【正文】 發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把讀書、思考、實踐作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。（3）課例研修：校本研修直接服從并服務(wù)于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設(shè)計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)（一課多備）、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展，尤其是青年教師要加強聽課學習。（4）教研組活動：教研組活動是校本研修活動發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按學校校本研修領(lǐng)導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。（5）小課題教研：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)教學即研究、研究即成長的理念。本學期要求各課題組結(jié)合去年小課題實施的計劃安排，扎實做好本學期的課題研究活動并按計劃如期完成結(jié)題工作。（6）學校集體培訓：鐵二處中學將充分利用每周五的兩節(jié)例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關(guān)培訓。五、研修載體高效課堂探究課題研究活動六、活動安排及要求確定校本研修主題，突出校本研修的針對性我校將以課題組、年級組、教研組為單位，在廣泛調(diào)研鐵二處中學學情和教情的基礎(chǔ)上，選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題，發(fā)揮學校主導作用，合理引導并組織業(yè)務(wù)骨干進行問題的分類和篩選，按照學校實際狀況、發(fā)展目標及一定邏輯關(guān)系，分清輕重緩急，找出符合實際、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對性?；顒影才牛?）學校培訓（16學時/學期）。2012學年，我校的校本研修將突出：教師心理健康教育，師德規(guī)范養(yǎng)成教育，新課程理念及操作技能的培訓及相關(guān)教育法規(guī)的學習四大主題。具體安排是：每學期每月利用每周五的兩節(jié)例會時間，心理健康輔導由張校長負責師，德教育由陳書記負責，新課改理念及操作由王校長負責，相關(guān)教育法律法規(guī)由陳校長負責，每次有兩人分別做30分鐘左右的教育培訓。按教師實際參加次數(shù)和作業(yè)完成情況由四位校長分別考核自己那一方面的情況。（2）自我規(guī)劃：三月份，各教師制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，首先要正確分析自我，全面了解和認識自我，要對自己的能力、興趣、特長、需要等進行全方位的準確分析，要清楚地認識到自己的優(yōu)缺點，診斷自己的主要問題，認識問題發(fā)生的領(lǐng)域、難度，找到自己最擅長的領(lǐng)域和專業(yè)發(fā)展方向，鎖定自己的最近發(fā)展區(qū)。自我規(guī)劃要與學生的需求、學校發(fā)展、社會需要、日常的教育教學實踐緊密相連；要有長期與短期規(guī)劃，要有可行性與可持續(xù)性。（3）自主研修（8學時/學期）：學校開展教師每周上網(wǎng)學習一篇教育教學、教研論文，寫一句自我心得活動；要求每位老師每學期自讀一本教育教學理論著作，撰寫一萬字左右的讀書筆記，寫一篇2000字左右教育敘事、心得或一篇學科教改研究論文。（4）高效課堂探究（8學時/學期）：每學期我們要求每位教師每周組內(nèi)聽課說課評課一次，每學期上一節(jié)公開課、觀摩課或示范課。我們要求教師以學生為主體，以高效課堂規(guī)范為標準，每月制作一學時的電子導學案，交教研室存檔，積累適合本校學生實際的導學案，為以后課堂模式的徹底轉(zhuǎn)型做準備。（5）小課題教研（8學時/學期）：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)教學即研究、研究即成長的理念。學校要求各課題組在上學期課題實踐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行第二階段的實踐探索，并定期進行階段小結(jié)，力爭本學期完成結(jié)題報告，為我校的小課題研究打開一個良好開局。實踐證明，課題研究對于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進作用。具體要求每周交流一次，每月小結(jié)一次，每學期總結(jié)一次。