【正文】 自然融入到學生的腦中，鐫刻在學生的心中。其中穿插了一詠三嘆的教學方法。二、始終以“讀中悟，悟中讀”為指導，貫穿整個教學過程。崔巒在第九屆青年教師閱讀大賽的講話中這樣說到：教學中，老師一定不要過于強勢，一定要讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。本課在學科領(lǐng)導的指導下，特別抓住文中的幾個關(guān)鍵句進行品讀，以讀出理解——說出感受——再讀體驗情感的層次，層層提升學生的閱讀水平。在評課這一環(huán)節(jié)，通過學校的前輩老師的點評，我也充分認識到了本課的不足。正如前輩們所說的：一節(jié)課不在于演繹的多完美，而在于學生學到了多少知識。以詩歌的形式導入，過于枯燥，不容易引起學生共鳴、激發(fā)學生的愛國情懷，老師們建議改成音樂欣賞，并配以國旗含義的講解，再后來的課堂上我嘗試了一下，效果果然好多了。學生朗讀沒有重點，整節(jié)課沒有高潮。學生的讀要主次分明，在這節(jié)課里我過分重視了關(guān)鍵句，卻沒有理清它的主次關(guān)系，導致都在讀，卻讀不出文章的主旨。這也是我對文本研究的不夠透徹的一個表現(xiàn)。朗讀的目的性太強。感情朗讀太牽強，為了讀出某種感情而讀，忽視了學生的個性化朗讀，這是最大的一個問題，今后的教學中必須糾正過來。教師提問的隨意性太強，且喜歡重復啰嗦。問題的設定必須符合學生的理解范疇和生活經(jīng)歷，不問已經(jīng)會的問題，不問問了也不會的問題。缺乏對文本的把握。雖然教師已經(jīng)對文章內(nèi)容非常熟悉，但學生不清楚，所以課上必須有一個環(huán)節(jié)是帶領(lǐng)學生梳理課文內(nèi)容，即了解課文講了一件什么事。評價語不夠豐富。教師的評價在課堂上起著至關(guān)重要的作用。在評價時應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發(fā)展。這是我所欠缺的，也是我需要提升的方向。總之，這樣的一次活動讓我受益匪淺。在今后的工作中，一是希望能更多的這種交流活動，二是體育課也應該按照這樣的標準，去認真?zhèn)湔n，反思。努力使自己的專業(yè)不丟的同時也上好其他課。第五篇：一面五星紅旗教學反思語文遵作者之路，入作者之境——《一面五星紅旗》教學反思長沙市天心區(qū)青園小學 譚映紅《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”——一名中國留學生，在一次假期漂流旅行中遇到了危險，在極度困難的處境下，“我”堅決拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境界高的文章。如何引導學生感悟文中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不光是理性的認知，它還需要語言文字的融匯。經(jīng)過一番思考，我決定從以下兩個方面來引導學生充分研讀文本，感受語言文字之美。一、遵作者之路，理清文章脈絡葉圣陶先生在他的《語文學二十韻》中說：“作者思有路，遵路識斯真?！蹦玫揭黄恼拢覀兪紫纫龅木褪且砬遄髡叩乃悸?，挖掘文本的潛在價值，這樣，才能近距離地與作者對話，與文本對話。這篇文章按照事情發(fā)展的順序來描述，思路非常清晰。因此，在復習課文時，我首先引導學生歸納文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流暢而且語言精煉，有些孩子表述還不太清晰，于是，我順勢利用敘述文起因、經(jīng)過、結(jié)果的要素，在黑板上板書了“漂流遇險”、“拒換面包”、“獲得尊重”這幾個關(guān)鍵詞?；剡^頭，再引導學生利用關(guān)鍵詞在文本中走一個來回。這樣，文章的構(gòu)架一目了然、思路十分清晰，同時也悄無聲息地教給學生用關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容的方法，對寫作尤其是寫事這類文章起到一定的幫助。理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點，對教學做出了取舍，將這篇較大容量的課文分為兩個部分進行教學，即“體會面包店老板的態(tài)度變化”以及“感悟我深深的愛國熱情”。整個品讀的過程，我一直把自己當成了一個學生，用學生的眼光來解讀文本，一路讀著，一路好奇，一路提問，一路收獲。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行？我遇到困境后是如何向面包店老板求助的？面包店老板對我的態(tài)度又是怎樣的呢？他的態(tài)度有變化嗎？是怎么變化的？為什么會發(fā)生這么大的變化呢？當我最終獲得面包店老板的幫助時，我的心里會想些什么？又會和面包店老板說些什么呢？這樣，一讀、一問，作者的思路清楚了，課文的思路明白了，文本的重難點也抓住了。二、入作者之境，品讀感悟情境理清思路是前提，在此基礎上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達的宗旨。正如葉圣陶先生在他的《語文學二十韻》中所說：“作者胸有境，入境始于親?！比魏我黄恼?，都融入了作者的思想情感。如何指導學生與文本對話，領(lǐng)悟作者的情感？我想方法是多樣的?