20xx北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)26有理數(shù)的加減混合運(yùn)算第2課時(shí)word名師-資料下載頁(yè)
2024-12-07 23:25本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】1．進(jìn)一步熟練含有分?jǐn)?shù)或小數(shù)的有理數(shù)加減運(yùn)算．。2．正確地使用運(yùn)算律達(dá)到簡(jiǎn)化計(jì)算的目的．。2．用加減法列出算式解決生活中的實(shí)際問題．。數(shù)的有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，知道加減混合運(yùn)算可以統(tǒng)一成加法進(jìn)行運(yùn)算，也可以寫成“代。不與第一課時(shí)矛盾，待學(xué)生計(jì)算熟練后就能更深刻地理解“代數(shù)和”，不轉(zhuǎn)化成加法的形式。擴(kuò)張，如何在有負(fù)數(shù)參與的混合運(yùn)算中運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律，學(xué)生還是感到茫然并缺少?；趯?duì)“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)”的分析，第二課時(shí)的處理形式宜活不宜死，重在讓學(xué)生感受一。數(shù)和”，直接用運(yùn)算律簡(jiǎn)化計(jì)算，但是在第二個(gè)層次的處理過程中，一定要強(qiáng)調(diào)交換加數(shù)位。除了要做好引導(dǎo)者之外，還要適時(shí)地提醒學(xué)生及時(shí)總結(jié)解題規(guī)律，必要時(shí)還可以要求學(xué)生記。本，有些教師在教學(xué)中一味追求題海戰(zhàn)術(shù)、難題戰(zhàn)
【正文】 － 6)＋ ?? ＋ (99－ 100) ＝ (－ 1)＋ (－ 1)＋ (－ 1)＋ ?? ＋ (－ 1)＝－ 50. 答：距離 O 點(diǎn) 50 個(gè)單位長(zhǎng)度． 教學(xué)說明 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題目的明確，一個(gè)是鞏固，一個(gè)是拓展． 有了前面游戲環(huán)節(jié)的鋪墊和上節(jié)課后的預(yù)習(xí)，例 2完全可以先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，不必由教師講解．在學(xué)生做題的過程中教師要進(jìn)行 觀察、巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中好的做法和典型錯(cuò)誤．然后可以有針對(duì)性地挑選幾名方法各不相同、答案有對(duì)有錯(cuò)的同學(xué)板書，請(qǐng)下面的其他同學(xué)對(duì)這幾種不同的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)．引發(fā)學(xué)生之間的討論交流，為學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)．最終，由教師點(diǎn)出應(yīng)該學(xué)習(xí)、值得推廣的方法和需要引以為戒的地方． 補(bǔ)充例題的選取意在體現(xiàn)對(duì)實(shí)際問題的重視和特殊題型特殊對(duì)待的方法．這道題把數(shù)軸的知識(shí)和加減混合運(yùn)算結(jié)合在一起 ，但是在計(jì)算時(shí)既不能用 “ 湊整法 ” 結(jié)合又不適合用 “ 同號(hào) ” 結(jié)合．而是要發(fā)現(xiàn)題中隱含的規(guī)律，不能蠻算．實(shí)際問題的處理在上一課時(shí)已經(jīng)提到 ，這里就不再贅述了． 四、回顧方 法，課堂小結(jié) 1．具有 “ 能湊整 ” 、 “ 同分母 ” 、 “ 同號(hào)的 ” 加數(shù)要結(jié)合；既有分?jǐn)?shù)又有小數(shù)形式的題目要先統(tǒng)一形式；如果省略了加號(hào)和括號(hào)時(shí)交換加數(shù)位置一定要帶著它前面的符號(hào)．一般思路是先選定要結(jié)合的對(duì)象，再使用交換律交換加數(shù)的位置． 2．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握的比較差的內(nèi)容是什么？ 大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說出使用加法交換律和結(jié)合律時(shí)符號(hào)位置的變化是最拿不準(zhǔn)的，教師可以借此機(jī)會(huì)再次強(qiáng)調(diào)對(duì)代數(shù)和的理解． 3．你印象最深刻的解題方法是什么？ 運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化計(jì)算往往能大大縮短計(jì)算時(shí)間還能提高計(jì)算 準(zhǔn)確律． 評(píng)價(jià)與反思 以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)和效果教師似乎感受不到，總是不放心．也有的教師認(rèn)為小組合作使學(xué)生懷著較高的熱情參與，而普通的習(xí)題課達(dá)不到這種投入的效果，也許是少練了幾道題，但是每道題的印象卻來得更深刻．我個(gè)人覺得兩種說法都有道理，實(shí)際操作起來因具體情況而異吧．
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