七、實施保障成立組織機構(gòu)，加強領(lǐng)導校本研修領(lǐng)導小組組長：張宏慶校長副組長：陳生科書記、王軍副校長、陳瑞祥副校長其中，王軍副校長、陳瑞祥副校長為常務(wù)組長，組織實施。宏觀指導：教研室督促實施：教導處具體組織實施：各教研組、課題組、班主任全體教師在校本研修領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，積極參與校本研修活動，逐步形成校本研修領(lǐng)導小組、教導處、教研室、教研組四級研修管理制度。校本研修管理的重點在于努力營造一種和諧向上的學術(shù)氛圍，讓教師在學術(shù)自由交流、相互碰撞的活動中，創(chuàng)造出學校的校本研修特色。加強過程管理、注重評價與考核評價與考核是校本研修活動質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（1）回歸落腳點：校本研修的主題來自課堂教學，其過程體現(xiàn)在課堂教學，最后效果的考核理應落腳在課堂教學。所以，有效的校本研修評價方式就是要深入教師的課堂，要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進步。（2）定量：強化過程管理，研修任務(wù)定量，各項考核量化。領(lǐng)導小組認真抓好校本研修的計劃、實施（含考核、記錄）、書面總結(jié)等過程管理工作。檔案管理員及時收集整理好書面計劃、總結(jié)、教師成果（論文、報告等）、心得體會等資料進行匯總歸檔，作為評優(yōu)、選先等活動的依據(jù)。（3）求質(zhì)：學校校本研修領(lǐng)導小組通過定期研討、匯報、交流，不定期督導檢查等手段來保證研修過程的質(zhì)量。（4）考核和學時登記：校本研修實行分項考勤制度，因故不能參加者，必須請假。累計缺席（含請假）三分之一以上者，取消本項學時登記資格。校本研修課程實施完畢后，按照以鼓勵為主的原則，采取有效的方式，予以客觀、公正的綜合評價。(5)獎優(yōu)：每學期評選表彰一次學習型教研組，課改明星班3～5名，每學年評選一次教研骨干、課改標兵，并進行全校任課教師參加的教師課堂新模式交流展示活動，以骨干和典型推動引領(lǐng)全校的校本研修。方案四：初中校本研修實施方案根據(jù)《鄭州市初中教師第三周期繼續(xù)教育培訓方案》精神，為進一步優(yōu)化我市初中師資培訓模式，適應基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，特制定本方案。一、指導思想以更新教師教育理念、提高思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識水平和教學技能，促進教師專業(yè)發(fā)展為目標，立足于本職、本崗、本校，以學校的教育教學、教育科研、教改實驗等領(lǐng)域為陣地，以現(xiàn)代信息技術(shù)和學校為本的工作整合機制為支撐，扎實有效地開展校本研修，努力為建設(shè)具有較高素質(zhì)、專業(yè)化的新型教師隊伍服務(wù)。二、研修對象參加第三周期繼續(xù)教育崗位培訓的所有初中教師。三、研修內(nèi)容按照鄭州市初中教師第三周期繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓考核評價辦法，結(jié)合集中培訓內(nèi)容及自身從事的教育教學活動進行研修。四、研修形式實行《校本研修報告冊》制度?！缎１狙行迗蟾鎯浴肥枪芾砗驮u價教師研修的主要手段。包括自評自結(jié)、互評交流、案例評析、校長導評、學習總結(jié)、研修成果、學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級培訓機構(gòu)審核等內(nèi)容。研修過程采取以學校為主陣地，教師自修反思、群體互評交流、培訓機構(gòu)的教師或?qū)＜覍W者指導引領(lǐng)有機結(jié)合的運作模式。具體流程如下：動員部署。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、各初中要按照省、市教師培訓方案、校本研修方案通知要求，在保證教師按時參加集中培訓的同時，在鄭州師專、市教師進修學校的指導下，對參加第三周期初中繼續(xù)教育的全體教師進行關(guān)于校本研修的動員、培訓。自修反思。教師要圍繞承擔的課題選擇閱讀書目，堅持認真自修閱讀書目，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合科研課題的研究要求，以自己的教育教學活動過程作為思考對象，對自己教育教學實踐以及教育教學效果進行審視和分析，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。寫出學習心得（自評自結(jié)：每學期不少于2篇）案例評析。