【正文】 生，因此要把教學過程一步一步寫清楚?！罢f課”的對象是物理教師或物理教學研究人員，因此有關(guān)教學程序的具體內(nèi)容只須作概括介紹，只要聽者聽清“怎樣教”和“為什么這樣教”就行了。新課程下的物理說課高守寶（三）說課的方法說課既然是物理教師的一項教學基本功，那么，怎樣才能把課說得清楚呢？要能體現(xiàn)出物理課堂教學的概貌，符合教學準備時的思維過程，也符合聽者的習慣，容易被接受，同時也容易達到集體監(jiān)督，相互交流，相互提高的說課目的，說課應該按照以下思路進行：首先，要說清“教什么”：本節(jié)課主要教學內(nèi)容、教學目標、教學重點、難點、疑點、前后教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系等。其次，說清“怎樣教”：說清根據(jù)教材特點和學生認識特點采取的教學方法、教學手段。說清物理課堂教學的思路步驟、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、板書設計、作業(yè)訓練，如何突出重點和突破難點等項目。最后，要說清“為什么這樣教”：說清了“為什么這樣教”，聽評者就在“知其然”的基礎上“知其所以然”。這主要是說清“這樣教”的理論依據(jù)，包括物理教學大綱或物理課程標準依據(jù)，物理教材編寫意圖依據(jù)，物理教學論依據(jù)，教育學和心理學的依據(jù)等。在說課過程中，要做好以下幾個方面： “新”字 方法新——不能平鋪直敘； 結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起；練習新——要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧； 手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂；設計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。開結(jié)新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽眾，引起共鳴?！懊馈弊謨?nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美，使原有的美更添色彩。語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。情感美——情感是教學藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。板書美——板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學生對美的追求。“說”字說課要用一節(jié)課的四分之一至三分之一的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，要經(jīng)過導入新課——新課教學——鞏固新課——結(jié)束新課等過程。對反饋教學來說，要經(jīng)過激趣——研討——反饋——矯正——評價——調(diào)控等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說教法、說學法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓練、說學生?！罢f法”教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是實施教學過程的基本構(gòu)想，教師在授課時，也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路進行。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是授課新課程下的物理說課高守寶和說課成敗的關(guān)鍵。說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說物、說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說等等。但無論怎么“說”，均要沿著課堂教學思路這一主線，才不會讓“說”法跑題，提高說課質(zhì)量?！罢f點”說課的對象不是學生。這些聽眾可能是說課的評委，物理教師，以及教學部門、教育行政部門評價人員。但無論怎么樣，這些聽眾都會竭力站在學生角度去對待你所說的課，去審視你說課的一字一句、一舉一動。