【正文】 好圍繞中心論點，提煉分論點的原則，一切問題就迎刃而解了。定“性”——解決“是什么”的問題，主要是回答性質(zhì)、類別和內(nèi)涵方面的問題?？捎媚Ｊ剑??是??的/??是一種??（精神/品質(zhì)/意識）例1：充滿意氣的人是堅韌不屈的。充滿意氣的人是勇敢不懼的。、探“因”——解決“為什么”的問題，主要是回答原因和目的方面的問題。就是把中心論點作為結(jié)論去追溯這個結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因。針對某一現(xiàn)象或問題，分析產(chǎn)生的原因、結(jié)果，抓住本質(zhì)的形式，提示出事物間的真實可靠的因果關(guān)系，使論證不停留在浮淺的表面，而深入到本質(zhì)?？捎媚Ｊ剑阂驗??，?才/將不再?例1：愛：a 因為愛，任長霞直面黑暗，九死不悔。b 因為愛，叢飛燃燒自己，點燃希望。c 因為愛，黃伯云亮劍出手，奮斗不息。問“果”——解決“會怎樣”，主要是回答結(jié)果和效能方面的問題（作用、意義價值；影響、危害）。這種分論點最能顯示出作者思維的深刻程度?？捎媚Ｊ剑簺]有??，?將會?；??讓人/有利于??；??，才能/可以?? 例1：“說安”，確立中心：安全是生產(chǎn)得到保障的前提。A 沒有安全，生產(chǎn)將受到威脅。b 沒有安全，勞動者生命得不到保障。c 沒有安全，長期贏利目標(biāo)無法實現(xiàn)。求“法”——解決“怎么辦”，主要是回答必須具備條件、方法和措施、途徑方面的問題?？捎媚Ｊ剑??，要有/就要?? 例1：談意氣：中心：人要有意氣。（1）人要有意氣，就要堅韌不屈，不畏風(fēng)霜冷雨。（2）人要有意氣，就要勇敢不懼，不怕犧牲挫折。（3）人要有意氣，就要自信樂觀，笑對人生坎坷。遞進式分解一、按三段論的論證順序提煉由“是什么”到“為什么”再到“怎么辦”，即我們常說的“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”，論證過程也是人們認(rèn)識事物的思維發(fā)展的過程。語言模式可以用：1“?正是?”2“?能夠/可以?”3“?應(yīng)該/要?”。分論點最好字?jǐn)?shù)一樣，結(jié)構(gòu)一致，以顯目示之。如《我們應(yīng)該珍惜時間》①珍惜時間正是珍惜生命的表現(xiàn)。（思想認(rèn)識）?? 是什么 ②珍惜時間能夠保證學(xué)有所成。（作用）?? 為什么 ③珍惜時間應(yīng)該落實到行動中。（做法）?? 怎么樣“我們應(yīng)該珍惜時間”這一中心論點，其實包含著三層含義：（1）是什么，（2）為什么，（3）怎么做。他們之間是有一定的邏輯關(guān)系的，只有先有了正確的思想認(rèn)識，才能認(rèn)清其意義和作用，才會把“惜時”化為自覺的行動。建立這樣的層進式的分論點，能使說理透徹，邏輯思路清晰。二、按事物發(fā)展的先后順序提煉面對一個觀點，我們可以從時間的角度，按事物發(fā)展的順序來發(fā)掘?qū)哟危瑥亩_立分論點。如題目“在榮譽面前”： 榮譽只能代表過去；榮譽面前不能驕傲； 榮譽應(yīng)是新的起點。再看一個例子：《說節(jié)儉》，可以先確立一個中心論點，教育廣大青年勿忘節(jié)儉精神。這是針對當(dāng)今青年學(xué)生生活奢侈浪費的現(xiàn)象有感而發(fā)的，因此，論述時把“對青年學(xué)生的勸導(dǎo)”放在最后，也就是最應(yīng)強調(diào)突出的一層，前面再設(shè)置兩層作為鋪墊，于是又可切割成在內(nèi)容上逐層深入的三個層進式的分論點： 分論點①節(jié)儉是古代圣賢提倡的美德； 分論點②節(jié)儉是當(dāng)今社會仍需提倡的； 分論點③我們青年尤其應(yīng)該提倡節(jié)儉。三、按事物范圍的大小高低順序提煉一個觀點，我們可以從適用的對象的范圍上考慮層次，一般從小到大，由低到高的順序。如中心論點“沒有規(guī)矩，難成方圓” 沒有規(guī)矩，個人不能成才； 沒有規(guī)矩，集體不能穩(wěn)定； 沒有規(guī)矩，民族/國家不能發(fā)展； 沒有規(guī)矩，人類不能進步。北京卷《轉(zhuǎn)折》：我深知，為魯迅的人生轉(zhuǎn)折導(dǎo)航的，是民族的存亡。我深知，為鄧稼先的人生轉(zhuǎn)折導(dǎo)航的，是祖國的命運。我深知，為薩哈羅夫的人生轉(zhuǎn)折領(lǐng)航的，是人類的前途與真理的光輝。如中心論點“要善于自我保護” 很多植物善于自我保護； 很多動物善于自我保護； 我們?nèi)祟惛晕冶Ｗo。