【正文】 的貴人。小學三年級以前，我的成績很糟糕，屬于老師心目中的四個笨蛋之一。我在小學三年級讀了兩年。這是我人生中的第一次留級，也是最后一次留級。被通知“留級”的感覺很糟，在周圍的同學看來，幾乎就是被“判刑”。后來看到報紙上報道某人被“判刑”一年，我立刻就想起“留級”這個詞。好像是在“散學典禮”后，一位姓趙的老師通知我“留級”；也可能是放假一個星期后，接到“成績單”時，上面顯示的結論是“留級”。有些細節(jié)我忘記了，但有一點我可以確定：得到通知的那天下很大的雨。那年夏天家鄉(xiāng)連續(xù)下雨，四處都是雨水。那天我是淋著雨水回家的。別的同學都把凳子搬回家了，我沒有拿我的凳子。大概是因為心情不好，沒心思去搬那張凳子。（后來一位朋友提醒我說：你怎么也那么俗氣，你心情不好，天就開始下雨。我申辯說那天真的下雨了啊。他不信?，F(xiàn)在電影、電視里面下雨的場景多了，弄得真下雨也成假的了。）那張凳子是由一個大樹樁做成的，用油漆漆成黃色，很結實。大樹樁是父親在屋后的菜園里挖出來的，然后拿到村里的張師傅（村里最有名的木匠）家請他做成凳子。在一個割麥子的季節(jié)，父親從張師傅家里搬回那張凳子。我走過去，凳子差不多齊我的肩膀。父親說：“你下次上學時，就用這張凳子?！蹦菑埖首语@然是全校最漂亮的凳子。我父親知道我在學校地位不高，屬“差生”。家里“成分”不好，整個家庭在村里的地位就很低，父親由此差不多就可以判斷我在學校的日子不會好過。我猜想父親大概是希望用一張漂亮的凳子來提高他的兒子在學校的地位?？上?，那張凳子我只用了不到半年的時間。那年“留級”時，我把那張凳子也一同留在了那間教室。后來就再也沒有見到那張凳子了。我回家后，父親雖然沒怎么罵我，但那年我一直有一種很沉重的失敗感。直到第二個三年級的某一天，我忽然成了班上的英雄人物。究竟發(fā)生了什么事呢？那天我們的數(shù)學老師去了親戚家，學校的胡老師臨時作為代課老師走進了我們的教室里。胡老師是我的鄰居。我們兩家關系說不上好，但好像也不怎么差。在那節(jié)課上，胡老師猛烈地鼓勵我、贊賞我。（這可能是湖北人的毛?。汉比艘坏┫矚g某個人，就猛烈地喜歡他。）我呢？就開始猛烈地喜歡胡老師的樣子，喜歡胡老師的數(shù)學課。那天放學后，胡老師讓我檢查其他同學的作業(yè)，凡是經過我檢查合格的，就可以回家。如果不合格，就留下來更正（你知道什么叫做“農奴翻身”嗎）。那天晚上我把很多同學留在了教室（這叫“小人得志便猖狂”）。幾個星期后，胡老師推薦我參加全鎮(zhèn)小學生數(shù)學競賽。事先我并不知道這事，那天早晨我上學遲到了，沒趕上出發(fā)的時間。遠遠地看見胡老師騎車帶著兩個學生離開了村莊。當時聽說胡老師推薦了我，因為等不及了，才臨時換了一個人。我心里雖然將信將疑，但莫名其妙地興奮了整整一天。直到今天我都堅持：所謂好老師，就是能夠讓他的學生莫名其妙地興奮整整一天的人；所謂壞老師，就是每隔一段時間總是讓他的學生莫名其妙地痛苦整整一天的人。自從遇上了胡老師，我后來的小學生活一路陽光雨露?？忌洗髮W后，每年回湖北老家，我都想去拜訪胡老師。當然，至今也沒怎么去拜訪。后來總結出一條教育口號：你要是覺得哪個人對你好，你應該在第一時間勇敢地表達你對他的感激。哪怕是肉麻，也讓他去麻吧。我相信當學生陷入自卑的深淵時，教育要么成為折磨虐待，落井下石的別名，要么成為拯救落難，維護尊嚴的義舉，在我的人生道路上，胡老師是拯救，維護過我的人。長期以來，我對胡老師一直心懷感激，直到今天，只要遇到姓胡的人，我立刻就有好感。后來喜歡讀胡適的書，敬仰胡適的人格魅力，可能潛意識里與胡老師有關。