【正文】 覺雪怎樣？（雪很美）四人一組在文中找出你認為最美的句子讀一讀，看誰讀出來能使人感覺到雪后的景色的確很美。生匯報，試讀。評價。理解“粉妝玉砌，玉屑似的”。比比看誰能把這些句子讀的更好！投影出示（1）推開門一看，嗬！好大的雪??！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界。（雪的顏色美）（2）一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的39。彩虹。（雪的靜態(tài)美、形態(tài)美）（3）看近出，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏長青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。（雪的動態(tài)美）同學們都找到了描寫雪美的句子，再次快速瀏覽課文第四、五段看看這個題你們會做嗎？投影出示填空雪后的景色，先寫（景），再寫人；先寫色彩，再寫（形態(tài)）；先寫靜，再寫（動）；先寫（遠出），再寫近出。雪后的景色如此之美，你們喜歡嗎？最喜歡干什么？用一個詞來概括一下四、五段的主要類容。（雪美人歡、雪美人樂）c、下雪前師：這么大的雪在下之前，天氣是怎樣的呢？默讀2段。誰能像前面一樣，用一個詞來概括一下這兩段的主要類容？（天氣驟變、彤云密布）d、小結面對如此美麗的雪景，你能用一句話來贊美一下嗎？作者也像你們一樣不由得發(fā)出了贊嘆?！鞍?！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”此時，那些農(nóng)業(yè)歉收的農(nóng)民們會怎么想，又會怎樣說呢？你們聽過有關雪的諺語嗎？（學生匯報并介紹科學性）四、再讀問章，體會文章之美，感受人們的喜悅之情。作業(yè)，動手動腦長智慧。摘抄并背誦課文中你認為的好詞好句。畫一幅《瑞雪圖》板書瑞雪圖下雪前天氣驟變下雪時大雪紛飛下雪后景美人歡第三篇：《瑞雪圖》教學設計《瑞雪圖》教學設計馬永霞 教學目標“瑞雪,膠東半島,驟然,彤云密布,萬籟俱寂,咯吱,嗬,極目遠眺,粉妝玉砌,擲雪球”10個生詞,達到正確流利地認讀,“簌,籟”,做到寫規(guī)范,正確,練習有感情地朗讀,在朗讀中體會文章表達的情感,培養(yǎng)學生的語感 教學重難點精讀課文第四,五自然段,想象,感悟雪中,“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義..教學準備多媒體課件,補充資料,謎語等第一課時教學過程: 一,大家喜歡下雪嗎2,講述:四十幾年前,在我國的膠東半島上,正是自然災害嚴重,農(nóng)業(yè)欠收的時候,這時候下一場雪是多么的及時啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》,整體感知,學習字詞.(一),學習字詞1,師范讀,認讀生字, 3,。眺挑逃桃。擲鄭5,默讀課文,推薦好詞語,提出不理解的詞語,師生答疑.(二),整體感知課文1,生默讀課文,生有感情的自課文,對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的3,指名分自然段讀課文,師總結:課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分,一,下雪前。二,下雪時。三,下雪后。四,點題,再讀課文,點名讀,全班齊讀.: 課堂檢測理解課文內容,教學過程:一,創(chuàng)設情景,導入新課今天老師給小朋友帶來了一個謎語,想不想讀一讀,猜一猜課件出示(謎語:一片兩片三四片,亂入梅花看不見.)二,出示課件,欣賞雪景說一說,欣賞了雪景,雪花給你的印象是什么三,學習課文,認識這場雪的特點:小組合作學習,從課文中找出描寫雪大的句子,畫上橫線,嘗試讀一讀,.(以中等生,學困生為主).(1)這么大的雪,作者是運用了哪些觀察方法感受到的(優(yōu)等生)板書:聽,看(2)雪花飄落,悄無聲息,怎么能聽到呢 誰能通過朗讀把山村夜靜的特點表現(xiàn)出來.(,全班齊讀)(3)指名朗讀描寫雪大的句子.(中等生,學生評價)(4)為了把雪大的特點表現(xiàn)出來,我們在朗讀時應該突出哪些詞語.(學困生,中等生)(5):(1)自主學習,找一找,畫一畫,你從哪些語句中品味出雪景的美麗(2)為什么能從這些語句中感受到雪景的美麗.(1)由中下生匯報,(2)由優(yōu)等生補充.(1)“推開門……萬里江山變成了一個粉裝玉砌的世界.”(顏色美)(2)“看近處……銀球兒”(形態(tài)美,靜態(tài)美,挖掘疊詞,兒化音的妙用)(3)“一陣風……彩虹”(動態(tài)美):(1)這么美的景色,我們怎樣通過朗讀,通過我們的聲音表現(xiàn)出來(2)指名(優(yōu)生)配樂朗讀.(評價)(3)拓展:你還看到了雪后哪些壯麗景色(4)全班朗讀.(師評價),最喜歡的首先是孩子了,他們的心情如何 為什么四,拓展延伸,深化感受孩子們是快樂的,可是他們絕對不是最快樂的人,誰是最快樂的人呢 : 俗話說,“瑞雪兆豐年”并不迷信,。冰雪滲進土層深處,“棉被”,冬天“棉被”蓋得越厚,:“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡.” 