【正文】 給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。(五)習(xí)作教學(xué)本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語交際習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。如，第四組，口語交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了兩個角度，可以先寫后說，也可以先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作。一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作，然后再全班匯報、評議。修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。學(xué)生習(xí)作時無話可說，常常是因?yàn)槠綍r素材積累不夠。教師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。本冊還多次在課文之后安排學(xué)生動筆的練習(xí)，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆?仿照課文的寫法，再寫幾句。再如，《北京的春節(jié)》課后第四題，布置學(xué)生簡單寫寫自己是怎么過春節(jié)的。又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學(xué)生及時把在閱讀中學(xué)到的39。表達(dá)方法自然遷移到習(xí)作中，更能使動筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個習(xí)慣。當(dāng)然，教師在教學(xué)時不必完全拘泥于教材上的練筆安排，可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排學(xué)生進(jìn)行練筆，但切忌拔高要求。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，這是提高習(xí)作能力的好辦法。(六)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關(guān)于本組教材，請注意以下兩點(diǎn)。把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn)，我要把他們寫下來”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點(diǎn)?！白屛覀円苍囍醚葜v的方式，和母校告別吧”，提示學(xué)生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實(shí)要求，有計(jì)劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學(xué)生活，與母校告別。兩個部分的閱讀材料只是給學(xué)生一些例子，從活動的角度方面給學(xué)生一些引導(dǎo)，教師可以放手讓學(xué)生自己去閱讀。本單元有一些活動必須在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀(jì)念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計(jì)劃，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動。最后的聯(lián)歡會，先布置學(xué)生去策劃、準(zhǔn)備，匯報演出則要等到離校之前再進(jìn)行。(七)“古詩詞背誦”的使用本冊教材在最后一組──“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。本冊是全套教材的最后一冊，前面11冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。這組中安排的古詩詞，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應(yīng)性而設(shè)計(jì)的，提供給那些學(xué)有余力的學(xué)生，在課余利用自己在小學(xué)階段掌握的語文能力來獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學(xué)古詩那樣，占用教學(xué)時間來詳細(xì)講解。教師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學(xué)，重點(diǎn)放在讀讀背背上。(八)“綜合復(fù)習(xí)”的使用本冊教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的聽說讀寫能力。語文的復(fù)習(xí)也應(yīng)注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實(shí)際的單項(xiàng)的題目?！熬C合復(fù)習(xí)”提示的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法是：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計(jì)能鍛煉和檢測學(xué)生聽說讀寫能力的題目，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高?！熬C合復(fù)習(xí)”中選用的9篇閱讀材料，內(nèi)容各異，形式多樣，旨在檢查學(xué)生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章設(shè)計(jì)的題目，涉及到小學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的語文能力的方方面面，主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章。能借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語。能理解文中含義深刻的語句。能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序。