【正文】 inneapolis: U M P, , Elizabeth amp。 Daniel .(Eds.).AIDS: The Burdens of : University of California Press, , Interpretation of York: Basic , and Pornography: Policing the Boundary between Art and Popular University, New Jersey, , Lorence Smith(Ed.), York: Yale UP, 1978: , Child: Jim Morrison’s Poetic of Popular Culture, 1992, 3: , M.amp。 Christensen, Transportation Policy and : , , 2003, 4: : 外語教育出版社, 1999.(注意事項(xiàng)：，中文為五號(hào)；，條目先列英語后列中文, 英文作者先寫姓氏，加逗號(hào)后，再寫名字，名字后用句點(diǎn), 英文和中文條目分別按作者姓氏英語首字母和漢語拼音首字母順序排列；中英文書名均不用書名號(hào)且英語書名為斜體；網(wǎng)址要需標(biāo)注網(wǎng)上查閱資料日期；每一個(gè)條目如需占用兩行，第二行則退進(jìn)四個(gè)空格；條目中的每項(xiàng)不同內(nèi)容（包括結(jié)尾）均用句點(diǎn)分隔，出版社前有地點(diǎn)就標(biāo)注地點(diǎn)，并用冒號(hào)隔開，出版社與年代之間用句點(diǎn)。相關(guān)內(nèi)容參考“論文格式要求”中實(shí)例部分 2．文章中參考文獻(xiàn)文中注的引用出處格式：（作者姓，年代，頁碼）或（作者姓，年代）如：(Magistrale, 1992, )(Pikarsky amp。 Christensen, 1976))本科畢業(yè)論文Acknowledgments(四號(hào)加粗居中頂頁眉)(空一行)I would like to thank my supervisor BBBB for her invaluable guidance, enthusiasm and support throughout the course of this am also very grateful to CCCC for his helpful ments and insightful suggestions during the research and writing of this would also like to thank DDDD for taking the time to be my external other people have helped and contributed their time to the research of this thanks to EEEE, and FFFF for their invaluable ments and would also like to take this opportunity to express my gratitude toward everyone in the English Department of AAA University, especially GGGG, HHHH, for their valuable suggestions and help in these two years of study as well as their to all the other friends I have made at AAA University for making my stay at AAA an enjoyable period of will always be indebted to my family, especially my parents IIII and would like to thank them for their support and confidence in gratitude goes to everyone at thesis would not have been possible without all their kindness and encouragement.(注意: 此文本僅供參考,各位同學(xué)應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況寫出致謝！!如果仿寫,請(qǐng)注意紅色字體部分).第五篇：英語論文讓英語“火”起來——淺談農(nóng)村英語教學(xué)李苗長清區(qū)孝里鎮(zhèn)下巴中心小學(xué)摘要：英語現(xiàn)已成為小學(xué)教育中的一門主學(xué)科。各地方、各部門對(duì)英語教學(xué)也是尤為重視。我是一名小學(xué)教師，我的主教學(xué)科是語文，但學(xué)校師資有限，我也帶著英語課。我覺得在我們農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)中，特別是英語口語教學(xué)的效果很差。我們應(yīng)該教師積極地去探索改變教學(xué)方法，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，努力營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語水平。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀對(duì)策一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀英語教學(xué)也要從娃娃抓起，這已成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。目前我國的英語教學(xué)基本上已普及到小學(xué)階段，然而農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)狀況令人堪憂，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）農(nóng)村小學(xué)英語師資力量薄弱。農(nóng)村學(xué)校教師師資力量薄弱，教師本身英語水平就有限，尤其是英語口語。擔(dān)任英語教學(xué)的大部分教師是兼職教師，而且不是英語專業(yè)畢業(yè)的，英語知識(shí)水平有限。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有感觸啊。哪一個(gè)學(xué)校若有一個(gè)專業(yè)的英語老師，肯定要教三四個(gè)班的英語，“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級(jí)教學(xué)”的現(xiàn)象是再平常不過的事了，這樣的教學(xué)必然影響備課的質(zhì)量和教法的改進(jìn)。其次農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，基本上都是采取“滿堂慣，英譯漢”的教學(xué)方法，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。（二）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹(jǐn)、不善言談，在課堂上有許多學(xué)生不愿意開口說話，擔(dān)心自己會(huì)說錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑，所以羞于說英語。這些不說的學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)一門語言，如果不開口說，那一定不能達(dá)到最佳效果。（三）缺乏學(xué)英語的環(huán)境氛圍。我們學(xué)生的家長大都忙于農(nóng)活，閑暇時(shí)間就外出打工。根本沒時(shí)間管孩子的學(xué)習(xí)，再說他們那一代學(xué)歷也不高，甚至還有的小學(xué)都沒畢業(yè)，更不可能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這樣一來農(nóng)村沒有用英語進(jìn)行交流的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生幾乎都是在英語課上才接觸英語。二、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的對(duì)策農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在著問題，那么如何才能有效改變農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面著手：（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)英語師資缺乏是制約農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)的瓶頸。因此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平。