師小結:當時是1962年,我國接連幾年遭受自然災害,莊稼幾乎顆粒無收,農(nóng)民吃不飽,穿不暖,而如今,在這樣的情況下,望著這一場及時的大雪,農(nóng)民伯伯們看到這場雪,會說什么課堂檢測根據(jù)自己的興趣,《瑞雪圖》按照一定的順序,以《豐收圖》為題,搜集資料,了解“瑞雪兆豐年”,第一場雪雪前:驟然變冷 一讀:呈現(xiàn)畫面 雪中:紛紛揚揚 二讀:品詞品句雪后:雪大—景美—人歡喜愛 三讀:領悟情感 聯(lián)想:瑞雪兆豐年喜悅 四讀:以情帶讀《下雪的早晨》教學設計馬永霞教學目標: ,流利地朗讀課文,:通過課文的學習,體會作者的心情,: 教學安排: 1課時 教學過程: 一,談話導入(板書課題“下雪的早晨”),大家預習了詩歌,我們還進行了“走近艾青”為主題的搜集資料活動,你對這位詩人有了哪些了解呢學生自由談對艾青的了解.(艾青的簡單生平。他的詩歌的主要特點等等)二,初讀感悟 聽完后,談談你有怎樣的感覺.(出示畫面配音樂范讀,使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美.),每個人的感受也會不一樣,請大家再自由朗讀一遍,說說你又什么感悟(),走進詩境,感悟詩情學習第一小節(jié),創(chuàng)設情境,引學生入境1.(指名讀)你們喜歡這個早晨嗎(播放畫面和音樂)誰愿意來讀讀第一小節(jié):讀完后,你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界(學生發(fā)散思維,感悟早晨的美好寂靜.),讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧.(.)學習第二小節(jié),想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感1.(過渡)這么美的早晨,看著飛舞的雪花,作者的思緒飛到哪里去了呢 請大家讀讀第2小節(jié),想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面(學生自由讀,想像畫面,讀后說說第2小節(jié)大意――引導學生說完整:夏日樹林里的早晨,一個小孩在捉知了,螞蚱,玩得多高興啊),.(出示畫面)看,請你靜靜地讀,慢慢地讀,你仿佛看到了什么指名說想像到的情景.(學生自由讀描寫孩子的句子,想像體會孩子的可愛.)4.(小結情景),誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(指名讀)(引導評價朗讀)5.(出示四句話,師讀)你覺得詩人還有哪些話沒寫出來(啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉 捉到了 眼睛 耳朵 神態(tài) 動作)你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎(想像孩子捉知了的情景),對這個孩子有了很深的印象,你覺得他是一個怎樣的孩子(板書――天真 活潑)7.(播放課件音樂)誰來把第2小節(jié)連起來讀讀,讓我們再來感受這個孩子的可愛形象 詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢(猜測這個孩子是誰,。詩人也希望回到無憂無慮的童年.)介紹背景:這首詩寫于1956年,當時艾青在事業(yè)上遭受挫折,婚姻和家庭也很不順利,他想到了這個活潑可愛的孩子,于是寫下了這首詩,表達了他那么地期盼美好純真,無憂無慮的生活.(在理解不能深入之時,以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景,使學生更深入,更確切地把握詩人的情感.)學習第三小節(jié):雪還下著,詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了,雖然這孩子并不知道我正在想著他,但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲,讓我們齊讀最后一小節(jié),再次與詩人的心靈交流吧.(以既有的感情體驗充滿感情地朗讀,背誦,對外抒發(fā).)四,抒發(fā)情感,美讀背誦1.(放音樂指導美讀全文)指名讀.(過渡)大家都讀懂了詩人的心,你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎 .(學生自主選擇),你愿意牢記下來嗎 請把你最喜歡的小節(jié)背下來,和同桌一起分享.(播放畫面和音樂) 五,創(chuàng)設情境,即興創(chuàng)編.(示意看課件)在這個冬日的早晨,看著雪花飄落著,你想到了什么(出示句子)同學們,現(xiàn)在我們就模仿詩人,把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌,抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維,喚起美好情感)(展示)課堂檢測 1,你認為詩歌中的小男孩寫的是誰2, 如果你認為作者描寫的是小時候的自己,1, 如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴, 如果你還有別的想法,下雪————夏天的樹林 安靜,潔白 小孩天真,活潑 喜悅和期盼第四篇：瑞雪圖教學設計瑞雪圖一、導入新課：課前播放雪景圖片。