【正文】 神，讓學生感到有老師在，會精神振奮，鼓足勇氣，信心百倍的回答好問題．當學生在聚精會神的聽老師講課，表情告訴你他聽明白了．老師就不失時機的對他額首微笑，給他一個深情的、贊許的眼神，讓他感受到老師的表揚，更激起他強烈的求知欲望，和進取精神，增強學習的積極性和主動性．有一次我看自習課，一個學生把演算紙撕碎，隨手扔了一地．我靜靜地看著他，沒有做聲．他不經意的抬起頭來，目光正好與我相對，有點不自然，他又低下了頭．當他再次抬起頭來時，我看了看他，又看了看地上的碎紙，用眼神示意他將碎紙撿起來．他會意了，把紙撿了起來，送到垃圾桶里．其他學生仍然在安靜地學習，就像什么事情也沒有發(fā)生過．眼神的巧妙使用，可以發(fā)揮傳情達意更好地組織教學的功能．它可以使師生的目光在無聲中進行交流．學生能從教師的目光中洞悉教師情感地微妙變化，體會到眼神里蘊涵的內容．教師也可以從學生的眼神中發(fā)現信息，作出相應反映，調節(jié)教學活動．假如學生注意力很集中的做著小動作，接受不到老師的眼神，老師可以邊講課邊度到學生的跟前，提示一下．盡量減少課堂上知識教學以外的語言，可以更好的保證教學任務的完成，同時給學生以尊嚴，師生關系融洽，最大限度的調動學生學習的積極性．這也是教學成績好的一個因素．老師的眼神用得要準確自然．它代表自己的人格、態(tài)度、和修養(yǎng)。八年級地理教學反思12地理事物的共性和個性，從而了解個體和整體的地理特征。一、如英國和日本對比：類別相似處不同點英國日本位置中緯度島國亞歐大陸西側，大西洋中亞歐大陸東側，太平洋中地形山地面積大，海岸線曲折地殼穩(wěn)定地殼不穩(wěn)定，多火山、地震氣候深受海洋影響，氣候溫暖濕潤溫帶海洋性氣候，冬季溫和，夏季涼爽，降水季節(jié)分配均勻海洋性季風氣候，夏季涼爽多雨，冬季溫和少雨資源資源貧乏需要進口煤、鐵、石油較豐富森林、硫磺、水力等較豐富農業(yè)地少農業(yè)以畜牧業(yè)為主，農業(yè)現代化側重于機械化和生物技術農業(yè)以種植業(yè)為主，農業(yè)現代化側重于生物技術和水利化。經濟工業(yè)化水平高，工業(yè)在國民經濟中占主導地位。原料和市場依賴國外。都臨近漁場，漁業(yè)發(fā)達，海運發(fā)達資本主義發(fā)展最早的國家。煤炭、鋼鐵、紡織、機械、造船、石油工業(yè)發(fā)達。傳統(tǒng)工業(yè)煉鐵以煤鐵復合體型為主，現向蘇格蘭發(fā)展，農業(yè)不占重要地位，糧食需進口資本主義發(fā)展較快的國家。機械、鋼鐵、造船、汽車、電子等工業(yè)發(fā)達。臨海型布局，現向國土南北兩端發(fā)展。農業(yè)占一定地位，稻米自給有余又如把我國北方、南方、西北地區(qū)、青藏高原等并列起來，進行位置、自然條件、人口、主要農作物、耕作制度、經濟發(fā)展等方面情況的逐項比較，既反映各地的地區(qū)差異，更突出了各自的特殊性，使人一目了然。又如:我國工業(yè)基地的對比：京津唐基地：位置：北京、天津、唐山地區(qū)。發(fā)展條件：豐富的煤、鐵等資源。便利的交通。面臨的問題：環(huán)境污染嚴重。工業(yè)中心：沈陽、大連、鞍山。工業(yè)部門：煤炭、鋼鐵、造船、化工。特點：我國北方最大的綜合性工業(yè)基地。遼中南基地：位置：遼寧中部、南部地區(qū)。發(fā)展條件：豐富的39。煤、鐵、石油、棉、海鹽等。有統(tǒng)一的電網。便利的鐵路、公路、近海運輸。_山西能源基地。有石油管道連接華北、東北地區(qū)。面臨的問題：城市人口過密、可用淡水嚴重不足。工業(yè)中心：北京、天津、唐山。工業(yè)部門：鋼鐵、化工、機械、紡織、食品、采煤、冶金、陶瓷。特點：我國著名的重工業(yè)基地等。二、綜合法綜合法是一種對比要素較多、綜合復雜的比較方法。它要求把不同區(qū)域的地理要素，全面進行比較，以比較它們之間的相同點和不同點，從而認識各個區(qū)域整體的地理環(huán)境特征。如在中國地理中，秦嶺——淮河一線是一條很重要的綜合地理界線，可以把此線以南、以北的地理環(huán)境進行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于00C，大于等于100C積溫45000C以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區(qū)為濕潤地區(qū)，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類型以水地為主等。而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于00C，大于等于100C積溫45000C以下，溫度帶是暖溫帶，干濕地區(qū)為半濕潤地區(qū)，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類型以旱田為主等。通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達到理解性鞏固。三、環(huán)繞某一專題進行比較八年級地理教學反思13在地理課上，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像。