能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會感受等。還結(jié)合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，還安排了“給外地親友寫封信”，這是通過實(shí)實(shí)在在的通信活動，復(fù)習(xí)寫信這一最常用的應(yīng)用文。希望教師從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)用好這些綜合復(fù)習(xí)材料。如果有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當(dāng)補(bǔ)充。既然是復(fù)習(xí)，就應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)自練、自測自評，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。具體使用辦法可參考后面的“‘綜合復(fù)習(xí)’使用說明及練習(xí)提示”。教學(xué)措施：準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實(shí)效。注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。第二學(xué)期語文教學(xué)工作計(jì)劃12一、指導(dǎo)思想：以《教研室小學(xué)語文教研工作要點(diǎn)》和《xx二小語文教育教學(xué)工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，加大“有效課堂、高效課堂”的教研力度，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為主線，以指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀作為“和諧高效”課堂的切入點(diǎn)，堅(jiān)持大量讀寫，雙軌運(yùn)行，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力為重點(diǎn)，使我校語文教學(xué)邁上一個新臺階。二、重點(diǎn)工作及具體要求（一）加大課堂研究，提高學(xué)生的語文有效朗讀能力集體備課：要求結(jié)合日常課堂教學(xué)實(shí)際，有層次、有目的性的，重點(diǎn)研討對語文有效朗讀指導(dǎo)技巧的探索，備課程序應(yīng)包括：上周工作總結(jié)、分析出現(xiàn)的問題與不足、研究有效解決問題的對策、制定下一周工作計(jì)劃。研討的形式采用級部共性問題研討——各班典型問題研討——方法總結(jié)與行動計(jì)劃。個性化備課：初讀感悟內(nèi)容、理解生字詞；議讀要重點(diǎn)突出課堂教學(xué)中教師對學(xué)生有效朗讀能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的朗讀方法，在引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生根據(jù)不同的文本題材、體裁，抓住課堂訓(xùn)練點(diǎn)，從語速、語調(diào)、停頓等方面，引導(dǎo)學(xué)生讀出文章的意境，理解作者的情感。早讀：每周語文早讀時間定為學(xué)生的有效朗讀訓(xùn)練時間，教師要培養(yǎng)各班的優(yōu)秀朗讀小老師，采用領(lǐng)讀形式，以帶動班級整體的朗讀水平。在引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生根據(jù)不同的文本題材、體裁，抓住課堂訓(xùn)練點(diǎn)，從語速、語調(diào)、停頓等方面，引導(dǎo)學(xué)生讀出文章的意境，理解作者的情感，做到“字正腔圓”。課堂教學(xué)：要重點(diǎn)突出對學(xué)生有效朗讀能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，抓住時機(jī)，采用形式多樣的方式，朗讀在能使用普通話的基礎(chǔ)上著重加強(qiáng)對“有感情朗讀”的指導(dǎo)，使學(xué)生在有效朗讀中有所感悟。觀課議課：將語文有效朗讀指導(dǎo)作為教師講課、觀課的觀察點(diǎn)，以我校平時語文公開課比賽活動為契機(jī)，結(jié)合每周集體備課，研討、總結(jié)提高教師語文有效朗讀指導(dǎo)能力。（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，開展以讀促寫、讀寫結(jié)合活動閱讀內(nèi)容（1）教研室推薦書目：各級部精選人文類與科學(xué)類書籍各一本進(jìn)行精讀，其余泛讀。如《綠山墻的安妮》《科學(xué)家故事100個》。（2）圖書角藏書、學(xué)生藏書及訂閱書籍。如自讀課本、《實(shí)用文摘》等。閱讀時間（1）早讀：每班每周固定一個早讀為經(jīng)典誦讀，以煙臺教科所推薦各年級優(yōu)秀古詩文為誦讀內(nèi)容，由學(xué)校確定每學(xué)期背誦篇目，統(tǒng)一格式打印，發(fā)給學(xué)生，黏貼在語文課本的扉頁上，誦讀可采用教師或?qū)W生領(lǐng)讀、朗誦的形式進(jìn)行。（2）午練（或閱讀課）：每周一個午練時間（約40分鐘），讀學(xué)校推薦圖書，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法技巧的適時指導(dǎo)的同時，及時了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度以及在閱讀過程中存在的問題，教給學(xué)生正確的讀書方法。（3）課外：將每天讀書半小時作為每天的必備家庭作業(yè)，同時減少書面作業(yè)量，學(xué)生要將每日閱讀進(jìn)度在家庭作業(yè)本中實(shí)時記錄，每天家長簽字，語文教師要及時批改掌握學(xué)生的課外閱讀情況。成果形式（1）每天一句、“生字開花”①一年級每課三個生字開花，要求每個生字至少要組五個詞，另外每周一個造句練習(xí)；②二年級要求每課三個造句練習(xí)；③三到五年級每天堅(jiān)持一個造句練習(xí)，每周一次仿寫小練筆。④教師可統(tǒng)一規(guī)定仿寫及讀寫結(jié)合點(diǎn)，三年級可以仿寫好句，四五年級可以仿寫有關(guān)段落或進(jìn)行聯(lián)想、想象、續(xù)寫、片段的仿寫；⑤教師要及時批改學(xué)生的課外讀書筆記本，要注重質(zhì)量，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，對于不規(guī)范的造句或仿寫，不但要進(jìn)行指導(dǎo)，還要要求學(xué)生及時重新改正。