包括教學方法運用、教學重點的突出、教學難點的突破、教學環(huán)節(jié)的把握以及教學語言、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者要置身于聽眾思維與學生思維的交匯處，站在備課與講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。第二部分 說課藝術(shù)說課就是教師在備課后，向同行系統(tǒng)地介紹自己關(guān)于某節(jié)教材的教學設想（意圖）及其理論依據(jù)，爾后聽者評議，交流切磋的一種教研形式。說課的內(nèi)容比較多，但具體到一節(jié)課，不需要面面俱到，要突出重點。說課一定要抓住重點、難點，突出教法和學法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課藝術(shù)。說課藝術(shù)涉及的內(nèi)容很多，下面簡要介紹常用的說課藝術(shù)的七個方面。（一）說教學內(nèi)容的藝術(shù)教師要讀懂教材，了解本知識點在整個物理教材中的地位以及與其他章節(jié)的聯(lián)系，也就是在講授這個知識點之前學生已經(jīng)學習了哪些相關(guān)的物理知識和技能；在今后的物理學習中，哪些物理知識和技能的學習要以這個知識點為基礎；這個知識點在生活和生產(chǎn)實際中有哪些應用；這個知識點的學習對于學生掌握物理科學方法和培養(yǎng)學生的能力有哪些作用；這個知識點對學生思想道德品質(zhì)、世界觀、價值觀的形成有哪些作用。要根據(jù)物理教學大綱或物理課程標準和學生實際，確定是否是教學的重點、是否是教學的難點，這樣才能說清楚本知識點在整體物理教材中的地位和作用。、重點和難點教材的特點是教材內(nèi)容與表現(xiàn)形式特有的“個性”，教材的特點決定教學的目標，教學的方法。教學中心確定之后還要圍繞中心進行選材和組織材料，這中間教學內(nèi)容的處理很重要。處理教材內(nèi)容要突出一個“精”字。一般說教材內(nèi)容編寫得都比較多，我們不可能也沒必要把教材內(nèi)容全灌輸給學生。我們要依據(jù)教學目的和實際需要，濃縮教學內(nèi)容。擇其精者進行講授，就是所謂濃縮，就是增加濃度，縮新課程下的物理說課高守寶小體積。換言之，就是使不需要的成分減少，使需要的成分含量增加。說教材必須注意：緊扣物理教學大綱或物理課程標準；鉆研教材；研究學生情況；突出重點，生動活潑。（二）說教學目標的藝術(shù)現(xiàn)代教學的突出標志是有目標的教學。所謂新授課主要是指在完成學習目標導入后，繼續(xù)完成新的學習目標。所以，新授的藝術(shù)，實質(zhì)上就是達成新的學習目標的教學藝術(shù)。用現(xiàn)代教學論的基本觀點指導課堂教學，毫無疑問，課堂教學的目的和任務一定是也必須是使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使其學會，而且要使其會學、樂學、善學?！皶W”是有正確的學習方法的學，“樂學”是輕松愉快的學習，“善學”是富有創(chuàng)造性的學習。目標導向就是在教學活動中，目標訓練自始至終以學習目標為導向，圍繞學習目標有層次的循序漸進的展開和收攏。在課前，教師準確地將教材內(nèi)容濃縮為知識點目標（已經(jīng)知識構(gòu)成），根據(jù)知識點目標確定課程的具體目標既在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)目標（依據(jù)物理教學大綱或物理課程標準），構(gòu)建整體學習目標體系。有目標地進行教學，規(guī)范了教學行為，避免了課堂教學中的隨意性和失控現(xiàn)象。由于學習目標的整體性和訓練目標的綜合性，決定了教學效果的整體優(yōu)化效應，有利于學生形成有目標、有結(jié)構(gòu)、有方法的學習知識的習慣和積累知識的能力，對于培養(yǎng)學生適應未來社會需要的基本素質(zhì)十分重要。（三）說教法的藝術(shù)⒈教學設計的藝術(shù)教學設計是以系統(tǒng)方法為基礎的科學設計，它具有科學性，更具有藝術(shù)性，又具有指導實踐的可操作性。引入新課設計：如如何引入物理概念和物理規(guī)律教學。教學內(nèi)容設計：對于新物理知識的學習必須將物理知識結(jié)構(gòu)與學生的認知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來、例題與習題的選擇要有針對性、層次性、多樣性、趣味性、整體性、適度性，以確保教學要求的實現(xiàn)。