20xx-20xx上學年四年級(98)期中檢測質量分析2-資料下載頁
2024-10-28 22:19本頁面
【正文】 些學生的作文真的很精彩，能夠模仿閱讀過的短文，運用平時積累的優(yōu)美語句，還懂得運用一定的修辭手法，讓文章更生動，感人。但還有學生在語言表達通順、標點符號的運用上還有待提高。學生的錯別字和語句的完整也有待提高。留空的學生是因為平時沒有寫過作文，所以在考試時寫不出，因此在以后的教學中確保每一位學生都要認真完成老師布臵的作業(yè)。四、思考與建議以后工作的改進（1）學生錯別字較多，應該重視生字詞的教學，尤其要多在備課中下功夫，讓學生能夠真正的掌握、記住生字、生詞。（2）句子積累，應該讓孩子在充分理解的基礎上進行背誦，這樣孩子記憶得深刻。同時注意經常復習，“溫故而知新”，可以利用早自習時間背誦自己喜歡的東西。（3）學生的拼音基礎差，所以上課時盡量擺脫方言的干擾，讓學生能夠準確的把握讀音。（4）提醒學生充分審題，理解題意非常重要。（5）指導作文時應注重引導學生從生活中的小事挖掘，富有真情實感，抓準細節(jié)描寫。考試后的反思雖然試卷有一定的難度，但是這也恰恰的反應了我們要做的事情還有很多，我們的職責就是傳道授業(yè)解惑的，所以這也確定了我們下個學期的工作方向，一定要讓學生在期末考試的時候拿到一個滿意的分數(shù)，試卷的難度大了些，老師要從中開導，以免打擊學生的積極性，讓學生失去了學習的信心，這就不好了，在以后的工作中還是要穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學生在快樂，輕松但是卻不失嚴肅的情況下學習?？傊?，在以后的教學中培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。更重要是要加強對學困生的提高。第五篇：四年級期中質量分析報告最終版 2大昌汗學校20132014學年四年級下品德與社會期中考試質量分析報告大昌汗學校：吳麗霞我校于2014年5月7日組織了小學初中各年級期中考試，并于2014年5月7日晚組織了閱卷工作,定于12日進行質量分析。大家都知道質量分析的目的是了解學生對這段時間來所學課程的掌握情況從而揚長避短，提高教學質量。所以現(xiàn)將本次考試情況分析如下：一、均率統(tǒng)計應考人數(shù)54人，實考人數(shù)54人，及格人數(shù)51人，%，優(yōu)生人數(shù)30人，%。二、試卷、試題和答題情況分析試卷分析：本次試題包括五個大題：知識展示、智慧選擇、公正判斷、聰明連線和智慧回答。試題面向全體學生，體現(xiàn)了品德與社會的教學理念，既學生對基礎知識的掌握，又檢測了學生對事物的辨別能力，訓練了學生的思維，且試題難易程度適中，內容設計面廣，有一定的使用價值。試題分析：試題共有五大題，下面對每題的掌握情況進行分析總結，具體如下： 第一題：知識展示。共10分，學生得9分。本題中的五小題都來源于教材，在平時的教學過程中，我注重讓學生邊學邊記，大部分同學掌握較好，只是少數(shù)同學平時不注重記憶，不注意自己的書寫，導致失誤。第二題：智慧選擇。共10分，學生得9分。本大題主要考察學生對生活中一些事例的辨析和對基礎知識的記憶，大部分同學對于事例辨析比較好，但也有少數(shù)同學由于不認真讀題導致失了一些分。第三題：公正判斷。共8分，學生得7分，學生大部分都能理解得較好，但還有一些同學在第7題中不認真審題，故而失了一些分。第四題：聰明連線。共7分，學生得5分，主要失分原因是學生對易混淆的知識點沒有扎實記憶，導致失了一些分。第五題：智慧簡答。共15分，學生得13分，主要失分原因是學生在答題過程中對標點符號的使用、對漢字的書寫不規(guī)范和答題不全面所致。答題分析：一題、二題和三題對于學生來說較簡單，學生基本正確，失分率很低。四題、五題失分較嚴重，失分原因是學生對于一些區(qū)分性辯別性的知識難以區(qū)分辨別和簡答題學生的語言組織能力和欠佳。三、存在問題與不足學生在答題過程中不認真審題，平時不注重學習習慣的養(yǎng)成，不注重積累語言，書寫馬虎等都是造成失分的主要原因，另外教師在平時的教學過程中也沒有做到對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，學法指導做的不夠，導致有的學生學無方法，這也是一方面的原因。四、改進措施：在平時中要進一步加強學生的書寫訓練，培養(yǎng)良好的學習習慣。教學中要注意結合現(xiàn)實生活教學，使學生靈活掌握課本知識，不論遇到怎樣的題，都能夠融會貫通，應答自如。加強對所學知識的理解、應用和拓展，立足教材，進行適當?shù)耐卣?；加強教學研究，充分發(fā)揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內，提高小學科學教學的質量。注重每位學生的發(fā)展與進步，注重后進生的轉化。
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