四、按認(rèn)識事理的發(fā)展順序提煉如：分論點“在困難面前”①要承認(rèn)困難,因為困難無處不在,無時不有。②要不怕困難,因為困難像彈簧,你強它就弱。③要研究困難,從而千方百計地戰(zhàn)勝困難。認(rèn)識的態(tài)度發(fā)展順序 又如：論點“青年時代是黃金時代”青年時代是體力充沛，精力旺盛的時代；（身體方面）青年時代是知識積累，才干增長的時代；（智力方面）青年時代是積極進取，建功立業(yè)的時代。（精神方面）認(rèn)識的由淺入深順序 即時練習(xí)：五、按深入析理的表里順序提煉 如“韓流之我見” “韓流”的表現(xiàn)； “韓流”的成因；“韓流”的危害（或意義）； “韓流”的對策。第五篇：作文分論點的設(shè)置議論文寫作是高中生須掌握的寫作技能，但在平時的習(xí)作實踐及高考考試中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的議論文寫作存在諸多問題。其中最大的毛病就是寫出的議論文連架子都搭不起來，文章結(jié)構(gòu)散亂，缺乏層次感。導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂的根本原因就是作者腦中沒有清晰的提綱，行文時沒有清晰、嚴(yán)密的分論點，所以只能東拉西扯，最終一篇文章雜亂無章。不知所云。這樣的文章當(dāng)然得不到評卷者的認(rèn)可。要消除這一毛病。必須加強議論文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。所謂文章結(jié)構(gòu)是指文章的布局安排，組織構(gòu)造。如果把主題比作文章的“靈魂”，材料比作“血肉”。那么結(jié)構(gòu)便是文章的“骨架”。文章的結(jié)構(gòu)著重解決了如何“言之有序”的問題。議論文寫作安排好了文章的結(jié)構(gòu)，文章自然就條理清晰，觀點突出了。常見的議論文寫作結(jié)構(gòu)模式有總分式、并列式、遞進式、對照式。這四種不同結(jié)構(gòu)模式的運用特別是并列式、遞進式、對照式三種模式的運用。要收到理想效果都離不開結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的分論點，這自然就離不開分論點的分解與提煉，可以毫不夸張地說。分論點提煉得好。運用后三種結(jié)構(gòu)模式寫出的議論文不但條理是清楚的，說理也必然有一定深度。將為全文收到良好的整體效果打下堅實的基礎(chǔ)。如2006年湖南高考作文《談意氣》，下面這幾篇(摘取提綱)優(yōu)秀作文就是運用分論點進行論證的成功例子。并列式：人要有意氣，有自己的意志和氣概。要意氣風(fēng)發(fā)。(中心論點)①人要有意氣，才能有韶達(dá)的胸襟；(并列分論點一)②人要有意氣，才能在危難之時挺身而出；(并列分論點二)③人要有意氣。才能追求不泯，意志不衰。(并列分論點三)本文作者先提出總論點，然后并列地從三個方面(“意氣”的作用的具體表現(xiàn)形式)提出分論點。對總論點加以論述，內(nèi)容具體，效果很好。遞進式：人生在世，意氣不可無。(中心論點)①意氣是一個人生命的支撐架；(個人)②意氣是一個團體成功的基石；(集體)③意氣是一個國家富強的號角。(國家)作者提出三個分論點(三個分論點之間構(gòu)成遞進關(guān)系)，由此及彼，由表及里，層層深入，有力地論證了中心論點，闡明了“意氣”的重要意義。對照式：意氣是一把雙刃劍，要學(xué)會正確使用。(中心論點)①意氣風(fēng)發(fā)可以引領(lǐng)一個人走上成功的巔峰；②意氣相投可以帶給人幸福和快樂；③意氣用事會讓人飽嘗失敗的苦果。本文作者提出中心觀點后，從正（2兩個分論點)反(第3個分論點)兩個方面分解中心論點進行論證。分析全面透徹，條理清楚。從上述例子中我們可以看出，運用分論點進行論證。既能使議論文條理清晰，又能使分析說理透徹?？梢哉f是議論文寫作制勝的重要法寶。尤其是考場應(yīng)試。這種作文能讓閱卷者一目了然，收效頗佳。要掌握這一制勝法寶，關(guān)鍵是要學(xué)會如何分解分論點。一般來說寫作一篇議論文，在提出中心論點后，可以從以下三個角度，即“是什么”、“為什么”、“怎么辦”任選一個角度對中心論點加以分解，提出縝密的分論點。下面一一舉例加以解說。(一)“是什么?”——類別和性質(zhì)的問題分析“是什么”就要抓住中心論點中關(guān)鍵概念的特性、表現(xiàn)等加以分解，進而幫助讀者理解中心論點的含義。