【正文】 學過程中，對各種突發(fā)情況能做出及時而智慧的反應，即具有教育機 智。這主要體現(xiàn)了教師勞動（）的特點。 在廣義層面上，對幼兒園課程理解不正確的表述是（）。 。）1參與性觀察的優(yōu)點是（）。，所以會最大程度地表現(xiàn)自己 、精確的資料 1對低齡幼兒提要求的時候，比如收拾玩具、整理教室等，就尤其需要教師說話 的同時配合相應的（）。 1幼兒園的“娃娃家”游戲屬于（）。 1幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應具有多元指向，它應當指向幼兒的行為，幼兒的（），幼兒的社會化，幼兒的健康，園所環(huán)境的視覺效果及園所文化的展現(xiàn)。 1家園共育的注意事項不包括（）。 二、填空題幼兒體操活動中帶操人示范作用很重要，帶操人應動作準確，做_______傳染病流行的三環(huán)節(jié)是_______、傳播途徑、_______。學前教育是指學前教育工作者整合幼兒周圍的資源，對0～6歲兒童施以、有計劃、有組織的影響活動。學前教育的整合性原則包括活動目標的整合、的整合、教育資源的整合與活動形式和活動過程的整合。長期以來，我國學前教育基本理論研究一直處于蘇聯(lián)學前教育理論體系的籠罩之中,_____教學模式成為我國學前教育界幾十年不變的一貫模式。被世人譽為“幼兒教育之父”的教育家是。1923年著名的教育學家 創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗學校南京鼓樓幼稚園。幼兒園教育應尊重幼兒的_ 和，尊重幼兒身心發(fā)展的和，以_ _為基本活動，保教并重，關注，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。幼兒園的適齡幼兒一般為 周歲至 周歲。幼兒園教育應該以______為基本活動。三、判斷題教師指導的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。（）主題活動是指圍繞五大領域的某一中心內容作為組織課程內容的主線來組織教育教學的活動。（）家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒發(fā)展的三大環(huán)境和可利用資源。（）幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應小學的文化學習。（）培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關鍵期是4歲左右。（）兒童記憶隨著年齡的變化而發(fā)展，而最早出現(xiàn)的是運動記憶。（）思維缺乏可逆和相對性是三歲兒童心理的顯著特點。()兒童道德感已有一定的穩(wěn)定性是在中班。（）適宜性教學認為，幼兒教學包括兩方面的事宜，年齡適宜和性別適宜。（）忠誠于人民的教育事業(yè)，是教師職業(yè)道德的基本原則。（）四、簡答題簡述幼兒園的任務。簡述幼兒園教育工作的原則。幼兒教育活動內容的選擇應體現(xiàn)的三個原則是什么?簡述幼兒園課程內容選擇的原則。五、論述題請分析“幼兒園小學化”這一教育現(xiàn)象背后的原因，一、單項選擇題【育萃專家解析】A。解析：小班兒童能初步理解和表現(xiàn)歌曲的形象、內容和情感，在教師的幫助、引導下，能夠為熟悉、短小、工整而多重復的歌曲增編新的歌詞?！居蛯＜医馕觥緿。解析：腦是人體全身耗氧量最高的器官，也是對缺失氧氣耐受力最差的組織。腦屬于神經(jīng)系統(tǒng)。【育萃專家解析】B。解析：乳兒的顱骨骨化尚未完成，有些骨的邊緣彼此尚未連接起來，有些地方僅以結締組織膜相連，這些膜的部分叫自門。前自門在1218個月時閉合，后自門最晚在2}4個月閉合。自門的閉合反映了顱骨的骨化過程?！居蛯＜医馕觥緿。解析：發(fā)生火災不要乘坐電梯，原因：（1）發(fā)生火災后，容易引起斷電，導致人員被困電梯。（2）電梯井內排煙不暢，空氣流通較快，加快火勢發(fā)展。【育萃專家解析】B。解析:《孩子有一百種語言》是世界著名的瑞吉歐學前教育系統(tǒng)創(chuàng)始人馬拉古奇寫的詩歌中的內容?！居蛯＜医馕觥緼。解析:蒙臺梭利認為，人有雙重胚胎期。其中，肉體胚胎期在母體中度過，胎兒降生后，肉體胚胎期宣告結束。與此同時，他們將開始一個新的發(fā)展時期，即“精神胚胎期”。在“精神胚胎期”，即6歲之前的兒童本身具有一種吸收知識的天然能力，即“有吸收力的心智”?！