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感濃烈的愛國主義教育文章，對于三年級的孩子來說，這種感性的說教顯然是“空中樓閣”，無法讓學生和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在學生的角度，讓學生輕松、自然地體會到這種愛國主義情感呢？我從以下幾個方面進行了設計：首先，架設朗讀梯度?！白x好了，什么都在其中”。“反復誦讀，讀中感悟”永遠是語文教學的“尖端武器”。整個課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、比賽讀、齊讀、合作讀、創(chuàng)設情境讀等等。我尤其注重引導學生分層次研讀重點詞句，在讀中感悟愛國情，讀中體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。” 這個重點句子時，我從“讀出理解—說出感受—讀出情感”三個層次來引導學生。一讀，讀出自己的理解；再說，什么是“吃力”？聯(lián)系生活，什么情況下你會感到吃力？聯(lián)系上下文，這位留學生為什么會吃力？通過這些引導，孩子們自然能體會到小男孩此時極度虛弱，一塊面包對于他來說不僅僅是食物，而是生命的延續(xù)，但他卻毫不猶豫地拒絕了。于是，小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛國之情油然而生。接著，我又將自己想象成面包店老板，創(chuàng)設情境，和孩子們合作朗讀。我?guī)е桓辈恍嫉谋砬檎f：“傻孩子，不就是一塊面包嗎？你都餓了三天三夜了，身上還受了這么多傷，一塊面包不夠，我給你三塊?！碑斘野咽謩葸f給孩子們的時候，他們大都能讀出自己的理解。通過這種分層次、多形式地朗讀，孩子們真切地感受到了留學生身上濃烈的愛國情意。其次，創(chuàng)設情境，適時引導孩子進行說話訓練。說話訓練就像課堂的調(diào)味品，組織得好，不但能提高孩子的表達能力，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習語文的興趣，對理解課文的內(nèi)涵也能起到幫助。為了喚起學生真實的情感體驗，我用了角色轉(zhuǎn)換的方法，把自己變成了文中的面包店老板，學生就是那位留學生，這樣，學生就不再是局外人，可以通過我生動地與文本進行對話。如在理解文中的“我向老板說明了自己的處境”一句，我就引導學生聯(lián)系上下文和我進行說話訓練，“我們”之間到底進行了哪些對話？結(jié)果怎么樣？這樣就引起了學生質(zhì)疑的興趣。再次，反復鋪墊、吟詠，將情感落到愛國情懷上。整篇文章對這位留學生深深的愛國情懷只字未提，但我們卻從他的動作、神情中體會到了他內(nèi)心強烈的愛國主義精神。所以，每一次講到有關(guān)留學生的動作、表情等詞句時，我都要借助板書，回歸到文本中所體現(xiàn)的愛國情感。這樣，既引導學生對語言文字進行揣摩、品味、積累、運用，又進行了愛國情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。最后，借助多媒體課件，營造氛圍。文章結(jié)尾處，我插入了天安門廣場升旗儀式、申奧成功、奧運健兒領(lǐng)獎儀式、載人飛船等圖片，并播放了《紅旗飄飄》這首歌曲，孩子們見到這些壯觀的場面，聽到這振奮人心的曲子，更進一步地激發(fā)起他們的愛國情懷以及作為中國人的自豪。反思自己，整個教學過程中也有一些不足的地方：在調(diào)控課堂教學發(fā)展中語言的精煉和機智還有待錘煉，尤其是在有效提問上過于瑣碎，如：從哪里看出看出留學生很餓？他來到面包店吃到面包了嗎？……這樣的以教定學問題既耽誤了寶貴的時間，又沒有體現(xiàn)課堂的有效性！指導朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“牽”的痕跡，并沒有及時引導學生從朗讀中感悟，從朗讀中體會作者的思想情感。在提到“面包店老板為什么會有這么大的變化”時，問題顯得有些突然，在這之前情感的鋪墊還可更豐富，引導學生有層次性地進入。課堂節(jié)奏太快，還可稍微放慢腳步，引導學生細細品讀、感悟文本?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”。教學方式千變?nèi)f化，但衡量它是否得當?shù)姆椒▍s是唯一的，那就是在教學實施過程中對文本的理解、對學生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學難點。這堂練兵課下來，真的可以說是“痛并快樂著”，每一次修改的過程都很痛苦，困惑太多、掙扎太多。但在這“痛”的背后，我卻在點點滴滴中有了提升，有了成長，所以我又是非常快樂的。我學到了很多知識，也感受了自己很多地方的不足。如：如何才能讓自己的教學真正適應學生？教學就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些困惑，我將通過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學中逐漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗，才能有振翅飛舞的那一天。