例1：《時代呼喚陶冶教育》教育要面向未來，須提倡陶冶教育。(中心論點)①陶冶教育是非強制性的；(分論點一)②陶冶教育是啟發(fā)式的；(分論點二)⑨陶冶教育是漸進式的。(分論點三)本文先提出中心論點，之后抓住其中的關(guān)鍵詞“陶冶教育”。對其特性加以分析，分解出三個分論點。所謂陶冶教育是與應(yīng)試教育相對立與素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教育模式。相比較而言，應(yīng)具有非強制性、啟發(fā)性、漸進性(應(yīng)試教育具有強迫性、灌輸性、急功近利性)等特點，這樣分條論述，能幫助讀者系統(tǒng)地認(rèn)識理解什么是陶冶教育，達(dá)到了寫作本文的目的。例2：以“爭”為話題寫一篇文章首先可明確中心論點，“人生必須爭”，然后可抓住關(guān)鍵詞“爭”分析其表現(xiàn)：受到不公正對待時的抗?fàn)帯２桓事浜蟮膴^力追趕。堅持真理的斗爭。面臨困境的奮爭??于是可從“爭”的表現(xiàn)著手提煉出下列分論點：人生必須爭。(中心論點)①爭是受到不公正對待時的不屈抗?fàn)帲?分論點一)②爭是不甘落后的努力拼搏；(分論點二)③爭是面臨困境時的迎難奮爭。(分論點三)(二)“為什么?——原因和目的方面的問題分析“為什么”可從中心論點的原因、目的、意義等方面出發(fā)，對中心論點加以分解。例1：同樣以話題“爭”為例。為什么要爭?爭有何意義?美好生活要靠爭。事業(yè)輝煌要靠爭，企業(yè)發(fā)展離不開爭，國家強大離不開爭??所以“人生必須爭”可作如下分解：人生必須爭。(中心論點)①擺脫困境須要爭；(分論點一)②實現(xiàn)理想須要爭；(分論點二)③弘揚正義須要爭。(分論點三)例2：話題作文“原諒自己”寫 作此文，先可確立中心論點，“人要學(xué)會原諒自己”，然后從“原諒自己”的意義人手對中心論點作如下分解：人要學(xué)會原諒自己。(中心論點)①學(xué)會原諒自己，能使我們擺脫錯誤的陰影，走出自責(zé)的泥淖；(分論點一)②學(xué)會原諒自己，能使我們重拾信心，勇敢地面對新的困難；(分論點二)③學(xué)會原諒自己。能使我們的生活重?zé)ü獠省?分論點三)(三)“怎么辦?”——方法和途徑方面的問題分析“怎么辦”可以從解決問題的決策辦法人手。對中心論點加以分解。例1：我們?nèi)砸栽掝}“爭”為例。從“怎么辦”的角度分解中心論點“人生必須爭”，文章中心內(nèi)容就是回答“怎樣爭”?？勺魅缦路纸猓喝松仨殸?。(中心論點)①爭要有必勝的信心；(分論點一)②爭要有堅持不懈的恒心；(分論點二)③爭要善于把握機遇。(分論點三)或：①爭就要有明確的目標(biāo)；(分論點一)②爭就要有堅持到底的恒心；(分論點二)③爭就要有實事求是的態(tài)度。(分論點三)例2：2007年湖南高考作文《詩意地生活》其中一篇高分作文就是按以下結(jié)構(gòu)行文的：人應(yīng)當(dāng)詩意地生活(中心論點)①詩意地生活，需要人們內(nèi)心的和諧與寧靜；(分論點一)②詩意地生活。需要人們從閱讀中汲取養(yǎng)料；(分論點二)③詩意地生活。需要人們讓自然撫慰自己浮躁的心靈。(分論點三)作者從三個層面對“人應(yīng)當(dāng)詩意地生活”這一中心論點加以分解。作了有力的論證。告訴人們怎樣才能獲得詩意的生活。符合寫作要求，收到了良好的效果。掌握了以上三種分解分論點的方法。議論文的結(jié)構(gòu)模式就基本掌握了。我們過頭來看就更明白了。所謂總分式，就是把“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三者組合在一起，即提出問題、分析問題、解決問題。當(dāng)然作為千字文。運用總分式模式寫作時，不能對每一個角度都進行較詳細(xì)的分解。從三個角度中根據(jù)題目需要和自己的領(lǐng)悟任選一個角度，作為重點加以分解。其余兩個方面簡單帶過即可。如果所提煉的分論點相互之間是并列關(guān)系，那整篇文章就是并列式；如果分論點間是遞進關(guān)系，全文就是層遞式：如果分論點間是正反對比關(guān)系，全文就是對照式結(jié)構(gòu)。在分解分論點時還要注意以下幾點：首先要保持分論點的形式一致。即各分論點的表述最好一致、手法一致、結(jié)構(gòu)一致。如用比喻，就都用結(jié)構(gòu)相同的比喻；其次，并列分論點之間必須真正并列起來。分論點不能交叉重復(fù)，不能有包含關(guān)系；最后，遞進關(guān)系的分論點，必須按輕重、先后順序依次排列。