【正文】 、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐等嶄新的音樂(lè)教育理念，其中“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”是新課標(biāo)中的一個(gè)尤為重要的基本理念。興趣是一個(gè)人對(duì)某種事物的積極態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)好音樂(lè)的先決條件。作為一名音樂(lè)教師，要教好音樂(lè)、教出特色，就必須引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而推動(dòng)他們不斷探索和獲取新知識(shí)、新技能。教學(xué)中，本人通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、技巧表現(xiàn)等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知、想象音樂(lè)，在器樂(lè)演奏中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。本人一改往日師示生效的教學(xué)方法，采取興趣 誘發(fā)式教學(xué)。在學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，有的教師在教學(xué)時(shí)先是示范演奏一曲，然后讓學(xué)生馬上學(xué)吹。吹不會(huì)，就反復(fù)地教，直到吹會(huì)為止。這樣，學(xué)生通常會(huì)覺(jué)得很難很難、很枯燥，最終失去信心。假若教師能善于引導(dǎo)，這個(gè)難題便會(huì)迎刃而解。我覺(jué)得應(yīng)該先拿出豎笛，吹奏一曲學(xué)生熟悉的歌曲，如《兩只老虎》、《東方紅》、《眾人劃槳開(kāi)大船》等，然后簡(jiǎn)介豎笛的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理、演奏方法和音階指法，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)豎笛并不難，只要自己想學(xué)，就一定能學(xué)好。通過(guò)這樣一種方式，不但突出了以學(xué)生為本，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)吹奏學(xué)習(xí)豎笛的興趣。豎笛中的一些演奏技巧則可以把它趣味化、游戲化，如“三吐”練習(xí)，可以形象地變?yōu)椤榜R兒跑”的游戲，讓學(xué)生在“月亮之上”式的馬蹄聲中由慢而快的掌握吐音技巧。這樣在輕松的游戲和有趣的學(xué)習(xí)中，使他們對(duì)器樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要他吹”為“他要吹”，從而激發(fā)學(xué)生持久的器樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、正確處理器樂(lè)教學(xué)與唱歌教學(xué)、音準(zhǔn)節(jié)奏、律動(dòng)教學(xué)的關(guān)系音樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)音樂(lè)作品的體驗(yàn)常常要運(yùn)用身體的多種感官的參與才能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在唱唱、動(dòng)動(dòng)、聽(tīng)聽(tīng)、奏奏、講講等活動(dòng)中感受音樂(lè)。器樂(lè)教學(xué)過(guò)程同樣要運(yùn)用多種形式，與其他音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合在一起，共同來(lái)參與對(duì)音樂(lè)作品的表達(dá)，它們之間的關(guān)系是相互促進(jìn)、相互依存、共同提高的。（1）器樂(lè)教學(xué)與唱歌教學(xué)的關(guān)系。器樂(lè)教學(xué)與唱歌教學(xué)相比，唱歌教學(xué)更為重要些，器樂(lè)教學(xué)雖然有其自身的一些優(yōu)點(diǎn)，但它很大程度上要為唱歌服務(wù)，器樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)很重要的任務(wù)是使學(xué)生歌唱得更好聽(tīng)，唱歌的能力更強(qiáng)。樂(lè)器演奏的節(jié)奏常常是演唱歌曲的典型節(jié)奏型，演奏的旋律也是演唱歌曲或欣賞作品的主要旋律?？梢赃@么說(shuō)，每一首教唱歌曲的曲譜都是我們器樂(lè)教學(xué)的演奏曲譜，同樣的一個(gè)樂(lè)譜，我們既用于演奏又用于演唱。我常常把一首將要新學(xué)的歌曲讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，有的學(xué)生就能在自己演奏的幫助下，把新歌曲學(xué)得基本正確。教學(xué)中我常常要求學(xué)生課后自己鞏固，最好能把整個(gè)曲子背下來(lái)，不看譜也能正確演奏，到了這個(gè)程度，學(xué)生對(duì)歌曲的曲調(diào)非常之熟悉，唱歌音不準(zhǔn)的現(xiàn)象也大大減少了。（2）演奏與音準(zhǔn)節(jié)奏的關(guān)系。演奏與視唱練耳不僅在形式上可以替代，在實(shí)質(zhì)上也有很大的替代性。視唱練耳的教學(xué)，在前幾年一直是音樂(lè)教學(xué)討論的熱點(diǎn)，一個(gè)觀點(diǎn)是必須加強(qiáng)，認(rèn)為不識(shí)字是文盲，不識(shí)譜是音盲；另一個(gè)觀點(diǎn)是識(shí)譜教學(xué)不是音樂(lè)教學(xué)的根本目的，不要一味地做枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練。在教學(xué)的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，好多人音準(zhǔn)節(jié)奏的能力并不是從視唱練耳上獲得的，比如鋼琴是和聲樂(lè)器，學(xué)習(xí)鋼琴后許多學(xué)生很快有了音高概念，有些學(xué)生很快就能分辨常用和弦，不但能唱好單聲部，還能唱好多聲部。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中其實(shí)很少進(jìn)行過(guò)多的唱譜練習(xí)，大量的工作完全是由樂(lè)器來(lái)替代的。