《地震中的父與子》評課稿首稿[樣例5]-全文預(yù)覽
【正文】 有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這樣，有效地調(diào)動了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。感謝大家的聆聽！第三篇：《地震中的父與子》評課稿評張偉強(qiáng)老師《地震中的父與子》一課周文龍《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗(yàn)。四、運(yùn)用語言智慧，營造安全課堂在請學(xué)生說課文主要內(nèi)容時，一位學(xué)生說得語言不夠簡練，甚至表述有些模糊時，許老師的評價語言充滿了智慧：不要著急，如果你能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，主要內(nèi)容就很清晰了。三、把握課堂生成，引導(dǎo)有度當(dāng)學(xué)生找出父親的三句回答的話，并深情地讀出時，許老師問：“你讀出了父親怎樣的心情？”一般情況下，走進(jìn)了人物的內(nèi)心已經(jīng)達(dá)到了讀的目的，但陳老師沒有停留于此，而是深入地把握了這一處語言信息焦點(diǎn)，繼續(xù)追問：你從哪里讀出父親焦急悲傷的心情？這樣，不光引導(dǎo)學(xué)生的思維、想象、情感參與到閱讀實(shí)踐活動中，而且使學(xué)生對語言的內(nèi)涵及語言組織形式等方面有深層把握和領(lǐng)悟。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。但許老師借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動于字里行間，我們的思緒已被許老師牽引到了課堂上，情感受到強(qiáng)烈的震撼，我認(rèn)為這是一堂非常成功的課，她有以下幾個亮點(diǎn)：一、調(diào)動視覺感官，順勢而導(dǎo)學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗(yàn)，有自己的人生體驗(yàn)，所以當(dāng)他們面對大地震的情境時，就會發(fā)出感嘆；當(dāng)他們面對地震所帶來的損失時，就會發(fā)出驚嘆；當(dāng)他們面對的是30萬人于4分鐘內(nèi)受到傷害，甚至失去生命時，就會發(fā)出深深的傷嘆。這一堂語文課留下了許多值得我們學(xué)習(xí)和欣賞的地方，留待我們細(xì)細(xì)品味，慢慢消化。三、把握課堂生成，引導(dǎo)有度當(dāng)學(xué)生找出父親的三句回答的話，并深情地讀出時，趙老師問：“你讀出了父親怎樣的心情？”一般情況下，走進(jìn)了人物的內(nèi)心已經(jīng)達(dá)到了讀的目的，但趙老師沒有停留于此，而是深入地把握了這一處語言信息焦點(diǎn)，繼續(xù)追問：你從哪里讀出父親焦急悲傷的心情？這樣，不光引導(dǎo)學(xué)生的思維、想象、情感參與到閱讀實(shí)踐活動中，而且使學(xué)生對語言的內(nèi)涵及語言組織形式等方面有深層把握和領(lǐng)悟。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。這樣，有效地調(diào)動了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對話的同時，獲得了情感的飛躍。在教學(xué)過程中趙老師非常動情，用飽含感情的語言作為“引語”，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我都會跟你在一起”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，巧妙的運(yùn)用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻邸６谝龑?dǎo)學(xué)生展開想象，寫36小時的挖掘可能出現(xiàn)的畫面時，趙老師抓住學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)做了恰到好處的引導(dǎo)，36小時漫長的挖掘過程中可能會發(fā)生——（爆炸）可能會發(fā)生——（余震），那倒塌的墻壁，飛濺的瓦礫，折斷的木頭，可能會隨時砸到父親的頭上、肩上、身上，父親隨時可能——（奪去生命），36小時，父親沒有吃過一點(diǎn)東西，沒有休息一會兒，他隨時可能——用形象生動又簡練的語言把畫面具體化，細(xì)節(jié)化，避免了學(xué)生空洞的寫，又拓寬了學(xué)生無限的想象空間。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。這樣，有效地調(diào)動了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對話的同時，獲得了情感的飛躍。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。在教學(xué)過程中許老師非常動情，用飽含感情的語言作為“引語”，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我都會跟你在一起”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，巧妙的運(yùn)用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?。而在引?dǎo)學(xué)生展開想象，寫36小時的挖掘可能出現(xiàn)的畫面時，許老師抓住學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)做了恰到好處的引導(dǎo)，36小時漫長的挖掘過程中可能會發(fā)生——（爆炸）可能會發(fā)生——（余震），那倒塌的墻壁，飛濺的瓦礫，折斷的木頭，可能會隨時砸到父親的頭上、肩上、身上，父親
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