【正文】 州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)積聚效益（PPT） 學(xué)生閱讀 運(yùn)用身邊案例，加強(qiáng)理解 指導(dǎo)閱讀案例2，回答63頁(yè)活動(dòng)題： 師小結(jié) 學(xué)生分組討論后回答 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力 過(guò)渡 承轉(zhuǎn)：工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。如陳埭鞋業(yè)和泉州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，它們的成因相同嗎？（三）、工業(yè)地域 指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本掌握工業(yè)地域的兩種分類指導(dǎo)學(xué)生歸納完成工業(yè)地域類型的知識(shí)框架 板書：（三）、工業(yè)地域按形成： 自發(fā)形成的工業(yè)地域 規(guī)劃形成的工業(yè)地域按發(fā)育程度： 發(fā)育程度高的工業(yè)地域 發(fā)育程度低的工業(yè)地域?qū)W生閱讀課文,分組討論，合作完成問(wèn)題舉例說(shuō)明各種工業(yè)地域的39。類型 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 承轉(zhuǎn) 具有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)是不是都要集聚在一起呢？ 二、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系 引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考回答： “福特汽車的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)”提問(wèn)：（1）、為什么福特公司在全球范圍內(nèi)尋找零部件合作伙伴？（2）、許多汽車零部件廠相距較遠(yuǎn)，保證這種分散布局、全球范圍生產(chǎn)協(xié)作正常進(jìn)行的必要條件是什么？教師歸納板書 學(xué)生閱讀課文并分組討論后回答 通過(guò)實(shí)例，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納 拓展延伸：工業(yè)分散的類型 舉例說(shuō)明：（“美國(guó)傳統(tǒng)工業(yè)的分散”PPT） 學(xué)生回答問(wèn)題： 學(xué)生讀案例回答問(wèn)題 補(bǔ)充案例， 拓展 課堂小結(jié) 小結(jié)：工廠之間的工業(yè)聯(lián)系——工業(yè)集聚——工業(yè)地域形成，根據(jù)工業(yè)地域的性質(zhì)，可將其分為二種地域類型，工業(yè)在集聚的同時(shí)，為了充分發(fā)揮不同地方的區(qū)位優(yōu)勢(shì)或在全球范圍內(nèi)尋找最優(yōu)區(qū)位，也形成工業(yè)的分散。 對(duì)比展示：工業(yè)集聚與分散 （以上表格，可讓同學(xué)先自行填寫，然后給出答案） 原因 表現(xiàn)形式 結(jié)果 工業(yè)集聚 獲得規(guī)模效益 ①專業(yè)生產(chǎn)的集聚 ②共用基礎(chǔ)設(shè)施的集聚 形成工業(yè)化的生產(chǎn)集聚地域 工業(yè)分散 在全球范圍內(nèi)尋找最優(yōu)區(qū)位 ①?gòu)?fù)雜產(chǎn)品的原料和零部件由分布在很多地區(qū)的工廠供應(yīng) ②每一種原料和零部件都會(huì)銷售到很多地區(qū) 形成跨國(guó)公司以及國(guó)際和區(qū)際的勞動(dòng)分工 建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 教學(xué)反饋 課堂練習(xí)讀圖，回答1—4題。 ①至⑥不同工廠之間的關(guān)系屬于（ ） A信息聯(lián)系 B 地域聯(lián)系 C投入—產(chǎn)出關(guān)系D 技術(shù)聯(lián)系 ，屬于這種聯(lián)系的工廠可能是（ ） A 防治廠 B食品廠C 木材廠D 汽車廠 （ ） A 工業(yè)的分散B工業(yè)的集聚C 工業(yè)的地域聯(lián)系 D工業(yè)的信息聯(lián)系 ，最終目的是（ ） A 尋找最優(yōu)區(qū)位，保護(hù)環(huán)境 B 促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展C 減輕污染 D降低成本，提高效益 知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)，并讓學(xué)生收到成功的喜悅 課后作業(yè) 收集本地相關(guān)資料，進(jìn)行資料整理與分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解工業(yè)地域的形成。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本節(jié)課概念較多、且其之間邏輯性較強(qiáng)，因此板書采取框架式羅列，簡(jiǎn)單明了、邏輯性突出。具體設(shè)計(jì)如下：七、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系十分緊密，因此，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較熟悉的、來(lái)自生活的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)方式上，優(yōu)化問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，突出學(xué)生主體；在案例設(shè)計(jì)中，要充分考慮本節(jié)內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)，采用學(xué)生比較熟悉的鄉(xiāng)土地理案例，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對(duì)問(wèn)題的深層次分析探究，引領(lǐng)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并學(xué)以致用，幫助他們學(xué)會(huì)具體現(xiàn)象具體分析、具體問(wèn)題具體解決的方法。主要亮點(diǎn)：在教學(xué)中，緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成和發(fā)展這一主題，理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用多媒體，結(jié)合鄉(xiāng)土地理，進(jìn)行案例分析，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。地理說(shuō)課稿7尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說(shuō)課的課題是人教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《大洲和大洋》。我的說(shuō)課將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行。一、說(shuō)教材教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書（人教版)《地理》七年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有一定的彈性。課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，但大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，或在日常生括中已經(jīng)了解的。培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說(shuō)明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了以前所學(xué)地球和地圖的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握七大洲和四大洋的分布，理解大陸、大洲、半島、島嶼、海、洋、海峽等概念，并能判別。