【正文】 與例證階段，處在理論與實踐教學的融合期，沒有形成有效的實踐體系。同時中職數學課堂教學依然停留在應試教學的保守期，數學學科核心素養(yǎng)的落實也還處于教師學習與認知階段，沒有真正的落實到課堂教學中。西方教育家認為數學項目化教學并不是傳統(tǒng)課堂教學后的一個實踐活動，而是通過項目來學習數學的知識和技能。但傳統(tǒng)的教學模式已經成為學生的學習習慣，項目化教學難以逾越學生情況，實現(xiàn)“主餐化”。其實，也未必需要東施效顰，以核心知識和核心素養(yǎng)為目標，設計對學生有挑戰(zhàn)有意義的數學問題，構建中國式的項目化教學，更有實踐意義。雖然項目化教學對大多數教師和學校還是有難度的，尤其是創(chuàng)設情境、設計驅動性問題并不那木容易，回歸課本的照本宣科、背誦、練習，畢竟簡單方便的多。但正因為如此，這樣的探索才更有價值。支撐性理論：STEM教育：STEM課程重點是加強對學生四個方面的教育：一是科學素養(yǎng)，即運用科學知識（如物理、化學、生物科學和地球空間科學）理解自然界并參與影響自然界的過程；二是技術素養(yǎng)，也就是使用、管理、理解和評價技術的能力；三是工程素養(yǎng)，即對技術工程設計與開發(fā)過程的理解；四是數學素養(yǎng)，也就是學生發(fā)現(xiàn)、表達、解釋和解決多種情境下的數學問題的能力。PBL項目式教學法：以問題為導向的教學方法，是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式，是在教師的引導下，“以學生為中心，以問題為基礎”，通過采用小組討論的形式，學生圍繞問題獨立收集資料，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的教學模式。研究價值：理論價值：傳統(tǒng)的數學教學較多地關注數學認知結構的形成和發(fā)展，通過公式、過程的變形促進學生有意義地接受學習，具有知識目標高效達成的特點，但中職學生往往是傳統(tǒng)教學的不適應者。項目化教學有助于增強學生個性，提高學生參與愿望，促進多學科知識融合。在適當范圍內探索數學項目化教學，聚焦數學核心素養(yǎng)，通過探究性的、調控性的、社會性的數學實踐活動，引發(fā)學生有意義的數學交流，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動投入學習，促進學生的創(chuàng)造性發(fā)展。核心素養(yǎng)視角下的中職數學項目化教學，以學生學習和掌握核心知識為依托，以形成和發(fā)展核心素養(yǎng)為目標，為解決一個具體項目，借助各種學習資源，自我確定學習內容和制定計劃，是具有挑戰(zhàn)性、自發(fā)性、持續(xù)性、真實性、反思性的數學實踐活動。實踐價值：本課題的開展，有利于正確指導中職數學課堂教學如何落實數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確落實的目標和任務，積極幫助基層數學教師去完成教學評價目標、教學研究方向，撰寫、分析和設計教學案例的目標指向；有利于對于指向性核心素養(yǎng)教學評價活動的開展、數學教學命題的設計、數學教學目標達成的檢測；有利于正面檢測中等職業(yè)學校學生所能達到的數學核心素養(yǎng)教育目標。數學具有描述世界和分析世界的巨大力量，通過項目化教學，學生從中領略學習數學的意義，對結構不良的情境進行數學化的思考。充分調動教師與學生課堂互動探究的積極性和創(chuàng)造性，正確引導師生在落實掌握基礎知識的同時，如何促進能力和社會參與度的提高，正確樹立科學創(chuàng)新精神，正確引導學生會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達世界，努力養(yǎng)成親社會的行為態(tài)度。讓師生在正常的教學相長的互動中，回歸到能激勵學生健康成長和正確做人、認真做事的價值觀中，回歸到數學育人的教育目標。四、研究的目標、內容和方法研究目標：基于學科核心素養(yǎng)的中職數學課項目化教學研究，一是探究核心素養(yǎng)與課程教學的內在聯(lián)系，不斷充分挖掘中職數學課程教學在落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育的獨特育人價值；二是在課程教學中，以核心知識和核心素養(yǎng)為目標，設計對學生有挑戰(zhàn)有意義的數學問題，構建項目化教學。研究內容：（1）基于學科核心素養(yǎng)的中職數學課項目化教學理論研究（2）基于學科核心素養(yǎng)的中職數學課項目化教學實踐課例研究（3）基于學科核心素養(yǎng)的中職數學課項目化教學課程建設（4）基于學科核心素養(yǎng)的中職數學課項目化教學跨課程研究研究的重點如何在數學教學工作中落實數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標；如何基于學科核心素養(yǎng)的中職數學課項目化教學設計。