（2）每周一次“閱讀表達(dá)”口語交際①時間：每周四午練時間；每次交流的時間為三十分鐘，十分鐘的分組交流，后二十分鐘由每組推薦一名同學(xué)，上臺交流，每人交流的時間控制在2分鐘，每周輪換，最終要使每名同學(xué)都能得到上臺鍛煉和發(fā)言的機(jī)會。②要求：教師要引導(dǎo)學(xué)生確定好每次交流的主題，培養(yǎng)并選出優(yōu)秀的小主持人，分好交流的小組，選出小組長，并做好記錄；③內(nèi)容：交流的內(nèi)容可以是單元口語交際，也可是學(xué)習(xí)和生活中的身邊事，也可以是讀書的收獲和感悟等等，題材不限，但要求脫稿，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。（3）每月舉辦一期讀書盤點(diǎn)，讀書小報；由學(xué)校設(shè)計(jì)統(tǒng)一的格式，具體包括書的題目、作者、主人公、主要內(nèi)容、學(xué)生對書中主人公的評價以及讀后感等。（4）每學(xué)期舉辦一次《燎原》校報。并開展優(yōu)秀讀書筆記展評、讀書手抄報、讀書征文或讀書演講比賽等活動。《燎原》校報：由各班語文教師每月推薦1篇學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作，可以是單元習(xí)作、小練筆、日記、周記、讀后感等，由指定教師評選出優(yōu)秀的習(xí)作刊登在《燎原》校報上。被選中的作品由所在班級語文教師進(jìn)行進(jìn)一步的批改（錯別字，語病，語句通順與否），并將其整理成電子稿，發(fā)給教研組長；除學(xué)生的作品外，語文教師每月要至少推薦2幅班級新聞?wù)掌?，?nèi)容為班級日常開展的語文活動，并附上簡單的文字說明，發(fā)給教研組長，編輯在《燎原》簡報。相關(guān)活動——班級讀書交流會、好書推薦會、好書對對換等閱讀每本書之前要開展好書推薦課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀結(jié)束后要開展讀書交流會，總結(jié)展示學(xué)生的讀書情況。要求一學(xué)期開展一次好書推薦課和一個讀書交流會，并都要有備課?；顒釉u價根據(jù)《xx二小學(xué)生課外閱讀能力星級評價標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)不同層次的考核問題，從學(xué)生的復(fù)述主要內(nèi)容的能力——讀后推斷、感悟能力——評鑒和語言表達(dá)能力三個層面，對學(xué)生的課外閱讀能力做出科學(xué)、有效、全面的評價，并以此作為評選讀書小明星、書香班級的依據(jù)。三、常規(guī)工作及具體要求（一）計(jì)劃計(jì)劃的制定包括：學(xué)校語文工作計(jì)劃、級部語文教學(xué)計(jì)劃、個人教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校語文教學(xué)工作計(jì)劃：指導(dǎo)思想、重點(diǎn)工作、常規(guī)工作、具體要求、工作配當(dāng)?shù)?。它是每個語文教師工作的質(zhì)量目標(biāo)追求。級部語文教學(xué)工作計(jì)劃：將學(xué)校的語文工作（教學(xué)、教研）要求落實(shí)到單元上，就是以日常教學(xué)為載體，將學(xué)校教學(xué)及教研活動要求進(jìn)行量化，主要內(nèi)容包括：校常規(guī)工作的課時（含新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)、講評）安排、作業(yè)安排，以及重點(diǎn)工作的主題教研(集體備課、教學(xué)研討、問題研討)安排等。個人語文教學(xué)工作計(jì)劃：將語文教學(xué)內(nèi)容落實(shí)在學(xué)生上，重點(diǎn)關(guān)注兩端學(xué)生的分析、教學(xué)目標(biāo)和保障措施的制定。（二）集體備課時間：每周五上午大課間、第三節(jié)課，由學(xué)校統(tǒng)一印制模版，提前一天做好準(zhǔn)備交教研組長。內(nèi)容：（1）語文有效朗讀指導(dǎo)：①分級部匯報上周各班有效朗讀指導(dǎo)開展情況，總結(jié)存在的問題： ②定好本周需要重點(diǎn)指導(dǎo)的課文（句或段落），有針對性地研討好指導(dǎo)朗讀的方法，用以指導(dǎo)下一周的語文有效朗讀教學(xué)。（2）以讀促寫、讀寫結(jié)合：①檢查前一階段各班讀寫活動的開展情況，包括課外閱讀進(jìn)度，及過程性材料，總結(jié)出現(xiàn)的問題；②分析研究提高學(xué)生讀寫能力的有效指導(dǎo)和訓(xùn)練方法。（三）個性化備課堅(jiān)持語文“三讀式”閱讀教學(xué)、“五步法”作文教學(xué)；在備課中要突出對集體備課中重點(diǎn)句段的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。每單元要有一篇重點(diǎn)課文詳案，一篇作文詳案。統(tǒng)一備課格式，備課要包含教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)課時、具體教學(xué)流程（包含有效朗讀、讀寫結(jié)合指導(dǎo)）、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思九個大項(xiàng)，要求在每個項(xiàng)目前標(biāo)上序號。新教師必須手寫備課，老教師可修改使用舊教案。教后反思：40歲以下年輕教師要詳細(xì)寫3個教學(xué)反思，反思要有針對性，不說空話。40歲以上教師可重點(diǎn)對朗讀指導(dǎo)過程中的困惑進(jìn)行反思（3個），不要求字?jǐn)?shù)，有針對性即可。（四）作文包括底稿與正稿。（1）底稿：需包括學(xué)生自我批改、互相交換批改，重點(diǎn)加強(qiáng)對錯別字、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用及病句的修改，需突出三種修改筆跡。（2）正稿：字跡正規(guī)大方，語句通順流暢，錯別字最多不能超過4個，不準(zhǔn)隨意涂改。批改要求: 文：優(yōu)、良、及、不及；字：甲、乙、丙、丁；3個眉批與不少于3行的尾批（50歲以上老教