我一直認為中國近現(xiàn)代一百多年以來，魯迅和胡適兩個可以并列，成為后人尊敬的學者和思想家。我曾經到北大校園，看到那么多的雕像，也找到了魯迅的雕像，但是就是沒有找到胡適的雕像，很失望。后來才知道，北大校長可能有想法，不愿意給胡適樹立雕像。我當時在北大我就發(fā)誓，我要是做了北大校長，第一件事，給胡適豎個雕像，并且這個雕像就在魯迅的對面，讓他們你看我，我看你。可惜，看來我這一生是沒有什么希望了。胡老師并沒有長時間地教我，但他對我發(fā)生了長久的影響。我想說的是：對孩子的成長來說，賞識是多么的重要。我們推薦一個錄像，叫《賞識你的孩子》。這是周弘老師做的一個報告。請老師們你去看看這份錄像。周弘老師在“賞識你的孩子”的講座中，講述了大量關于“差生”的故事。比如：差生總是和差生在一起玩，很少和學習好的同學玩。差生被人瞧不起，但差生和差生之間相互尊重，大家都有“本是一條根，都是受苦人”的歸屬感。老師對成績好的同學另眼相看，于是差生約定暗號：不管老師批評誰，另一個孩子都咳嗽一聲，提醒對方不要傷心，還有我呢，我看得起你！這些故事在書中比比皆是。相關的資料也可以參閱《賞識你的孩子》（周弘著），四川少年兒童出版社2000年版。關于“賞識”，我的解釋就這么多。我對“樂觀心態(tài)”的解釋是：第一，學會寬容。第二，不僅寬容，而且賞識。寬容與賞識一起構成我所理解的“樂觀心態(tài)”。第五篇：當代教師應具備的素質當代教師應具備的素質摘 要： 教師的工作是神圣的，時代在進步，教師應緊跟時代的步伐，不斷地學習，適應時代發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學中的精華值得學習借鑒，教師應該在原有的基礎上不斷創(chuàng)新，探索新的教育視界、教育理念。關鍵詞： 當代教師 能力培養(yǎng) 教學反思自古以來，傳道授業(yè)解惑就是一名教師的工作的總括。傳道授業(yè)不但是傳授知識，在教學過程中還要向學生滲透德育教育，在開發(fā)學生智力的同時，還要教會學生做人做事；解惑，不但要幫助學生解決疑問，還要向學生傳授學法。面對科技的飛速發(fā)展與進步，教師應該怎么做呢？這是值得大家深思的問題。一、積極進取、與時俱進的精神聯(lián)合國教科文組織將“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”稱為現(xiàn)代教育的四根支柱。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，關鍵是教育觀念的現(xiàn)代化，樹立以人為本的教育觀念，是我們國家大力提倡的教育理念。面對科技的進步，教師應該走近新時代，感受時代的發(fā)展帶來的便捷與快樂。學生對新知識的渴望、對新事物的接受能力是很強大的，為了與學生更好地溝通，沒有代溝，教師必須無條件地充實自己，以年輕的心態(tài)不斷接觸新事物，了解新事物，比如，網(wǎng)絡詞語傳播很迅速，很火熱，教師應該對這些詞語有一定的認識，這樣，我們才能接近學生的生活，接近學生，對他們有充分的了解。二、學會如何處理好師生關系學生是我們的教育對象，要想更好地教，我們需要了解學生的心理變化、年齡特征、家庭情況等，學生對教師的喜愛程度一定程度上影響他們對這一學科的學習興趣。三、不斷學習，培養(yǎng)上好每一節(jié)課的能力教師要想上出好課，需要具備四種能力：解讀知識的能力、靈動的能力、沉穩(wěn)的能力和“得意忘形”的能力。：在學習中發(fā)現(xiàn)問題，才能培養(yǎng)出有問題的人。