【正文】 遇到了一些不認(rèn)識(shí)的字寶寶呀？老師把它們請(qǐng)出來和同學(xué)們交朋友好嗎？1 、看拼音讀生詞。采取指名讀 / 男女比賽讀。2 、去掉拼音讀。采取師小聲，生大聲的方式 / 孩子自主選擇讀的方式3 、出示生字。一起和紅色的生字寶寶打招呼吧。4 、做“我指你猜”游戲。師：生字寶寶可高興了，它們跑到你的書上和你做朋友去了。同桌互相讀一讀，讀對(duì)了給對(duì)方一個(gè)大拇指。五、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。1 、師：認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，還想不想再讀讀課文？好，這次老師送你們一首優(yōu)美的音樂，在音樂聲中你喜歡讀哪一段就讀哪一段。但是要讀出感情來。并想一想，春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們是怎樣叫醒柳樹的？指生朗讀 / 師范讀 / 比賽讀相應(yīng)板書：說話、洗澡、梳頭、捉迷藏2 、做課文內(nèi)容連線題。師小結(jié)：在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的幫助下，柳樹真的醒了。它在跟誰玩耍？板書：孩子們齊讀最后一小節(jié)。六、拓展延伸1 、看圖說一說：在春天里還有什么醒了？2 、學(xué)著編詩(shī)歌 春天跟 ____________ 說話說著說著_____________________ 。七、欣賞《春天在哪里》今天小朋友學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家聽一首春天的歌。 下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來。教學(xué)反思：《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。 在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。 這一課結(jié)束，我自認(rèn)為比較成功的地方如下：1 、在交流“醒”字的`認(rèn)字方法后，我引深了一個(gè)話題： 每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了?！庇械恼f：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。還有的說：是奶奶撓著我的小腳心讓我起床的。 ┅┅ 無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過了一年長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。2 、讓孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂中，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練，雖然是第一次嘗試讓一年級(jí)的孩子配樂朗讀，可是孩子還真是陶醉其中，讀得有模有樣，那種對(duì)春的喜愛之情，溢于言表。3 、識(shí)字訓(xùn)練中，采取以孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)為契機(jī)，讓孩子自主選擇讀字方法，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，也有不足之處：在拓展練習(xí)中由于時(shí)間關(guān)系，沒有讓孩子盡興地表露，應(yīng)該在下一課時(shí)中，給予孩子們更充分的時(shí)間來進(jìn)行語言拓展。《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇10長(zhǎng)期以來，我都認(rèn)為“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)自然事半功倍。然而，《柳樹醒了》一課的課堂教學(xué)卻讓我對(duì)課堂的“激趣”環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)。一、激趣，應(yīng)通盤考慮上課伊始，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫的柳樹，然后問：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？”孩子們異口同聲地說出柳樹后，我故作神秘地說：“不，你們還不認(rèn)識(shí)它，如果你么能把這三張卡片貼在柳樹相應(yīng)的位置上，那才是真正地認(rèn)識(shí)它。”然后，我拿出三張卡片——柳枝、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然后讓孩子們將它們貼到柳樹的相應(yīng)位置上。接著，我又以“一字開花”的游戲引出“春”字帶頭的系列詞語——春雨、春風(fēng)、春雷、春燕。讀的時(shí)候，孩子們興趣高漲?；氐轿谋荆易尯⒆觽?nèi)フ摇笆钦l叫醒了柳樹”，開始進(jìn)行課堂內(nèi)容的具體教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語掌握得不錯(cuò)，但其他的生字卻很糟糕，有的幾乎不會(huì)讀。同樣的生字教學(xué)時(shí)間，我重點(diǎn)教學(xué)了三個(gè)生字“枝、梢、雷”，卻忽略了其他的五個(gè)生字，以至于丟失了整片森林。所以，激趣，應(yīng)先通盤考慮，在顧及整體知識(shí)的同時(shí)在進(jìn)行趣味練習(xí)設(shè)計(jì)，讓“趣”成為有本之末。