分析農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)的實(shí)踐，我認(rèn)為立足于現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)、提高，不是學(xué)好了再干，而是干起來再學(xué)習(xí)。邊教邊學(xué)，在實(shí)踐中打造農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍，才是解決農(nóng)村小學(xué)英語課程師資問題的有效方法。（二）學(xué)校要重視農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)工作。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容的安排上為英語教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，特別要重視學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握一些簡單英語知識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。（三）教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真研究和實(shí)施教學(xué)方法。教師不僅讓學(xué)生背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，還要讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語言信息。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，把每一課導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式：時(shí)而朗讀，時(shí)而重述，時(shí)而提問，創(chuàng)造語言情境，啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。營造語言環(huán)境的教學(xué)方法有以下幾種：（1）起英文名給學(xué)生起一個(gè)通俗易懂，而又別致的英文名字?？筛鶕?jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫?月?的女生起名叫?Moon?；名字有?雪?的女生起名叫?Snow? ；還可根據(jù)諧音起名，例如：有?婕?的女生可叫?jesse?；有?濤?的男生可叫?Thomas?或?Tom?。這些名字對(duì)于小學(xué)生很有新鮮感，所以從一個(gè)名字就很有可能引起學(xué)生對(duì)英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學(xué)生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時(shí)老師叫學(xué)生，學(xué)生叫學(xué)生都只叫其英文名字，這樣學(xué)生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時(shí)也鍛煉了口語表達(dá)能力。（2）視聽模擬口語練習(xí)培養(yǎng)語感在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到。而農(nóng)村小學(xué)設(shè)備落后，在這種情況下，可運(yùn)用錄音手段來移植情景，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空。例如：下雨的情境課堂上難以再現(xiàn)，又無多媒體設(shè)備來展示圖片或錄像，老師可讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預(yù)先畫好的有關(guān)下雨的圖片（在有限的設(shè)備資料情況下，可取得美術(shù)老師的幫助），讓學(xué)生先體會(huì)下雨的情境，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，這樣學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。（4）唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才會(huì)集中注意并能持久。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。（5）設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，天性活潑好動(dòng)，不易管理，但在課堂上設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，絕對(duì)是孩子們樂于做的事情。而目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中引入游戲教學(xué)做得還不夠。當(dāng)然既要注意質(zhì)，又要有良好的量的把握，不要把課堂變成游戲天地，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到快樂輕松，卻沒學(xué)到任何知識(shí)。那樣即使課堂氣氛多么活躍，孩子多么“喜歡”上英語課，這都不是一堂成功的課，因?yàn)闆]能完成知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在將游戲引入課堂時(shí)，要注意把握好度。（7）扮演角色，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練對(duì)話是在一定情境下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)聽說，如自我介紹、結(jié)識(shí)新友或看醫(yī)生、借東西、問路、新年等可以啟發(fā)學(xué)生想像出他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽說。這種方法比較適合小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。而對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中人物，練習(xí)課文對(duì)話內(nèi)容。這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)形成的過程上，善于設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的思路和習(xí)慣，讓學(xué)生通過“感知—概括—應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握語言運(yùn)用的規(guī)律。英語教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，整合教材和其他的教學(xué)資源，作教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者和組織者。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分將課內(nèi)英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的英語用到學(xué)校、家庭生活中，還可以布置一些與英語有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊處熞敕皆O(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)?說?，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說什么，怎么說。真正帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生說英語的氣氛，營造良好環(huán)境。如若農(nóng)村的小學(xué)英語教師能做到以上幾點(diǎn)，農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)水平必定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階！參考文獻(xiàn)：（1）《淺談如何促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)》英語聯(lián)盟（2）《創(chuàng)設(shè)情景教學(xué) 提高教學(xué)效率》作者：饒劍（3）《淺談農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)》作者：李紅霖（4）《新課程理念下如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境 》人民大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師 錢守旺