通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。在學習《農業(yè)的地區(qū)分布》這一標題時，我總是把景觀圖和地圖結合起來使用，引導學生認識、。展示反映我國農業(yè)生產差異的景觀圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學生觀察圖片討論影響農業(yè)差異的影響因素。學生利用地圖，討論圖片。但是由于農村學生視野的影響，想象力不豐富，本節(jié)課的教學效果還是很不理想，存在一下不足之處：本節(jié)課我準備的時間還是比較充分，滿以為效果顯著，結果不是這樣，學生很多東西沒有理解到。雖然將農業(yè)的分布在圖上明確展示，但學生還是很陌生，究其原因是沒有讓學生用足夠的時間去看圖，初中地理圖形很多，也很重要，學生要多看，要有一定的時間作保障。另外，農業(yè)和氣候，地形，經濟活動，傳統(tǒng)習慣等都有關系，其分布原因在簡短的時間是很難討論完成的。南北農業(yè)的差異，雖然是在閱讀材料中，光讓學生自己去讀，也是不夠的，老師點評也應到位。由于時間沒把握好，雖然把本節(jié)知識結構展示出來，但沒有設計足夠的練習題，這是以后教學要注意的方面。我認為，一堂好課是通過師導生演，讓學生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在輕松愉快中就完成教學。教學是一門藝術，要想把握好這門藝術得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天，我們要想擁有教學創(chuàng)新的先進意識與能力，訣竅唯有兩個字學習。八年級地理教學反思14本學期我擔任了八年級4個班的地理教學，這次考試題目難度適中，整體成績不是很好，從考試的成績來看，班級的特優(yōu)目標不高，學優(yōu)目標、達成目標較低，班級差距也很大，最高分100分，從學生的答題情況來分析存在以下一些問題?！夯A知識不牢固。如選擇題，難度不大，50分選擇題，大部分在38分以下，綜合題，對地勢特點，簡稱、氣溫的分布特點等內容，這樣簡單的題還答錯。二：審題不夠認真，部分學生沒有按要求完成，甚至有些學生沒有做題。三：解決實際問題的能力不強。今后努力的方向和措施：，落實考點認真研究課程標準，研究使用教材。要結合學生實際，對教材知識講授力求突出主干知識，讓學生理解，學以致用。，激發(fā)中考意識充分調動學生的`學習的積極性，學會自覺學習，要從課堂上課外生活上引導他們愛上學習地理。所以在課堂教學中，多加指導和反饋，以提高學習效率為目標。、識圖、解圖的綜合能力的培養(yǎng)和訓練學生在學習地理過程中最感到頭痛的是看圖、利用地圖，這就要求在教學過程中重視讀圖訓練，重視探究活動，加強動手能力，平日強化訓練。把讀圖、繪圖、用圖有機結合起來。，培養(yǎng)能力關注教材中的實際問題，對基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實際靈活運用，嚴防死記硬背，做到活學活用。，共同提高，確保中考大面積豐收對待優(yōu)秀學生更要嚴格要求，對待中等學生，鼓勵表揚，鞏固其基礎知識、進一步提高學習能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學習興趣。達到全面學習發(fā)展。總之，密切配合學校領導、老師和學生抓好今后的教學工作，順利完成地理中考教學任務。八年級地理教學反思15中東一節(jié)的教學思路非常清晰，這兩節(jié)課學生的展示比較好，細節(jié)上有這幾方面很滿意：成為世界熱點地區(qū)的原因主要有四個，這兩課時，準備了一個問題讓學生自己總結成為熱點的原因有哪些，第一節(jié)課學生總結的不夠好，第二節(jié)課將兩節(jié)課學習的內容進行了歸納，學生把四個原因歸納較好，缺少了文化差異大這個問題，通過我的39。追問，其他學生很快就補充了文化和宗教方面的沖突，使整課內容有了一個很好的總結，所以收到了很好的效果。在六班關于水資源短缺的問題時，孫媛同學的補充讓我非常滿意，同學們在展示時只能說出水資源的缺少，不知道為什么會為水而戰(zhàn)，而孫媛能夠結合圖，指出多個國家共用一條河流水源，使國家間產生矛盾，進而會使戰(zhàn)爭加劇。教師及時進行追問：中東的石油資源和水資源比起來誰更豐富，學生很容易就答出是石油資源。對于阿以沖突的展示，我用很巧妙的方式進行了轉折。學生在展示耶路撒冷時，我補充到，耶路撒冷這個城市是三個宗教的圣城，而是在首都是也是有爭端，由兩國共用，下面我們就來簡單介紹一下巴勒斯坦地區(qū)的戰(zhàn)爭歷史吧。下面都教師指圖精講，目的讓學生了解一下阿以沖突，對中東地區(qū)的戰(zhàn)爭會有更深入的了解。還有一些不盡人意的方面：學生展示仍然不能將上一組的知識點應用到本組的展示中，如在展示中東水資源時，學生想不到這與中東的氣候類型和特點有直接的關系，在展示中不能直接應用，而再為什么為水而戰(zhàn)時，又不能應用到河流少的問題，使得本來老師設計好的問題遞進的學案被學生拆得七零八碎，知道的連接性不夠強，還需要老師的一再指點，這方面的培訓每節(jié)課都有，但是效果不夠明顯。還需要有針對性的培訓。學案后的綜合題有些難度，不適合新課后的訓練，應該在綜合復習時用，以后需要再對學案進行改進。