二、激趣，應(yīng)避免噱頭在《柳樹醒了》的生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了很多個(gè)游戲，除了常規(guī)的開火車、小老師領(lǐng)讀以外，我還設(shè)計(jì)了“我讀重你讀輕”、“石頭剪子布”等游戲，課堂很熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高。其中，在教學(xué)“?！弊謺r(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)玩“剪刀石頭布”，其他同學(xué)和著石頭剪子布的節(jié)奏念“?！薄＿@樣設(shè)計(jì)的目的，一是幫助學(xué)生記憶“耍”，二是讓學(xué)生理解“?！钡囊馑?，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)際的效果是：孩子們讀得熱好朝天，喉嚨震天響，看課件讀到這個(gè)字時(shí)依然有一半的同學(xué)茫然失措。究其原因，在于學(xué)生們都將注意力集中在了兩個(gè)玩“石頭剪子布”的同學(xué)身上，沒有關(guān)注“?！弊直旧?，盡管學(xué)生們口念“耍”字，但他們的心都在關(guān)注游戲的輸贏。如此身在曹營(yíng)心在漢，游戲便成了浪費(fèi)時(shí)間的噱頭。而如此噱頭激趣在寶貴的課堂45分鐘里，要不得！三、激趣，應(yīng)注重持久我始終認(rèn)為，長(zhǎng)久的語文興趣不是靠一堂課、一次有意思的游戲、幾段精彩的動(dòng)畫或是優(yōu)美的課件獲得的。教師在課堂的激趣中，也應(yīng)顧及到學(xué)生語文興趣培養(yǎng)的持久性。持久的語文興趣是如何獲得的呢？。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字本身的魔力，感受到文字的美好，興趣方可持久。其次是不斷的積累。語文學(xué)習(xí)猶如一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，在不斷成長(zhǎng)的過程中，我們會(huì)接觸到各種各樣的經(jīng)歷，形成經(jīng)驗(yàn)，自身的能力素養(yǎng)得到提升，品味也隨之提高。語文學(xué)習(xí)也一樣，當(dāng)不斷積累的文字由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，持久的語文興趣也就形成了。無論是洗盡鉛華的文字還是語言文字的積累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，應(yīng)該放得更遠(yuǎn)一些，從關(guān)注一堂課轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語文學(xué)習(xí)。或許，這樣的轉(zhuǎn)變，能改變我們的教學(xué)生涯，能影響孩子的一輩子?！读鴺湫蚜恕方虒W(xué)反思 篇11本課的教學(xué)，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的張揚(yáng)，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛給人以很大的感染，具體體現(xiàn)在：低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，張老師創(chuàng)設(shè)了找字寶寶等多種識(shí)字的小游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)、到位。張老師在讓學(xué)生理解柳樹各部分名稱時(shí)，用發(fā)梢來作比，既形象又生動(dòng)，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生易于理解。課堂上張老師建構(gòu)了一種以人為本的開放式教學(xué)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子自由表達(dá)的空間，讓孩子輕松上陣，暢所欲言，說春天里的人，說春天里的物，讓他們有機(jī)會(huì)說、敢于說，甚至人人爭(zhēng)著說，轉(zhuǎn)變了以前以老師為主的“一堂言”所帶來的有的孩子缺乏交流的興趣而“甘于寂寞”或怕同學(xué)笑話而“金口難開”。接下來我提點(diǎn)我的想法：我覺得本課張老師對(duì)“醒”“軟”的用詞準(zhǔn)確性讓學(xué)生體會(huì)得不夠。如果在說到柳樹醒了時(shí)，師如果能邊說邊出示可愛的“柳樹娃娃”，柳樹娃娃醒了，舒展枝條，這樣學(xué)生將有更好的感性認(rèn)識(shí)，再讓孩子們展開想象，說一說在春天里，還有什么醒了呢？孩子們憑著對(duì)課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，能說出“小草醒了；小花醒了；青蛙醒了；小溪醒了……同時(shí)在理解“醒”“軟”時(shí)，還可通過擺出動(dòng)作、表情來體會(huì)，在說柳枝軟了時(shí)教師也可再問句：“小柳枝為什么會(huì)軟了呢？”如果能這樣做的話，可能不僅能使學(xué)生的想象力得到鍛煉，思維空間也能得到更大的擴(kuò)展，能使學(xué)生感受到文章用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)也為第二課的仿編句子做好了鋪墊?！