【正文】 伍，普遍開展心理健康教育工 作。協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持公共教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)傾斜，逐步縮小東西部、城鄉(xiāng)和區(qū)域之間中小學心理健康教育的發(fā)展差距，以中西部地 區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展為重點，推動中小學心理健康教育全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。按照“城鄉(xiāng)結(jié)合，以城帶鄉(xiāng)”的原則，加強城鄉(xiāng)中小學心理健康教育的交流與合作，實現(xiàn)心理 健康教育全覆蓋和城鄉(xiāng)均衡化發(fā)展。同時，著力提高中小學心理健康教育質(zhì)量和成效，促進學生的心理素質(zhì)和德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。三、心理健康教育的主要內(nèi)容：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調(diào)適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的內(nèi)容。，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內(nèi)容。小學低年級主要包括：幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養(yǎng)與訓練；培養(yǎng)學生禮 貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；幫助學生適應新環(huán)境、新集體和新的 學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識。小學中年級主要包括：幫助學生了解自我，認識自我；初步培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；樹立集體意識，善于 與同學、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的情 緒；幫助學生建立正確的角色意識，培養(yǎng)學生對不同社會角色的適應；增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。小學高年級主要包括：幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；著力培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，端正學習動 機，調(diào)整學習心態(tài)，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當?shù)漠愋越煌⒑途S持良好的異性同伴關系，擴大人際交往 的范圍；幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當?shù)亍⒄_地體驗情緒和表達情緒；積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和 世界的關系；培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。初中年級主要包括：幫助學生加強自我認識，客觀地評價自己，認識青春期的生理特征和心理特征；適應中學階段的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展學習能力，改善學習方法，提高學習效率；積極與老師及父母進行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關系；鼓勵學生進行積極的情緒體驗 與表達，并對自己的情緒進行有效管理，正確處理厭學心理，抑制沖動行為；把握升學選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標；逐步適應生活和社 會的各種變化，著重培養(yǎng)應對失敗和挫折的能力。高中年級主要包括：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學習策 略，開發(fā)學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；正確認識自己的人際關系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正 確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進行升學就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。四、心理健康教育的途徑和方法。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學生特點的心理健康教育 內(nèi)容有機滲透到日常教育教學活動中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。要將心理健康教育與班主任工作、班 團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育。專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設心理健康教育課。心理健康教育課應以活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔 導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等。心理健康教育要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理 學理論的教育，要注重引導學生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預防學生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。心理輔導室是心理健康教育教師開展個別輔導和團體輔導，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾的 專門場所，是學校開展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導過程中，教師要樹立危機干預意識，對個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到相關心理診 治部門。教育部將對心理輔導室建設的基本標準和規(guī)范做出統(tǒng)一規(guī)定。心理輔導是一項科學性、專業(yè)性很強的工作，心理健康教育教師應遵循心理發(fā)展和教育規(guī)律，向?qū)W生提供發(fā)展性心理輔導和幫助。開展心理輔導必須遵守 職業(yè)倫理規(guī)范，在學生知情自愿的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學生接受心理測試，禁止使用 可能損害學生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫(yī)學化的傾向。學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注 重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時，學校要為家長提供促進孩子發(fā)展的指導意見，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理 行為問題。學校要加強與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會團體、公共文化機構、街道社區(qū)以及青少年校外活動場所等的聯(lián)系和合作，組織開展各種有益于中小學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑。五、心理健康教育的組織實施。各級教育行政部門要切實加強對心理健康教育工作的領導，制定規(guī)章制度，明確責任部門和負責 人，支持和指導中小學開展心理健康教育工作。各地和學校要通過多種途徑和方式，結(jié)合教育教學實際，保證心理健康教育時間，課時可在地方課程或?qū)W校課程中安 排。各級教育行政部門要將心理健康教育工作列入工作計劃，納入學校督導評估指標體系之中，教育督導部門應定期開展心理健康教育專項督導檢查。教育部將 適時開展中小學心理健康教育示范校創(chuàng)建活動。心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，必須大力加強專業(yè)教師隊伍建設。各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專 職教師，專職教師原則上須具備心理學或相關專業(yè)本科學歷。每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學?？偩幹?中統(tǒng)籌解決。地方教育行政部門要健全中小學心理健康教育教師職務（職稱）評聘辦法，制訂相應的專業(yè)技術職務（職稱）評價標準，落實好心理健康教育教師職務（職稱）評聘工作。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。教育部將組織專家制訂教師培訓課程標準，分期分批對中小學心理健康教育教研員和骨干教師進行國家級培訓。各省級教育 行政部門要將心理健康教育教師培訓納入教師培訓計劃，分期分批對區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師進行輪訓，切實提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識 和操作技能水平。要在中小學校長、班主任和其他學科教師等各類培訓中增加心理健康教育的培訓內(nèi)容，建立分層分類的培訓體系。各級教育行政部門和學校要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理 壓力。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件，使他們學會心理調(diào)適，增強應對能力，有效 地提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。各種有關心理健康教育的教育材料的編寫、審查和選用要根據(jù)本指導綱要的統(tǒng)一要求進行。自2013年春季開學起，凡進入中小學的心理健康教育材料必須經(jīng)省級以上教育行政部門組織專家審定后方可使用。各級教育行政部門要加強指導，增加經(jīng)費投入，將心理健康教育納入教育科學研究規(guī)劃，積極組織相關課題申報和 優(yōu)秀成果評選。要積極引導高等學校、科研機構的研究人員開展相關研究，為心理健康教育實踐提供理論基礎和科學依據(jù)。要建立中小學心理健康教育教研制度，各 級教研機構應配備心理健康教育教研員。要堅持理論與實踐相結(jié)合，組織專家學者、教研人員、一線教師和學校管理人員結(jié)合實際情況積極開展心理健康教育教學研 究，在實踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學化水平。