②過(guò)程與方法：要求學(xué)生學(xué)會(huì)在地球上確定地理事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖文和空間想象能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，學(xué)習(xí)生活中的地理和終身發(fā)展有用的地理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類家園——地球的感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：①教學(xué)重點(diǎn)：七大洲四大洋的名稱及分布。這是每次考試的必考內(nèi)容。②教學(xué)難點(diǎn)：七大洲、四大洋的位置確定。將七大洲和四大洋的位置落實(shí)到圖上一向是學(xué)生的弱項(xiàng)，并且七年級(jí)的學(xué)生還未掌握確定地理位置的方法以及記憶地圖的方法，因此這是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)地球和地圖的基礎(chǔ)知識(shí)上展開(kāi)的，學(xué)生對(duì)大洲和大洋的分布已有一定的感性認(rèn)識(shí)，但本節(jié)課需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，方位感較強(qiáng)，加上七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程力求限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)各種手段，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、讀圖分析能力，已達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?；谝陨戏治?，我采用以下教學(xué)方法：1．講授法：講授難點(diǎn)，如何確定事物的地理位置。通過(guò)講授，讓學(xué)生歸納總結(jié)七大洲的地理位置。2．讀圖分析法：指導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖，提取信息、總結(jié)規(guī)律。3．多媒體輔助教學(xué)法：依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象的展示七大洲四大洋的分布，學(xué)生易于接受。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法如下1．動(dòng)手實(shí)踐、合作探究法：通過(guò)學(xué)生分析海陸分布圖，合作討論海陸分布比例、及七大洲四大洋等相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。2．對(duì)比歸納法：通過(guò)學(xué)生對(duì)比幾組海陸分布圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比歸納海陸分布特征。通過(guò)學(xué)生讀大洲大洋分布圖，對(duì)比歸納出個(gè)大洲分布的位置。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖，綜合對(duì)比歸納地理問(wèn)題的能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入本課創(chuàng)設(shè)“地球還是水球?”的問(wèn)題情景導(dǎo)入新課。地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō)：“我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)叫做水球。”然后組織討論：那么到底它應(yīng)該叫地球還是水球?設(shè)計(jì)意圖:直觀生動(dòng)形象，引發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造寬松的39。學(xué)習(xí)環(huán)境。(二)動(dòng)手觀察，探究新知引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀，觀察地球衛(wèi)星圖片，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大?最后得出結(jié)論：三分陸地，七分海洋。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力及快速獲取、分析、加工和利用地理信息的能力。并讓學(xué)生體會(huì)人類的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的。（三)觀察思考，深入自學(xué)學(xué)生讀圖，了解陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式。教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同地理概念之間的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提取信息、分析資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。這些地理概念雖然多，但都不需要背誦，只要了解其表現(xiàn)形式就可以。(四)師生互動(dòng)、突出重點(diǎn)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋。討論分別位于南北半球和東西半球的大洲。按面積大小給七大洲排名。（口訣：亞非北南美，南極歐大洋）通過(guò)填圖進(jìn)一步明確七大洲、四大洋的輪廓和位置。設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)“，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。(五)鞏固練習(xí)趣味填圖。設(shè)計(jì)意圖：中學(xué)生好勝心強(qiáng)，用競(jìng)賽的方式，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。（六)小結(jié)本課布置作業(yè)總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，通過(guò)書面作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。五、教學(xué)反饋：本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過(guò)討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合怍和分析探究能力。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。地理說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材地位和作用本節(jié)課是選自人教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分的基礎(chǔ)上，對(duì)四大地理區(qū)域中的北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域特征的進(jìn)一步深入和拓展。本章內(nèi)容是接下來(lái)各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)南北方地區(qū)相對(duì)于西北和青藏地區(qū)，大家了解較多，將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)，有利于在掌握本節(jié)基礎(chǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的方法，所以本節(jié)課起著承前啟后的作用。