獲得了情感的飛躍。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來(lái)的整堂課做好了情感鋪墊。三、抓住語(yǔ)言秘妙，扣讀而悟。呂老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀精華，感悟“父子的了不起”時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”，讓學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句，以達(dá)到整體感知。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！币I(lǐng)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)時(shí)間詞的羅列以及此處特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，”，并抓住這一處的語(yǔ)言秘妙，通過(guò)對(duì)比研讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟父親搶救兒子挖得辛苦，而且時(shí)間漫長(zhǎng)。最后通過(guò)品讀悟得寫法：抓住人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物的高大形象，為后面的寫法遷移想象練筆奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中呂老師非常動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，巧妙的運(yùn)用搭橋性的語(yǔ)言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)。我們的思緒已被她牽引到了課堂上，情感受到強(qiáng)烈的震撼，老師聲情并茂的朗讀，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的老師和學(xué)生，乃至潸然淚下，學(xué)生有感而發(fā)，體會(huì)了父母深沉偉大的愛(ài)，在美好的情感體驗(yàn)中受到人文的熏陶。四、抓住文章的空白，讀寫結(jié)合，深入文本在漫長(zhǎng)的38小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)“空白”作合理的補(bǔ)充、想象。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步感受到阿曼達(dá)的了不起！又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。五、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、句段，啟發(fā)生成問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑呢？教師引導(dǎo)學(xué)生 自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。