教學換位設計：教師要站在學生的位置上想學生所想，急學生所急，這樣設計的教學，學生才會樂學。知識只有它以學生個人經(jīng)驗為基礎，并能成為學生個人經(jīng)驗組成中的一個環(huán)節(jié)時，這些知識才可能為學生所接受。教學方法設計：要研究學生的求知起點、技能狀態(tài)、思維方式、可接受性，不能脫離學生認知實際?；顒臃绞皆O計：要針對學生的實際、針對不同的教學內(nèi)容和教學要求，有選擇地提供學生參與學習活動的時間和方式。教學情境設計：在物理概念和規(guī)律的教學中，如何創(chuàng)設物理情境，請參閱教法教材。學法指導設計：物理教師在教學過程中要不斷地傳授學習物理的方法，有意識地引導學生通過對物新課程下的物理說課高守寶理學習過程的反思，總結(jié)相應的物理學習方法。思維訓練設計：它要與物理科學方法教育有機地結(jié)合。課堂提問設計：物理課堂教學中的提問要做到：確切性、系統(tǒng)性、層次性、啟發(fā)性、針對性。要在教學內(nèi)容的關(guān)鍵處、疑難處、隱蔽處和精妙處設計提問。反饋調(diào)控設計：物理課堂教學中的反饋要做到：準確、及時、持續(xù)、多向。課堂板書設計：板書要體現(xiàn)物理知識的結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)探索物理知識的過程、體現(xiàn)美的感染力。課堂小結(jié)設計：要使學生在難忘和依依不舍中結(jié)束一節(jié)課的學習。課堂作業(yè)設計：要處理好數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系、普遍性與特殊性的關(guān)系、統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系。另外還有創(chuàng)新教學設計、教學語言設計、教學氛圍設計、情感交流設計等。⒉選擇教法的藝術(shù)教學方法的基本問題，就是如何選擇的問題。因此，說教法，實際上就是說教法的選擇。教師面對眾多的教學方法，哪些方法對自己當前的教學情境來說是最好的，這些方法又如何有機地結(jié)合在一起？這既是理論問題，又是實踐問題，也是藝術(shù)問題。其藝術(shù)性表現(xiàn)在教師要在整個教學法體系中，根據(jù)具體的教學目的和任務、教材內(nèi)容的特點、學生的年齡特征和教師的特點進行綜合分析，把多種教學法有主有從地結(jié)合起來，創(chuàng)造性的加以運用，達到最佳組合。根據(jù)物理教學法課的介紹，我們知道：選擇物理教法的依據(jù)是：物理教學原則、物理教學目標、物理教學內(nèi)容、物理學科的特點、學生特征、教師的特點和學校的實際。說教法，一要講教法的選擇，講明為什么選擇這種教法；二要講為什么要運用這種教法，從理論和實踐上講明依據(jù)；三要講具體的教學程序。重點是第三個問題，不一定按課時說，可以說整體教學路子，也可以重點說某一課時的教學結(jié)構(gòu)。在物理教學中確定教學重點和難點的方法以及形成難點的原因，在物理教學法課中已經(jīng)講過，這里再補充一些在物理教學中突出重點和突破難點的方法。（1）突出教學重點的方法就是教師在教學中圍繞重點，投入較多的經(jīng)歷，采取有效的方法，講深講透講出味，使學生牢固掌握。抓住問題的要點進行分析，突出進行中的重點。無論是物理概念還是物理規(guī)律，都有一個要點，抓住要點進行分析透徹，課堂教學的重點也就自然突出出來了。例如，電阻概念的要點是它的物理意義，也就是，電阻是反映物體對電流的阻礙作用的物理量，是物體本身的固有屬性，與導體兩端是否加電壓、所加電壓的高低、以及流過的電流大小無關(guān)，就是電阻這一概念的要點，教學中只要分析清楚這一要點，學生就容易掌握電阻的本質(zhì)特征。抓住物理知識的關(guān)鍵字詞進行分析、研究，借以突出進行的重點。例如，楞次定律種的“阻礙”、牛頓第一定律中的“或”等字詞。此外還有把教學的重點通過列提綱的形式突出出來；板書教材中的主要語句、重點段來突出重點；新課程下的物理說課高守寶通過設置疑點，激發(fā)學生急于求解的懸念來突出重點等方法。（2）突破教學難點的方法教學中選擇恰當?shù)慕虒W方法突破教學難點，是優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量的重要方面，也是廣大教師必須掌握的教學基本功之一。