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以及新課標(biāo)的要求，我確定了以下三維目標(biāo)。知識(shí)與能力目標(biāo)：(1)了解我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候和水文等方面的差異。(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。過(guò)程與方法目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析和歸納整理的能力。(2)通過(guò)分析南北方地區(qū)人文差異產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)圖片、資料、視頻等了解南北方地區(qū)的自然、人文特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然及自然環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)的確定，能使學(xué)生抓住重點(diǎn)，明確目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。重點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然地理特征。難點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。二、說(shuō)教學(xué)方法(一)說(shuō)教法初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”，而地理的學(xué)習(xí)難免枯燥無(wú)味，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開(kāi)始，同時(shí)，科學(xué)合理的教學(xué)方法既能使教學(xué)效果事半功倍，又能達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此要搞好初中地理教學(xué)，教學(xué)方法很重要?；谛抡n程“以人為本”的教育思想和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我主要采用以下三種教學(xué)方法。講授法：通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生講述、講解、講讀地理知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將科學(xué)的地理知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)捷的傳授給學(xué)生。教師富有啟發(fā)性地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還能有效地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的智力。小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論教學(xué)法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用分組合作討論法，就可以讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，在快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)探討、合作交流、自覓知識(shí)、自得方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)學(xué)也會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)理念。情境教學(xué)法：圖畫再現(xiàn)情境，充分利用地圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，圖片具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，利用圖片進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解、記憶知識(shí)具有良好的效果。(二)說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”學(xué)會(huì)是中心會(huì)學(xué)是目的。八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)方法掌握的還不是太好，我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)特別注重學(xué)法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從機(jī)械的“問(wèn)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人?；谛抡n標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我主要提出以下兩種學(xué)法。讀圖分析對(duì)比歸納法：對(duì)于本節(jié)課所涉及的南北方自然特征和人文特征，用計(jì)較的方法，更能直觀地歸納總結(jié)出南北方地區(qū)差異性及其產(chǎn)生原因。主動(dòng)學(xué)習(xí)法：教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，因此在學(xué)法上應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、說(shuō)教學(xué)程序?qū)W生已學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過(guò)：導(dǎo)入新課→合作探究,教授新課→鞏固小結(jié) →作業(yè)布置等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)從《晏子使楚》的故事入手,提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考我國(guó)南北方的自然環(huán)境的特點(diǎn)和區(qū)別，為什么會(huì)影響水果的生長(zhǎng)，南北方不同的自然特點(diǎn)除了影響到水果的生長(zhǎng),對(duì)于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇謺?huì)產(chǎn)生怎樣的影響，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式,激發(fā)學(xué)生探究原因的熱情,也以問(wèn)題的39。形式帶出了本節(jié)課的重點(diǎn),也就是要學(xué)的內(nèi)容.(二)合作探究,教授新課(30分鐘)本節(jié)課是信息整合對(duì)比歸納課,所以本節(jié)課我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,方便學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行討論,避免了重視個(gè)體,實(shí)現(xiàn)人人參與,營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍.第一部分,南北方地區(qū)的自然地理差異回顧中國(guó)地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線。講述北方和南方地區(qū)地理位置、面積、人口。展示南北方地區(qū)礦產(chǎn)資源分布圖，讀圖分析討論其。用圖表的形式做知識(shí)點(diǎn)對(duì)比歸納整理。讀中國(guó)氣候類型分布圖、中國(guó)一月平均氣溫分布圖。觀察四地河流流量圖，讓學(xué)生分析討論并回答其特。了解南方與北方不同的植被類型。用圖標(biāo)的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，方便學(xué)生進(jìn)行清晰回顧中國(guó)地理分區(qū)，了解南北方地區(qū)地理分界線。講述北