居蛯＜医馕觥緼。解析:保教結合是我國幼兒園教育中特有的一項原則?！居蛯＜医馕觥緿。解析:幼兒園教育目標最終落實到每個兒童身上，因此教育目標必須在兒童自身發(fā)展的需要、特點和規(guī)律的基礎上，考慮兒童發(fā)展的可能性、局限性，滿足兒童發(fā)展的需要。按照成人的意志制定幼兒園教育目標是對兒童身心發(fā)展規(guī)律的忽視?！居蛯＜医馕觥緾。解析:教師的教育機智是教師勞動創(chuàng)造性的體現(xiàn)?！居蛯＜医馕觥緾。解析:幼兒園課程泛指為幼兒設置的、區(qū)別于其他教育機構的教育活動的總和，它泛化為對幼兒進行的一切教育活動。幼兒園課程是為幼兒提供的有目的、有計劃、有組織的學習經(jīng)驗的活動，不局限于幼兒教材。1【育萃專家解析】D。解析:由于教師參與活動，兒童沒有意識到自己被觀察，因而能更加自然地表現(xiàn)自己。1【育萃專家解析】C。解析:幼兒尤其是低齡幼兒的思維主要以具體形象思維為主，理解外界信息時除語言外應配有一定的動作。C項符合題目要求。1【育萃專家解析】C。解析:角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。1【育萃專家解析】A。解析:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的指向包括行為指向、認知指向、社會化指向、健康指向、視覺指向和文化指向。1【育萃專家解析】D。解析:家庭是幼兒園重要的合作伙伴，二者之間是相互協(xié)作的關系，而非監(jiān)督關系。二、填空題【育萃專家解析】鏡面【育萃專家解析】傳染源；易感者【育萃專家解析】有目的【育萃專家解析】活動內容【育萃專家解析】教學訓導【育萃專家解析】福祿貝爾【育萃專家解析】三歲【育萃專家解析】人格；權利；規(guī)律；特點；游戲；個別差異【育萃專家解析】3；6【育萃專家解析】游戲三、判斷題【育萃專家解析】。解析:教師指導頻率的高低與兒童游戲水平的高低不一定成正比。【育萃專家解析】。解析:主題活動是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內容，即主題作為組織課程內容的主線來組織教育教學的活動。【育萃專家解析】。解析:家庭、幼兒園、社區(qū)是幼兒生活和發(fā)展的三大基本資源。幼兒園與家庭、社區(qū)合作是社會發(fā)展對幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內部需要?！居蛯＜医馕觥俊＝馕?幼小街接不僅要幫助幼兒適應小學的文化學習，還要從身體素質、心理素質等方面進行綜合考慮?！居蛯＜医馕觥俊?。解析：幼兒正確發(fā)音的能力是隨著發(fā)音器官的成熟和大腦皮層對發(fā)音器官的調節(jié)機能的發(fā)展而提高的。幼兒發(fā)音的能力提高很快，特別是3～4歲期間。在正確的教育下4歲兒童能基本掌握本民族語言的全部語音。而發(fā)音方面的類似問題在正確教育下是可以糾正的。特別是4歲左右，可以說是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關鍵期。兒童幾乎可以學會世界各民族語言的任何發(fā)音。因此必須注意幼兒，特別是3～4歲兒童的正確發(fā)音。推廣普通話也要從小做起?！居蛯＜医馕觥?。解析：兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶。對喂奶姿勢的食物性條件反射即屬于這種記憶?！居蛯＜医馕觥俊獭＝馕觯喝龤q兒童的思維大多由行動引起，往往會先做后想，或者邊做邊想，不會思考好以后再做。他們的認識很具體，只能根據(jù)外部特征來認識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不能理解反話。思維缺乏可逆和相對性是三歲兒童心理的顯著特點?！居蛯＜医馕觥俊獭＝馕觯褐邪鄡和坏P心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否也符合，并由此產生相應的情感。這表明中班兒童的道德感已具有一定的穩(wěn)定性?！居蛯＜医馕觥?。解析：適宜性教學源于美國的發(fā)展適宜性教學主張，認為幼兒教學包括兩方面的適宜，即年齡適宜與個別差異適宜。【育萃專家解析】√。解析：教師職業(yè)道德的基本原則是忠于人民的教育事業(yè)，也是評價教師職業(yè)道德的根本標準。