教師在教育教學過程中要善于捕捉身邊有趣的、與研究課題密切相關(guān)的，有教育意義的、對今后工作有借鑒價值的典型個案，運用所學的教育理論對案例進行分析，案例評析是對教師運用理論指導實踐，對教師敏銳的觀察能力和解決實際問題能力以及創(chuàng)新能力的檢驗和評價，通過撰寫案例評析，來提高分析問題、解決問題的能力，為自己的課題研究積累素材，通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、思考問題、解決問題來提升自己的專業(yè)素質(zhì)。（案例評析：每學期不少于2篇）互幫互評。各?；蜞l(xiāng)（鎮(zhèn)）結(jié)合本單位的工作實際，以學科或課題研究小組為單位成立若干學習小組，各學習小組定期進行學習進度、方法、心得、疑難問題等方面的討論與交流，并把新老教師、弱強教師進行搭配，結(jié)成對子，開展互幫互學互評，共同提高。（小組互評：每學期不少于2次）領(lǐng)導導評。由校長牽頭，組成由班子成員、骨干教師等為成員的校長導評小組，對教師的研修情況進行實時的督導和檢查，通過客觀的分析和評價，肯定成績，指出差距，找出存在的問題，提出下一步的目標。（校長導評：每學期1次）專家引領(lǐng)。市、鄉(xiāng)、校分別要建立由骨干教師、名師、學科帶頭人組成的專家隊伍，專家隊伍要適時到基層學校對教師的研修情況給予引領(lǐng)，要及時采取有效措施解決教師工作和學習中存在的問題和困惑，要及時給教師提供寶貴的學習資源，在每個研修階段結(jié)束時對教師的專業(yè)成長情況、已有的進步，完成目標的情況給予審查認定，不但要肯定成績，更重要的是指明發(fā)展方向，為教師找到最近發(fā)展區(qū)和新的發(fā)展點。五、組織與管理按照校本研修組織機構(gòu)的管理職能，實施分級管理。市教育體育局負責對全市校本研修工作進行總體規(guī)劃，宏觀管理；市教師進修學校負責全市校本研修工作的具體組織和管理；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校負責督促安排所轄學校落實校長第一責任人要求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)抓實校本研修過程管理；各初中要積極為教師研修創(chuàng)造優(yōu)越條件，做好教師研修的計劃、組織、引導和初步評估工作，要成立校本研修領(lǐng)導小組，指定專人負責校本研修工作。成立以市教師進修學校為主體，中學優(yōu)秀教師參與的校本研修指導組，采取包點督導的方式，深入各單位對校本研修進行過程督導和階段評估，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要及時發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校要高度重視，明確分工，落實責任，積極推動，對所轄學校提出明確要求，加強指導與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)好的典型及時組織交流并向教師進修學校推薦，確保校本研修工作的順利開展。各學校校長要發(fā)揮校本研修第一責任人的作用，既加強組織管理，又率先垂范，積極參與校本研修。學校要建立校本研修檔案，內(nèi)容包括：研修管理（有關(guān)文件、方案、計劃、總結(jié)等）；研修過程（各專題的研修記錄、統(tǒng)計、評價等）；研修效果（典型案例、教學反思、教育故事、典型經(jīng)驗、總結(jié)論文、實驗報告、優(yōu)秀教案、階段性課題研究成果等）。要加大校本研修的投入，努力構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的校本研修機制?；蚶镁W(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星接收設(shè)施把網(wǎng)絡(luò)課程、及相應的學習輔導材料作為教師學習的一個環(huán)節(jié)，為教師提供大量的信息和自學輔導；或通過視頻案例（或課堂錄象帶分析與敘事研究結(jié)合）方法指導教師成長；通過教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展交互式咨詢活動，解決教學和學習中的疑難問題，學習學科前沿知識，使教師在更大范圍內(nèi)和更多內(nèi)容上相互學習和交流，并及時獲得專家引領(lǐng)。六、考核與登記實行校本研修工作評估、考核制度和校本研修學分登記制度。評估結(jié)果作為教育行政部門考核學校工作的一項指標納入考核體系。初中教師參加校本研修活動的情況，經(jīng)考核評估達到規(guī)定要求的，其學時和學分納入繼續(xù)教育登記。具體考核工作由市教師進修學校具體組織實施。考核主要采取檢查《校本研修報告冊》、查看學校校本研修檔案、與教師及學生座談等形式進行?？己斯ぷ靼催M度分學期進行。每學期末先由學校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校初評，然后由教師進修學校審核。考核結(jié)果上報市教育體育局。經(jīng)考核認定達到合格以上者，可依照鄭州市中小學教師繼續(xù)教育登記辦法登記校本研修學時、學分。