读鴺湫蚜恕方虒W(xué)反思 篇12設(shè)計(jì)理念：教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，老師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登?！读鴺湫蚜恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文的題目已散發(fā)出詩(shī)意，這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)醒、雷等8個(gè)生字。會(huì)寫說、話等6個(gè)字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。教學(xué)過程：（一）激趣，引入新課。你喜歡春天嗎？（板書春字）詞：你看見這個(gè)字想到了什么？（學(xué)生各抒已見，會(huì)說想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。）做一字開花游戲，看誰說得多。（）（）春（）（）（）板書：春雷春雨春風(fēng)春燕出示多媒體課件，感受春天大地復(fù)蘇的景象。（二）初讀，了解課文內(nèi)容。學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。（板書：醒了軟了綠了飛了）（三）朗讀、識(shí)字。在文中標(biāo)出本課需要識(shí)別的字，并隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標(biāo)出自然段。（明確讀的39。要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣）認(rèn)讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)和跟著這個(gè)字讀3遍）（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感）讀字組詞：以小組比賽的形式讀。（比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）（四）背誦、感悟文意借助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。（打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生的自由閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)）創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦，表演背誦。（通過配樂的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟）（五）拓展與鞏固說一說，在春天里，還有什么醒了呢？總結(jié)談話：柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計(jì)在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。教學(xué)反思：課的開始很自然地導(dǎo)入了新課，一字開花的游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都知道興趣是最好的老師學(xué)生有了興趣，就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵?？梢哉f，沒有成功的激趣導(dǎo)入就沒有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。通過老師配樂朗讀，使學(xué)生感到了春天的美，在識(shí)字過程中，通過自學(xué)、交流學(xué)、訂報(bào)等方式，使學(xué)生能進(jìn)一步掌握生字，并得到鞏固。通過實(shí)踐證明，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；因此可見，教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。《柳樹醒了》教學(xué)反思 篇13師：春雷和柳樹做什么事了？生：春雷和柳樹說話了。師：柳樹的身體發(fā)生了什么變化？生：小柳樹呀，醒了。師：你還能找出誰和柳樹做什么事了，小柳樹的身體發(fā)生了什么變化？生1：春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝，軟了。生2：春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢，綠了生3：春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮，飛了生4：孩子們跟柳樹玩耍了，玩著玩著，小柳樹，長(zhǎng)高了。師：你從這幾句話里發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是誰和柳樹怎么樣，柳樹的身體發(fā)生了變化。師：你能模仿著說一說么？生1：春花和柳樹招手了招著招著小柳芽呀，發(fā)了生2：春草和柳樹跳舞了跳著，跳著小柳葉呀，長(zhǎng)了生3：小河給柳樹唱歌了唱著，唱著小柳花呀，開了生4：大地跟柳樹擁抱了抱著抱著小柳樹呀，長(zhǎng)高了多么富有靈性的兒歌，多么精彩的回答。如果不是親身經(jīng)歷，我很難想象這些語言出自一年級(jí)孩子之口。我很慶幸自己給孩子提供一個(gè)施展的舞臺(tái)。讓孩子們展開想象的39。翅膀，飛翔于思緒的天空。幼小的孩子們有挖不完的潛力，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和啟發(fā)。