通過(guò)使用打擊樂(lè)器，學(xué)生能較快地提高節(jié)奏能力；通過(guò)使用有固定音高的樂(lè)器（如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、口琴、豎笛、吉他等），學(xué)生能掌握音高、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí)，解決唱歌的 音準(zhǔn)問(wèn)題。以往的音樂(lè)教學(xué)，視唱、聽(tīng)音、練耳訓(xùn)練要費(fèi)很大的精力才能使學(xué)生學(xué)會(huì)，而現(xiàn)在借助樂(lè)器由學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)，就容易多了。所以，在開(kāi)展課堂器樂(lè)教學(xué)后，視唱練耳的教學(xué)進(jìn)行得很少，取代的是大量的節(jié)奏練習(xí)與背誦演奏。背誦一定量的曲譜極為重要，學(xué)生在大腦中把音響和符號(hào)同時(shí)儲(chǔ)存下來(lái)，等有一定的積累后，學(xué)生一看到符號(hào)就產(chǎn)生了與音響的聯(lián)系，學(xué)生的音高概念也漸漸形成了，其視唱、練耳的能力也逐漸地得到了發(fā)展。（3）器樂(lè)教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)的關(guān)系器樂(lè)教學(xué)與律動(dòng)教學(xué)常常同時(shí)進(jìn)行，一邊律動(dòng)著游戲，一邊手里拿著樂(lè)器，或打擊節(jié)奏，或演奏旋律片斷，演奏成了律動(dòng)的一個(gè)方面，豐富了律動(dòng)的內(nèi)容與形式。我們器樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展也常常用律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，兩者結(jié)合在一起使律動(dòng)教學(xué)更具有音樂(lè)性，而器樂(lè)教學(xué)也更具有趣味性，這也是音樂(lè)教學(xué)從形式上到本質(zhì)上都必須是藝術(shù)化的這一要求的體現(xiàn)。三、精選樂(lè)器及練習(xí)曲目，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣。在音樂(lè)教學(xué)中，常見(jiàn)的樂(lè)器可分兩大類：中小學(xué)生節(jié)奏打擊樂(lè)器和有固定音高的簡(jiǎn)易樂(lè)器。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)選用合適的樂(lè)器。一般說(shuō)低年級(jí)以打擊樂(lè)器為主，如：木魚(yú)、碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵等。讓學(xué)生通過(guò)敲擊、拍打、搖動(dòng)等方法，使樂(lè)器發(fā)出聲音，指導(dǎo)他們?yōu)檎n本歌曲配上打擊樂(lè)，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和相互協(xié)調(diào)的能力。中高年級(jí)和初中，可逐步加入有固定音高的豎笛、口琴、口風(fēng)琴等易學(xué)樂(lè)器作為敲門磚，培養(yǎng)和建立學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)興趣，最終達(dá)到通過(guò)演奏來(lái)表達(dá)音樂(lè)情感的教育目的。器樂(lè)學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)習(xí)演奏的方法和技巧，而是學(xué)習(xí)通過(guò)演奏來(lái)表達(dá)音樂(lè)的情感，從而達(dá)到音樂(lè)教育與教學(xué)目的。所以器樂(lè)教學(xué)一開(kāi)始就要盡快與演奏樂(lè)曲、表現(xiàn)音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的教材應(yīng)該以他們熟悉的題材為基本前提，我們要結(jié)合課本但不能拘泥于課本，精選接近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平的練習(xí)曲目，只有這樣他們才會(huì)感到親切、真實(shí)、有吸引力。比如獲獎(jiǎng)的電視動(dòng)畫(huà)連續(xù)劇《熊出沒(méi)》主題歌、春晚中《吉祥三寶》、流行音樂(lè)《嘻唰唰》等，一經(jīng)播出，頗受學(xué)生喜愛(ài)。這些旋律明亮跳躍、節(jié)奏緊湊明快、曲調(diào)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲，作為器樂(lè)啟蒙曲非常合適。還有一些精典名曲的主題音樂(lè)或是名歌片斷（如《歡樂(lè)頌》、《我心依舊》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《梁?！?、《彩云追月》等），通過(guò)重新編配作為練習(xí)曲也很受學(xué)生的歡迎。于是，我把就把它們列入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，按小組形式要求學(xué)生在課下進(jìn)行組合排練，并給自己組合取一個(gè)不錯(cuò)的名字，在 “班級(jí)演唱會(huì)”中演出，使每位同學(xué)的才能個(gè)性得到充分的展示。當(dāng)學(xué)生們能演奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲或一段旋律時(shí)，在音樂(lè)課上，就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用樂(lè)器來(lái)學(xué)習(xí)歌曲、視唱，掌握音準(zhǔn)、旋律，也可以根據(jù)學(xué)生不同程度讓他們練習(xí)一些自己喜歡的樂(lè)曲，教師再給以適當(dāng)點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)生自己不斷的嘗試演奏，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所得、學(xué)有所用，不斷獲得成功的、充實(shí)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大大增強(qiáng)。