【正文】 理。今后，我要把學習作為一種生活方式，不斷地在繁雜的日常事務性工作中進行理論性的提升；把服務作為一種工作方式，為人謙虛，和氣，率先垂范，以身作則，用人格魅力去感染學生；把創(chuàng)新作為一種發(fā)展方式，不斷提出新思維、新目標，進一步增強職業(yè)的認同感。用心去做學生工作，做一個有思想的行動者，提升輔導工作的科學化，樹立全局觀念，在助推學子夢，推動教育夢的發(fā)展過程的同時，實現(xiàn)個人夢。最后，以北京科技大學馬克思主義學院院長彭慶紅教授在做《輔導員工作研究漫談》專題講座時的ppt結束語與大家共勉：思想政治教育大有可為，有為才有位，有位更有為。第五篇：煙臺市中小學骨干校長華師大高級研修班培訓心得煙臺市中小學骨干校長華師大高級研修班培訓心得2016年10月29日至11月2日，我參加了華東師范大學組織的“全球視野下的校長專業(yè)發(fā)展——煙臺市中小學骨干校長高級研修班”培訓活動，參觀了上海市6所中小學，聽了8個專題講座，受益匪淺，所有學校和專家講座基本涵蓋以下三個特征：一、注重學校課程體系建設在學校課程體系建設過程中，辦學目標和培養(yǎng)目標是課程體系構建的導向，辦學目標決定了我們要把學校辦成什么樣的學校，而培養(yǎng)目標決定了我們要把學生培養(yǎng)成怎樣的人。課程改革要根據(jù)人和社會發(fā)展需要，以發(fā)展的思想構建學校的課程體系，要根據(jù)學校的定位與發(fā)展目標，把國家課程與地方課程、學校課程有機結合，學科課程與非學科課程深度融合，實現(xiàn)顯性課程與隱性課程的有機整合，把學生的能力培養(yǎng)放在首要地位。我們要積極開發(fā)適合學校和學生發(fā)展的校本課程，發(fā)展是目標，教師是關鍵，學校需要有特長老師。要善于挖掘整合學校周邊的積極課程資源，如我們煙臺國際機場、費東民俗博物館、銀行等，科研引領是方法，堅持是策略，在堅持中不斷完善更新課程資源體系，促進教師專業(yè)理解，幫助教師專業(yè)成長，同時促進學生學習方式變革，學生、教師、學校都得到了充分的發(fā)展，學校也隨之創(chuàng)出了特色。二、關注學生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)中國學生核心素養(yǎng)是指學生應具備的適合終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力，它突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷、自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。我們教育工作者的使命就是育人，育人就要關注“核心素養(yǎng)”。任何學校的教育實踐都是以“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的教育價值觀為目標，我們要關注學生畢業(yè)后是否具有持續(xù)發(fā)展所具備的品格和能力，所以，課上我們在落實知識與技能的同時，更應該關注學生的學習能力提升了嗎？創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)與了嗎？科學人文素養(yǎng)得到發(fā)展了嗎？以核心素養(yǎng)為課程開發(fā)主軸，實現(xiàn)同一學科不同內(nèi)容、不同課型的重構與整合，固定班制與走班制結合，個性化學習與集體學習相結合，虛擬世界與現(xiàn)實世界相結合，更加有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、努力構建數(shù)字化學習環(huán)境我們上學時代，教材是我們的世界，而處于大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時代的今天，世界是學生的教材，傳統(tǒng)的教學以教師講學生練為主，忽略了學生個性化的學習需求。課前預習傳統(tǒng)的方法，學生看課本或?qū)W案，自主學習難，教師難監(jiān)控。現(xiàn)在數(shù)字環(huán)境下，用微課導學學生易學，教師可監(jiān)控。課堂教學傳統(tǒng)方法，80%時間用于講授基礎知識，解決“是什么”問題，20%時間講“為什么、怎么樣”，現(xiàn)在運用“智慧課堂教學系統(tǒng)” 20%時間用于講“是什么”，80%時間師生互動“為什么、怎么樣”，提高分析能力。學生作業(yè)傳統(tǒng)方法，困難問題“回避”或“抄襲”，作業(yè)情況教師“難監(jiān)控”，現(xiàn)在的方法，用“作業(yè)輔導系統(tǒng)”學生 困難問題“及時輔導”、學生可“反思并建立錯題”本，作業(yè)情況教師“可監(jiān)控”。教師作業(yè)批改傳統(tǒng)方法，重復勞動、費時、難統(tǒng)計、效率低下?，F(xiàn)在的方法：省力、易定位、效率高；學生個性化輔導傳統(tǒng)方法：同樣問題反復講、輔導面小、教師累、效率低。學生不情愿，心理有陰影。現(xiàn)在的方法：學生應用“作業(yè)輔導系統(tǒng)”學生隨時個性化學習、可反復聽、自信心增強。教師省力又省心，師生關系融洽。數(shù)字環(huán)境下，利用在線學習系統(tǒng)，學生在任何時空下都可以學習，用微課導學、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、電子書包等手段，學生把導學本上的知識梳理、變式練習做好，教師可以實時的監(jiān)控與調(diào)控，學生可以自主的學習，教師對生成性的資源和共性的問題及時分析，有效的監(jiān)控學生的參與度，極大地提高了課堂效率。數(shù)字環(huán)境下的家庭作業(yè)可以有效的交互，相當于一個家教，在規(guī)定時間內(nèi)學生完成作業(yè)，在規(guī)定的時間統(tǒng)一開放答案，學生自行批改，對于疑問的問題，通過微課系統(tǒng)，完成自主學習，提高個人的學習能力，家長也可以有效的監(jiān)控。互聯(lián)網(wǎng)平臺思維就是開放、交互、共享、共贏的思維，學校不再是象牙塔，學生通過數(shù)字化校園系統(tǒng)可以與世界無縫對接，盡可能的讓每個孩子締造屬于自己的輝煌。