漫天的飛雪、如畫的雪景深深吸引了我們，我們都為雪的美麗而驚嘆！今天讓我們走進“雪”這個主題單元的第一篇課文《瑞雪圖》，齊讀課題。孩子們，題目就是文章的眼睛，《瑞雪圖》這篇課文會寫什么內容呢？“瑞雪”什么意思？（不知道：我們來看看課文。是不是這樣？我們一起來驗證！）二、出示學習目標：理解并有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。有了目標，學習就有了方向！三、合作學習：課前通過預習，你知道作者按時間順序寫了有關下雪的哪幾個情景？【下雪前、下雪時、下雪后】哪幾段寫下雪前？下雪時？下雪后？如果說《瑞雪圖》是一組由三幅圖組成的圖畫，那么我們來給這三幅圖分別起個名字吧！請看： 學習指導：（4分鐘）默讀課文，請你給這三幅圖分別起個合適的名字，并說說你的理由。小組交流，然后把你們組起的名字寫在黑板上相應的位置。注意：別人寫過的不能再寫。學生自學，小組交流，寫在黑板上。（老師剛才了解了一下，有些小組也經(jīng)過認真考慮，他們起的名字可能和別人的一樣。）四、交流釋疑。（一）、第三幅圖再看題目，你覺得最能突出“瑞”的是哪幅圖？（第三幅圖下雪后）學生匯報第三幅圖：（老師相機指導朗讀）預設：（1）我們第 組起的名字是，我們的理由是（2）我補充：我讀了這個句子 ：然后起的名字。（3）我們第 組名字和他們一樣，我們的理由是（4）我想讀這句話：（5）……寫作方法：（1）孩子們，再看這兩段話，都是描寫銀條兒和雪球兒的，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？（2）這句是靜態(tài)描寫，這句是動態(tài)描寫，這是一種寫作方法，叫動靜結合。習作中運用這種寫作方法，能把文章寫得更加生動形象。（3）男、女讀。小結：孩子們，我們仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板書：喜悅】讓我們帶著喜悅的心情接讀這段話。老師點撥5段：（人快樂）在這白雪皚皚的世界中，你最想干什么？（課件）男孩子，趕快行動起來吧！男生讀 女孩子，我們一起來共度快樂時光！齊讀。小結：孩子們，課文5段寫了下雪后美麗的景色和快樂的孩子們，你們能抓住關鍵詞句給這幅圖起了美麗的名字，真了不起?。ǘ?、我們接著欣賞第一幅圖：學生匯報：預設：（1）我們第 組起的名字是，我們的理由是（2）我補充：我讀了這個句子 ：然后起的名字。小結：下雪前的這幅圖就是天氣驟冷、彤云密布……（三）、第二幅圖：學生匯報：預設：（1）我們第 組起的名字是，我們的理由是（2）我補充：我讀了這個句子 ：然后起的名字。小結：紛紛揚揚、簌簌落落的鵝毛大雪給我們帶來美的享受?。ㄋ模?、補充資料：孩子們，每一幅圖畫都是那么賞心悅目，作者更是無比喜悅，無比激動！這是為什么呢？（出示資料）生讀上個世紀六十年代，正是我國經(jīng)濟嚴重困難時期，氣候干旱，蝗蟲肆虐，發(fā)生了嚴重的自然災害；農(nóng)民們顆粒無收，餓死人的現(xiàn)象屢見不鮮。那時候，人們是多么盼望一場雨，一場雪，多么希望能有一個風調雨順的豐收年?。∵^渡：就在那年冬天，人們期盼已久的雪終于來了。人們怎樣？當時作者就在膠東半島的農(nóng)村，他為即將豐收的人們而激動，他為即將過上幸福生活的人們而喜悅！因此，作者在最后一段發(fā)出由衷地贊嘆：（齊讀）啊??這一場雪，給人們帶來了豐收的喜悅，他們欣喜地贊嘆道：啊?? 這一場雪，給人們帶來了希望和憧憬，他們激動地贊嘆道：啊??（五）、再看課題，“瑞雪”怎么理解？（吉祥的雪，給人帶來希望的雪，預示著豐收的雪。）作者峻青滿懷美好的期望，喜悅地贊美這場雪，在作者心中，這場雪就是一幅幅美麗的圖畫。五、積累與運用。自主積累：請你把自己想積累的詞語畫出來。欣賞視頻，練習說話。孩子們，我們靈寶也進入冬天了，可是，只在前幾天下了兩場小雪，你們一定向往作者筆下粉妝玉砌的世界吧？現(xiàn)在我們一起走進雪的世界。說說你看到了什么？想到了什么？（可以用一句話、兩句話來說，用上課文中學過的詞語或句子。）第五篇：瑞雪圖 教學設計瑞雪圖一、教學目標：1通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。2嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。3有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。二、教學重難點：理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。一、導入新課：課前播放雪景圖片。漫天的飛雪、如畫的雪景深深吸引了我們，我們都為雪的美麗而驚嘆！今天讓我們走進“雪”這個主題單元的第一篇課文《瑞雪圖》，齊讀課題。孩子們，“瑞雪”什么意思？這篇課文會寫什么內容呢？二、出示三、合作學習：課前通過預習，你知道作者按時間順序寫了有關下雪的哪幾個情景？【下雪前、下雪時、下雪后】哪幾段寫下雪前？下雪時？下雪后？如果說《瑞雪圖》是一組由三幅圖組成的圖畫，那么我們來給這三幅圖分別起個名字吧！請看： 學習指導。默讀課文，請你給這三幅圖分別起個合適的名字，并說說你 的理由。小組交流，然后把你們