【正文】 意境，體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：3課時。教學(xué)過程： 第一課時：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。富春江是一個美麗的地方，唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。二、整體感知課文內(nèi)容：《與朱元思書》是南北朝時南朝梁代文學(xué)家吳均寫給朋友的書信。它以鮮明生動的筆觸描繪了富春江秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者對政治的失意厭倦和企圖寄情山水的思想情緒。歷來被當(dāng)作獨(dú)立成篇的山水佳作來欣賞。“與”，給?！皶保?。作者吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩文，深受當(dāng)時行家稱贊賞識，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，當(dāng)時的人紛紛效仿，稱為“吳均體”。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實(shí)地記錄了齊、梁間的歷史，梁武帝蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書稿，免其官職。不久吳均又奉詔撰寫通史，未成而卒，終年51歲。學(xué)習(xí)生字：水皆縹碧（piǎo）嚶嚶成韻（yīng）鳶飛戾天者（yuān）．．．軒邈（xuān miǎo）窺谷忘反（kuī）泠泠作響（l237。ng）．．．．三、通假字：窺谷忘反：（“反”通“返”，返回。）蟬則千轉(zhuǎn)不窮：（“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。）四、詞類活用：負(fù)勢競上：（上，名詞作動詞，向上。）互相軒邈：（軒，形容詞作動詞，爭著向高處伸展；邈，形容詞作動詞，爭著向遠(yuǎn)處伸展。）風(fēng)煙俱凈：（形容詞作動詞，消散凈盡。）任意東西：（名詞作動詞，向東或向西。）猛浪若奔：（奔，動詞作名詞，飛奔的馬。）橫柯上蔽：（上，名詞作狀語，在上邊。）五、古今異義：鳶飛戾天者：（古義：至。今義：罪過，乖張。）經(jīng)綸世務(wù)者：（古義：籌劃，治理。今義：整理過的蠶絲，比喻治理國家的才能。）從流飄蕩：（古義：江流。今義：流動。）六、一詞多義：絕：（1）、天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二。（2）、猿則百叫無絕：停，斷。上：（1）、負(fù)勢競上：向上。（2）、橫柯上蔽：在上面。直：（1）、直視無礙：徑直。（2）爭高直指：筆直。無：（1）、猿則百叫無絕：不。（2）、直視無礙：沒有。七、教師小結(jié)：本文作者從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力刻畫了富春江的山山水水，展現(xiàn)了山水之美，看到富春江的奇山異水，作者發(fā)出了一番感慨：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。”這是作者對追求功名利祿的一種否定。抒發(fā)了作者對政治失意厭倦和企圖寄情山水的思想感情。八、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽寫生字詞。教師朗瀆課文，學(xué)生初步感知文意。教師提示朗讀需要注意的地方：(1)、注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。(2)、注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。(3)、注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。(4)、注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西。”當(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。3．教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。二、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決。三、學(xué)習(xí)第1段：全班同學(xué)齊讀第1段，這一段是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。即：總寫富陽到桐廬間的山水之美。l特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”l 作者在這一段交代了哪些內(nèi)容？首先以對偶句開篇，從天山相襯的大處（整體）著筆，寫登舟遠(yuǎn)眺的總體感受。接著作者用兩句記敘性的語句點(diǎn)明自己是乘興游江，賞玩風(fēng)景，故任憑小船隨意飄蕩，全不在意，明顯地流露出輕松愉快的心情。雖說是“從流飄蕩”，但并非毫無目的，總寫部分的最后一句點(diǎn)明了舟行的路線，表明作者是溯江而上【富陽在富春江下游，桐廬在富春江上游】，并用“奇山異水，天下獨(dú)絕”來概括富春江這一段游程的特點(diǎn)，極盡其贊嘆、傾倒之情?！捌嫔疆愃?，天下獨(dú)絕”是本文的文眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，后面的全部文字由此引發(fā)。四、教師小結(jié)：本文主要采用先總后分的結(jié)構(gòu)順序?？倢懹谩帮L(fēng)煙具凈，天山共色”“奇山異水，天下獨(dú)絕”，勾勒出一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫，激起了讀者極大的閱讀興趣。分寫時先寫“異水”，“水皆縹碧，千丈見底”，突出了水的清澈明亮，寫“奇山”，突出江兩岸山高雄偉。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第三課時：一、復(fù)習(xí)提問：指名朗讀課文。二、學(xué)習(xí)第2段：教師朗讀，學(xué)生讀課文。