四、根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 總而言之，器樂(lè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁逐步漸進(jìn)的過(guò)程，因此我們首先要有一個(gè)完整的器樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，從整體上把握好器樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏，千萬(wàn)不能按成人的學(xué)習(xí)進(jìn)度去要求學(xué)生，或照搬現(xiàn)成的演奏法。教師要把演奏技巧按學(xué)生的實(shí)際能力加以分析，進(jìn)度放慢。充分運(yùn)用直觀教具（如圖片等），把進(jìn)度放在學(xué)生跳一跳能摘到果子的程度。其次，在器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明確，結(jié)合示范形象生動(dòng)地進(jìn)行，要從簡(jiǎn)到繁，難點(diǎn)分散，循序漸進(jìn)，不可以機(jī)械式的訓(xùn)練影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能急于求成，一次給學(xué)生提出許多要求，導(dǎo)致他們記不住、做不到，失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，產(chǎn)生煩躁、懼怕和反感。再者就是不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的要求必須有不同的側(cè)重，才能使學(xué)生逐步內(nèi)化吸收各種演奏技巧，使演奏技能不斷提高。另外，作為班主任兼音樂(lè)教師，我覺(jué)得在器樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律不亂講話，不亂動(dòng)樂(lè)器，不亂敲亂彈的良好習(xí)慣。（2）學(xué)會(huì)看指揮排練、演奏。（3）學(xué)會(huì)在演奏中相互配合、形成彼此照應(yīng)的良好作風(fēng)。（4）、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)樂(lè)器，輕拿輕放，保持樂(lè)器清潔的習(xí)慣。五、自制簡(jiǎn)易小樂(lè)器應(yīng)用音樂(lè)課堂。在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，農(nóng)村有著十分豐富的制作音樂(lè)小樂(lè)器的材料，竹子管子等，竹子可以一制作吹奏樂(lè)器陶笛、塤；管子可以制作成排簫。連喝水的水杯、吃飯的碗都可以奏樂(lè)，各種不同的樹(shù)葉也可以吹奏音樂(lè)，這些不需要任何成本。中小學(xué)普及性課堂樂(lè)器教學(xué)的原因還在于：缺少器樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)教學(xué)是不完整的教育。器樂(lè)教學(xué)是響應(yīng)教育部“2+1工程”，面向全體學(xué)生的器樂(lè)班級(jí)教學(xué)；器樂(lè)教學(xué)中的合奏，聲樂(lè)教學(xué)中的合唱是愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育的重要的思想陣地；器樂(lè)教學(xué)應(yīng)有獨(dú)特的功能和作用，單純的把器樂(lè)教學(xué)看作是聲樂(lè)教學(xué)的“拐棍”是不妥的，應(yīng)體現(xiàn)器樂(lè)化教學(xué)的作用；一言以蔽之，器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠直接進(jìn)入音樂(lè)之中，增強(qiáng)了學(xué)生再現(xiàn)音樂(lè)作品的能力，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生視奏、視唱等識(shí)譜能力，豐富了他們對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)和體驗(yàn)，擴(kuò)展了學(xué)生接觸音樂(lè)的范圍。教師對(duì)于課堂樂(lè)器的選擇：“教自己最擅長(zhǎng)的，教自己最熱愛(ài)的，利用學(xué)生喜歡的”，“最簡(jiǎn)單的，就是最好的。”（樹(shù)立每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心），音樂(lè)教師的定位：做固守一方的“燈塔”，還是做帶領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)航的“船長(zhǎng)”（教師的不斷自我學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起探索新的音樂(lè)世界），把器樂(lè)“教學(xué)”轉(zhuǎn)化為器樂(lè)“教育”（對(duì)學(xué)生要有培養(yǎng)全面素質(zhì)的大教育觀）。今后，如何更好地開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)，把器樂(lè)教學(xué)與農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課其他內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，建立音樂(lè)教學(xué)完整體系，為器樂(lè)教學(xué)跨上新臺(tái)階提供更多更好的經(jīng)驗(yàn)和方法，還有待于我們所有的音樂(lè)專職教師進(jìn)一步深入地探索和研究。器樂(lè)教學(xué)應(yīng)將創(chuàng)作、創(chuàng)作表現(xiàn)、欣賞、樂(lè)理等學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。參考文獻(xiàn)：曹理等著《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》 [Y] 北京：首都師范大學(xué)出版社曹理等著《中小學(xué)音樂(lè)教師手冊(cè)》上海文藝出版社《中小學(xué)音樂(lè)教育》