研究方法：借鑒現(xiàn)代教育理論，將理論與實踐相結合，運用行動研究法、文獻資料法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法等共同完成研究任務。行動研究為主要研究方法，運用于教師課題研究時要解決的實際問題，通過個人反思，合作交流，以解決問題；經驗總結法運用于課題研究時對某階段的進展情況進行分析總結，再通過交流、研究報告、論文等形式展示研究成果；調查法用于課題研究過程中對學生學習方式的現(xiàn)狀進行摸底調查；個案研究法用于對個別學生的學習方式進行跟蹤研究，通過一階段的促進轉變，對實驗過程進行記錄和研究。五、研究內容的分工與落實研究人員的分工研究過程的計劃本課題的研究分四個階段。第一階段：前期準備階段。（——）本階段研究主要采用文獻法，調查研究法。查閱相關資料及調查，了解職高數學科學素養(yǎng)與項目化教學的現(xiàn)狀，學習有關理論，作出初步概念界定。第二階段：初步探索階段。（——）本階段研究主要采用調查研究法，嘗試進行科學素養(yǎng)下中職數學項目化教學，進一步收集文獻資料，初步確立研究課題的目標、內容和研究重點。第三階段：深入探究階段。（——）本階段研究主要采用行動研究法，根據研究方案全面實施深入探究。第四階段：總結完善階段。（——）進行全面總結和評價，形成較為完備的理論框架，匯編課題研究成果，撰寫研究報告。研究成果的預期六、完成研究任務的可行性分析研究力量精干本課題研究人員具有濃厚的科研意識和教育科研的能力。成員有三名高級講師，有海門市骨干教師及校級骨干教師，多次在省、市教學大賽中獲獎。都扎根于教學一線，實踐經驗豐富，能夠恪守“立德樹人”的教育方針，熱愛學生，具有高度責任感和事業(yè)心，研究能力強，科研成果豐厚。研究基礎扎實在前期調研論證之時，課題組對區(qū)域內有關教學實踐活動進行了總結和剖析，對網絡資源、學術期刊進行了廣泛搜集，對國內外實踐經驗及研究成果進行了力所能及的占有，取得了較為豐厚的第一手資料，奠定了本課題研究的基礎。課題主持人是南通市數學中心組成員，長期致力于中職數學課教學研究，撰寫了很多調研報告、學術論文，主持或參與了多項課題的研究。這為本課題研究提供了極其寶貴且豐富的資源以及開放的科研視野，已有研究理論和實踐經驗夯實了本課題研究的根基。研究保障有力組織保障：學校為課題組的研討搭建好研究平臺，提供理論書籍和各類資料以及一定的研究經費，并成立學校檢查小組，督促課題組及時研討和總結。資料保障：學校具備高標準的圖書館，設有專門的德育區(qū)域，為課題的研究提供了便利。時間保障：建立課題運作的管理制度。在平臺創(chuàng)建課程，除重大活動現(xiàn)場研討外，有效建立了在線研討、即時交流、高效對接的科研新機制，在課題協(xié)調、活動開展、成果共享、培訓指導等方面享有得天獨厚的優(yōu)勢?？傉n題活動每月不少于一次。適當減少課題負責人的事務性工作，以保證課題的研究與協(xié)調。經費保障：課題啟動后學校將在經費上予以全力支持與保證，保障課題研究過程中各項支出的如期支付，學校將創(chuàng)造一切條件確保課題研究的順利開展，圓滿結題。項目開題報告2一、課題研究的背景及意義：（一）國內外研究現(xiàn)狀：課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問題已取得相當的成績，但，老調新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。（二）課題研究的意義：學校工作的需要xx學校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業(yè)素質發(fā)展方面，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業(yè)技術水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢xx課題立項期間，結合我校科研興校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。對于教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內容需要問，激發(fā)學生思考需要問，引發(fā)學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。教師個人發(fā)展的需要從理論角度：著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?，F(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過：“教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答”。