突破難點的方法很多，或化抽象為具體，或化復雜為簡單，或變生疏為熟悉等，其目的都是為了化難為易，主要的有以下8種：集中一點法——就是通過幾個問題的講解集中解決一個主要難點。化整為零法——就是把一個比較難懂難解的問題化成幾個小問題，先指導學生弄懂小問題，大問題也就迎人而解了。架橋鋪路法——有些問題比較難，學生一下弄不懂，可以設計一些鋪墊，同過架“橋”鋪“路”，幫助學生突破難點。提問助答法——把教學難點化解為問題形式，通過提問、助答等方法幫助學生解決難點。遷移過渡法——運用已學過的舊知識，通過知識的遷移，幫助解決教學中的難點。利用已學過的舊知識，巧妙過渡，難點就能比較容易的解決。暗示點撥法——教學中，由于種種原因，學生思維受阻或產(chǎn)生偏差等形象時有發(fā)生，教學中如能抓住癥結(jié)所在，巧妙地進行暗示點撥，就能使學生在理解知識的迷茫困惑中豁然開朗。動手操作法——學生學習書本知識，一般來說是從感性知識開始，然后由感性過程過渡到理性。教師如能抓住這一點，讓學生多動手操作，可以有效地突破難點。多媒體演示法——根據(jù)學生的感性認識的特點，利用多媒體，把不易理解的難點展示出來，使學生的第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)同時發(fā)揮作用，這樣就能更有利于教學難點的突破。4．創(chuàng)新能力培養(yǎng)藝術(shù)現(xiàn)代教學理論認為，物理教學是物理思維過程的教育，學生學習物理的過程是在頭腦中建構(gòu)物理認知結(jié)構(gòu)的過程，是學習主體的一種自主行為。在當前的物理教學中，存在著重結(jié)果輕過程的嚴重傾向。物理基礎知識對于人類是已知的，但是對于學生來說是未知的，屬于開放性的問題，因此基礎教育課程改革綱要要求我們把物理問題作為教學的出發(fā)點，不直接展示結(jié)論，而是設置物理問題情境，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學生動腦、動手，參與的機會，人學生通過觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括研究探索的過程，在學習中學會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并上升為理性認識。這應當是當前在物理教學中利用“問題解決”培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。它的教學程序是：①“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”階段，教師的作用是創(chuàng)設物理問題情境，而問題的設計是關(guān)鍵，它要符合可接受性、障礙性、探索性的原則，激發(fā)學生的學習興趣，接受問題的挑戰(zhàn)。②“分析問題“階段，教師要從觀念和方法的高度啟發(fā)學生探求思路，鼓勵學生克服困難，培養(yǎng)意志，并針對學生的實際進行分層次指導，對于有困難的學生，可以把問題化小，做好鋪墊，學生要進行獨立的探究，展開必要的討論和交流，在探索過程培養(yǎng)學生的毅力和堅韌不拔的精神。③“解決問題“階段，教師要引導學生落實解答過程，把能力培養(yǎng)和基礎知識、基本技能的學習結(jié)合起來，使學生感到成功的喜悅并樹立學習的自信心。新課程下的物理說課高守寶④“理性歸納“解答，教師要引導學生對問題的解答進行檢驗、評價、論證，上升為理論，并結(jié)合問題解決的過程進行指導，而學生要通過理性歸納形成新的認知結(jié)構(gòu)，學會學習，并不斷提出新的問題，培養(yǎng)進取心和創(chuàng)造精神。（四）說學法的藝術(shù)學習方法是一門人人應當掌握的藝術(shù)，一個人不懂得怎樣學習，不善于學習，就不能獨立而有效的獲得新知識、新技能，這樣就會遠遠落后于形勢。說學法就是說出對學生學習方法的指導，如教學生怎樣學會學習，怎樣調(diào)動學生的積極性，怎樣激發(fā)學生的興趣等，并說出其理論依據(jù)，除展示所設計的練習外，還要說清楚訓練的意圖。說學法要說清三個方面：一要分析學生在教學過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因。二要說清在教學過程中指導學生掌握何種學習方法。三要根據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律，說清準備創(chuàng)設何種教學環(huán)境和條件，來保證學生在45分鐘內(nèi)有效地進行學習?！皩W會學習”模式