合作探究：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)？哪句話體現(xiàn)了水的清澈？哪句話體現(xiàn)了水流很快？明確：這一段從兩個層次極力描寫富春江水的不同形態(tài)，說明水之“異”。（1）、第一層寫水的靜態(tài)，突出江水的清澈和深邃。①“水皆縹碧，千丈見底”是正面描寫水的清和深；“游魚細(xì)石，直視無礙”是通過具體事物，用動靜結(jié)合的畫面從側(cè)面體現(xiàn)水的清。②此處正面描寫和側(cè)面描寫是相輔相成的，惟有水清和水靜，才能知道水深，才能看到“游魚細(xì)石”；水中游魚，水底細(xì)石，歷歷可見，水之清澈亦不言而喻。（2）、第二層寫水的動態(tài)，突出江水的湍急。“急湍甚箭，猛浪若奔?！蓖ㄟ^對比和比喻的修辭，表現(xiàn)了江水迅急奔騰的氣勢。（3）、這一段前后兩個層次形成了鮮明的對比，不僅反映出江水動靜變化的不同形態(tài)，而且全面展示了富春江水的特色【水勢多變：有的地方江面開闊，江岸平緩；有的地方江面狹窄，江岸陡峭】，體現(xiàn)了江上風(fēng)光的豐富多彩。三、學(xué)習(xí)第3段：指名讀課文。學(xué)生思考：：前一段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？調(diào)動了什么感覺器官？明確：分四個層次極力描寫兩岸群山和山中景物，說明山之“奇”。（1）、第一層寫仰視所見的山勢之高、之奇。兩岸的高山都長著耐寒的樹木，可見山色之青蔥；舟行江上，山形隨著遠(yuǎn)近正側(cè)的位置不同而變化多端——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”（蘇軾《題西林壁》），仿佛是活動的，因而作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美，不僅寫出了山的形貌，而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢。（2）、第二層分寫群峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿。作者轉(zhuǎn)換角度，從聽覺感受寫山之奇——奇妙的音樂世界。作者這樣鋪寫山中的各種聲音，實(shí)際上是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（工整的駢語本身具有的語言形式的韻律美，更加強(qiáng)了所描寫音響的天然韻律美。）（3）、第三層寫作者通過沿江見聞而產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)了自己的心志。作者觸景生情，由觀賞山水之美聯(lián)想到關(guān)于仕途進(jìn)退的人生態(tài)度的變化，認(rèn)為優(yōu)美的山水，足以使熱心世務(wù)、啟盼仕途騰達(dá)的人也產(chǎn)生隱居之想。這一層用大自然的幽靜安閑與世俗社會的喧鬧繁雜作對比，含蓄地否定了世俗社會，表達(dá)了對大自然的向往。（4）、最后一層又回到寫景上，補(bǔ)寫（日光明暗的）林中景致。照應(yīng)上文的“寒樹”，表現(xiàn)出山峰上樹木的枝繁葉茂，長勢蔥郁，給人一種欣欣向榮的感覺，以景結(jié)情，讓人回味無窮。四、合作探究：文章第2段中與“落霞與孤鶩齊飛，秋天共長天一色”意境相同的句子是什么？（風(fēng)煙俱凈，天山共色。）文章突出水清的句子是什么？（水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。）文章突出表現(xiàn)水急的句子？（急湍甚箭，猛浪若奔。）文章第3段中在意思上前后呼應(yīng)的兩句話是什么？明確：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”與“夾岸高山，皆生寒樹”相呼應(yīng)。第3段寫景的手法運(yùn)用在文中有何作用？明確：大量使用了四字或六字的對偶修辭方法，作者從景物的形狀、光線、聲響和給人的感受等多角度去描繪兩岸的山景。景色寫得生機(jī)勃勃，富于動感，富于生命力。作者為什么發(fā)出“望峰息心”、“窺谷忘反”的感慨呢？明確：因?yàn)樽髡叽藭r可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇?zhèn)ァ⒐妍?、美妙、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發(fā)，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時忘記了塵世的角逐和俗務(wù)的纏身。五、教師小結(jié)（寫作特色）：全文善于抓住特點(diǎn)有層次地描寫景物，構(gòu)思精巧。作者善于把握景物在空間位置、形態(tài)動靜、音響色彩等方面的差異，抓住景物的各種特征，運(yùn)用多種藝術(shù)手法、從多種角度、極有層次地進(jìn)行描寫，并且善于調(diào)動人們的各種感官來感知景物，使得景物描寫形象生動。本文先用“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句對富春江風(fēng)光進(jìn)行高度的概括和由衷的贊嘆，并以此作為“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇。接著由此展開，分寫山水之奇異：先寫異水，再寫奇山。分寫山水之奇異時，又先從視覺角度著筆，然后側(cè)重寫聽覺感受，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想，抒發(fā)感情。全文層次井然，布局合理，構(gòu)思精妙。語言清新流暢，精于錘煉。這封書信短小雋永，寫景抒情，均極為簡練生動（如用“奇”、“異”來總括富春江山水的特點(diǎn)；用“箭”、“奔”來比喻水流的迅急；用“競”、“爭”來形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀）；句式整齊而有變化，以四言句式為主，間以六言，多用駢句，韻律感很強(qiáng)。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。七、板書設(shè)計：2與朱元思書總述：奇山異水，天下獨(dú)絕。分寫：異水：清澈（靜）；湍急（動）。奇山：山勢之奇，情趣之奇?！獏捑胝危那樯剿?。