應試教育下，學生很少發(fā)現(xiàn)問題，只是知道這類問題需要這樣解決，機械性地記憶，真正的教育要讓每個學生在教師的引導下產生新的問題，從而想方設法解決問題，這樣對知識才能有深入的了解。史寧中教授說過，現(xiàn)在的教學很少讓學生思考，我們應該給學生充足的時間思考問題。要想學生對知識理解得透徹，教師應該對知識做全面的了解，這樣才能將知識更好地展示給學生。要想讓學生思考，教師成為愛思考的人，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。：教學不存在一成不變的特點，它因學生、教師的不同而不同，課堂上學生對知識的理解有的時候是非常神奇的，有的時候可能會發(fā)生一些奇怪的事情，有些教師認為影響教學，對其斥責，有些教師就能對這些變數(shù)加以利用，變成對教學有助益的東西。在第二種老師的課堂，學生會感覺課堂氣氛很輕松愉快。教學過程中，“變”是永恒的，“不變”是不可能的，教學要“遇物則誨，相機而教”，教師要培養(yǎng)豐富的感受力和敏銳的洞察力。：教師要不浮躁，課堂是神圣的，不能讓浮躁的心態(tài)“污染”了課堂。教師在教學中難免會出現(xiàn)不耐煩的心態(tài)，這時教師就要克服這種心理，只有這樣才能沉穩(wěn)駕馭課堂。心浮氣躁的時候，想想教育的目的是什么，升學和考試？都不是，而是幫助學生豐富生命的色彩，拓展生命的厚度。你的沉穩(wěn)是學生的榜樣。4.“得意忘形”的能力：教師要吃透教材，準確把握教材的主旨和編者的意圖，了解學生的需要，對教學有充分的認識。它是動態(tài)的，多變的。忘記自己是一名教師，把自己放在與學生同一個層面上，認識到自己是學生的合作者、幫助者，時刻以欣賞的目光看待學生。努力將課堂變成一個師生互動合作的舞臺，我們沉浸其中，表演不拘泥于單一的模式，因演出內容不同，表演形式有所不同。四、創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力”。較高的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是科技時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要創(chuàng)新型的教師。創(chuàng)新型的教師要具備扎實的基本功、廣博的視野和善于綜合、發(fā)現(xiàn)新知的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，能夠解讀最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)可行的新教學方法，培養(yǎng)敢于試驗、探索的精神。五、研究能力教師成為教書育人的專家，成為集講演教學研究于一體的復合型人才，實現(xiàn)從“教書匠”向學者型的轉化，是時代對教師的要求，研究能力是教師必須具備的素質。把教學與教研結合起來，善于總結教學經驗，對教學中遇到的問題進行理論研究，提出獨特的見解，進而探尋和發(fā)現(xiàn)新的教學規(guī)律、教學方法和教學模式。目前大多數(shù)教師的教研都停留在對教材的分析和考試的研究上，局限于對一些教學技巧和教學經驗的陳述。對教學理論的研究相對減弱，缺乏對教學的創(chuàng)造性思考探索。只有成為學者型教師，才能適應時代的挑戰(zhàn)和素質教育的迅速發(fā)展。成為一名優(yōu)秀教師的道路是漫長的，我們需要抱有持之以恒、始終如一的心。不忘初心，方得始終。參考文獻：[1]鄭振芬，2002（25）.[2]，2001（06）.[3]，2009.