問的藝術越高，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應十分重視問的藝術。從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。二、課題研究的理論基礎和事實依據現(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過：“教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答”。問的藝術越高，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應十分重視問的藝術。三、完成課題的保障條件本課題參加人員想要提升教育教學能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時校領導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學性，提高了課題研究的質量。本課題研究資料文獻部分學校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。所需實驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術有力。雖然學校經濟并不富裕，但能做到首先滿足科研需要?？倸v時四年整，每學期十六個教學周，每周一個小時集中研究，時間有保障。xx學校是個新興的學校，一切都在朝著更好的方向邁進，學校將科研興校科研興教作為學校的頭等大事來抓，領導教師都非常重視這項工作。項目開題報告3(一)問題的提出前不久，我們從新聞中得知，目前許多大型外企紛紛搬離海淀區(qū)，大舉東遷，其主要原因之一是缺乏安靜的、可供商業(yè)談判的就餐環(huán)境。近來，新聞中也經常有關于餐廳噪聲擾民的報道。這些報道引起我們極大的興趣，我們幾位同學開始查閱資料、做調查，希望能在這方面做點什么。我們意識到隨著人們生活水平的不斷提高，人們對環(huán)境的要求也越來越高，餐廳聲環(huán)境受到了人們的重視。在餐館就餐逐漸成為人們生活中的一部分，餐館扮演著越來越重要的角色。然而，由于目前國內的餐館本身設備以及顧客本身素質等諸方面的問題，餐館的就餐環(huán)境不能令人滿意，尤其是餐館中各種噪聲，不僅影響人們就餐的心情，更影響長期在餐館就餐的人以及餐飲服務業(yè)的從業(yè)人員的身體健康。以海淀區(qū)的幾個餐館為例，僅有少數幾個餐館尚能提供比較安靜的就餐環(huán)境，其余大多數餐館人聲嘈雜，吵鬧不堪，尤其是一些如雙安食府這樣的顧客極多的餐館，聲環(huán)境更是亟待改善。有關資料表明，長期接觸強噪聲，可能導致高頻段聽力下降(聽力損傷)，如果病程進一步發(fā)展，聽力曲線繼續(xù)下降，并以4000hz為中心向兩側擴展，達到國際標準化組織(iso)規(guī)定的500、1000。XXhz時，將出現(xiàn)語言聽力異常(會話有困難)，造成噪聲性耳聾。此外，噪聲還可導致植物神經功能紊亂、心血管系統(tǒng)血壓不穩(wěn)等。(《中國大百科全書環(huán)境科學》)隨著改革開放的進程，中國獲得成功申辦奧運會的機會，又加入了wto，越來越多的國際友人將來到中國。無疑，中國的各類服務設施將給他們產生重要的第一印象。為此，有必要縮小中外服務設施方面的差距，以使中國在對外開放的歷史進程中處于更為有利的地位，改善餐館的聲環(huán)境就是其中重要的一環(huán)。遺憾的是，目前國內的科學領域在此方面尚屬空白，較之國外同類研究，存在著較大的差距。例如，國外部分餐館在醒目處設有噪聲標志，已使顧客能夠根據需要，選擇噪聲較小的餐館就餐，而國內這方面管理還很不健全。根據“張家口公眾網”的信息，目前國家標準中包括城市區(qū)域、工業(yè)企業(yè)廠界、鐵路邊界、機動車輛、機場周圍飛機、建筑施工場界、摩托車和輕便摩托車、汽車定置等項的噪聲標準及測量方法，而對于餐館噪聲則既無標準也無測量方法的法律、法規(guī)文件，有待于政府在充分調查、了解的基礎上，出臺相關的政策以控制餐館的噪聲污染。為了更好地研究本課題，我們還進行了一次簡單的問卷調查。結果顯示，以飯菜質量和餐廳環(huán)境作為選擇餐廳依據的被調查者各占被調查者總量的40%，而對于高低檔餐廳之間的差距，認為飯菜質量、餐廳環(huán)境、服務質量的被調查者幾乎各占1/3，這說明人們對于餐廳環(huán)境的重要性有了一定的認識，但是他們在被問及餐廳噪聲的具體危害時，多數只了解它對心理方面的影響，而對噪聲的其他危害還缺乏足夠的認識。因此，目前人們對餐廳聲環(huán)境的認識水平還有待提高。根據我們的能力，選定“北京市城區(qū)餐館聲環(huán)境情況調查和噪聲的測量與分析”作為