校長在教育工作會議的表態(tài)發(fā)言-資料下載頁
2024-10-28 20:12本頁面
【正文】 到各年級組、教研組，建立了“五制”管理運行模式，即工作內(nèi)容議定制——議定內(nèi)容落實制——落實情況檢查制——檢查結果通報制——出現(xiàn)問題追究制，形成了學校抓全局，處室抓本職、抓落實的“一體化”管理格局。降低管理重心。副校長、教務主任、政教主任不單設辦公室，與老師們一起辦公。班子成員放下架子，撲下身子，蹲教研組，包年級組，全天候深入教學一線，深入班級，深入師生當中，解疑答惑，排憂解難，既有利于隨時指導教學，又密切了干群關系，還為學?？茖W的決策提供了第一手資料。強化學生管理。我校地處偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生流失較為嚴重，為此我們特別注意抓好學生管理工作。從學生進入學校的第一天起，就按照“教育，管理，轉變，提高”的順序，有計劃地進行人生觀教育、勵志教育、品德教育、養(yǎng)成教育和行為習慣教育等，曉之以理，動之以情，導之以行，教會他們學會做人，學會學習?！俺逼絻砂堕?，風正一帆懸?！睂W生的自我管理和良好習慣養(yǎng)成了，學風、班風、校風也就自然“水漲船高”。三、加強校本培訓，為提高質(zhì)量提供人才保障高舉師德建設大旗，構建孟中教師精神特區(qū)?！叭丝偸且幸稽c精神的”，“精神不是萬能的，但沒有精神卻是萬萬不能的。”我們按照“思想境界高尚，精神風貌振奮，行為習慣高潔”的標準，采取“宣傳動員到位，思想認識到位，正確引導到位，管理措施到位”的措施。構建了一個具有豐富內(nèi)涵的“孟中精神”框架。實行“階梯式培訓工程”。我們按照“規(guī)范課堂—合格課堂—有效課堂—高效課堂”四個層次，每學期進行一次晉級過關驗收活動。對合格及以下等次的教師，兩次不能晉級者，進行工作調(diào)整。教師培訓分為五個階梯，即教學能手—教改能手—骨干教師—學科帶頭人—學科首席教師，每學期評選一次，依次晉級，作為評優(yōu)選模、推薦后備干部的主要依據(jù)，并進行表彰獎勵。四、細化過程管理，為提高質(zhì)量提供強有力的支撐。加強靜態(tài)管理。教務處對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)批改、聽課、理論學習等教學常規(guī)常抓不懈，形成了抓細節(jié)、抓平時、抓落實的管理風格。加強動態(tài)管理。學校打造了學生“入校即靜，入室即學”的勤奮刻苦的學風，教師輔導“入樓即管，入班即查”的嚴謹踏實的教風。教學管理人員做到“五勤”：勤檢查，勤記錄，勤反饋，勤指導，勤督促。整個過程做得細，落得實，滴水不漏，實現(xiàn)了全方位、精細化、無縫隙的管理模式。進行有效質(zhì)量分析。每次考試后，包級領導及時統(tǒng)計各項數(shù)據(jù)，班級之間、同學科之間進行橫向比較，同前次進行縱向比較，分析總結得失，及時進行反饋，優(yōu)點和亮點及時得到發(fā)揚光大，問題和不足及時得到改進。五、加強質(zhì)量管理，為提高質(zhì)量提供制度保障加強質(zhì)量監(jiān)管。學校實行質(zhì)量責任制和責任追究制。包級領導、年級組長、教研組長是本級教學質(zhì)量的第一責任人，教師是所教學科 4 的質(zhì)量責任人。對圓滿完成教學任務的予以獎勵，對未完成任務的進行責任追究。創(chuàng)新獎懲機制?！叭斯苋藲馑廊?，政策對頭人攆人”，“人叫人動人不動，政策調(diào)動積極性。”針對班額大、班級之間不平衡的現(xiàn)狀，學校及時調(diào)整獎懲制度，實行“雙線獎勵，單線問責”的政策。平臺競技，公開透明，獎優(yōu)罰劣，結果兌現(xiàn)，全體教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性極大地迸發(fā)出來，教育教學成績穩(wěn)步提升，受到家長、社會一致好評。仰望星空使人眼界高遠；腳踏實地更知使命重大。把學校辦成學生成人成才、家長放心滿意、社會認可信任的樂園，是我們義不容辭的責任。我校的工作雖然取得了點滴的進步，但離領導的要求、社會的期望還相差很遠。走進新，面對新形勢，我們豪情滿懷、信心百倍。我們將正視不足、再接再厲、扎實工作，以只爭朝夕的精神、飽滿的工作熱情和持之以恒的工作干勁，努力譜寫孟姑集鎮(zhèn)中學教育發(fā)展的嶄新篇。謝謝大家！
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