四、簡答題【育萃專家解析】幼兒園的任務是貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展?！居蛯＜医馕觥浚?）尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則；（2）促進兒童全面發(fā)展的原則；（3）面向全體，重視個別差異的原則；（4）充分利用兒童、家庭、社區(qū)教育資源的原則；（5）保教結合的原則；（6）以游戲為基本活動的原則；（7）教育的活動性和活動的多樣性原則；（8）發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則?！居蛯＜医馕觥浚?）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。（2）既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。（3）既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！居蛯＜医馕觥浚?）目的性原則。（2）適宜性原則。（3）生活化原則。（興趣性原則。（5）基礎性原則。（6）邏輯性原則。（7）價值性原則。（8）直接經(jīng)驗性原則。（9）兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則。五、論述題【育萃專家解析】（1）幼兒園小學化的原因: ①觀念的原因。教師和家長不同程度地對兒童的學習和發(fā)展有一種“重成就、重學業(yè)、重知識”的傾向，從小背書包、學寫字是常見的，公眾一直期待和支持他們認同的以知識學習甚至是讀寫算為主的幼兒園教育，這在很大程度上左右著幼兒園教育。②資源的原因。幼兒教育的空間資源、人力資源等在一定程度上造成了幼兒園教育“小學化”。幼兒人數(shù)過多，幼兒園空間過小，教師無法真正對幼兒實施科學的教育，以游戲為基本活動變成了奢求。班級人數(shù)超過國家標準一倍的幼兒園在縣及縣以下大量存在，甚至還有不少班級人數(shù)達8090人。在這種情況下，為保證幼兒的安全，端坐靜聽成了最重要的學習方式。③制度的原因。長期以來，對學前教育重視不夠，學前教育欠賬太多，這是造成幼兒園教育“小學化”的重要原因之一。（2）解決方案: ①確立學前教育的獨立地位與性質，牢固樹立學前教育不是小學預備教育的理念。學前教育是基礎教育的莫基階段，其教育目標、教育內容、教育方式、教學評價、師資隊伍、管理制度等都有其獨立的要求和標準。學前教育不是小學的附屬教育，不是小學的預備教育。那種“為了讓孩子能夠獲得上小學的基本能力而進行幼兒園教育”的理論和說法都是錯誤的。②加大各級政府和教育行政部門對幼兒教育“小學化”的治理力度。教育部門對糾正幼兒教育小學化傾向負有不可推卻的責任。教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。要從根本上解決“小學化”問題，各級教育部門必須進一步加大對幼兒園指導、監(jiān)督、管理的力度。建議教育部加強調研，發(fā)布文件和規(guī)定，明確責任，提出要求，制定措施，在全國范圍內加大治理力度，規(guī)范幼兒園辦學行為。強化幼兒園評估年審機制和督導監(jiān)督，在幼兒園評估審驗時，調整對幼兒園的考核評價標準，對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應取消其辦園資格。要通過明察暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監(jiān)督、檢查。各級教育部門要經(jīng)常對幼兒園的教育教學工作予以業(yè)務指導，端正幼兒園辦園方向，確保幼兒健康成長。③加強幼兒園園長和幼兒教師業(yè)務素質培訓。幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正，園長、教師素質低。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒園園長和幼兒教師的教育思想，提高他們的業(yè)務素質和能力對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，國家和地方應加大對幼兒園園長和幼兒教師培訓的經(jīng)費投入，轉變其思想，提高其素質，使全體園長和幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，使其素質更加適應幼兒園素質教育的需要。