【正文】 活動，并促進該活動：后繼學習對先前學前的影響：指兒童智力正常，但因各類精神衛(wèi)生問題引起學業(yè)失??？觀察學習效應，抑制效應，社會性促進效應，腦科學研究有哪些發(fā)泄？答：首先，腦科學研究證明了幼兒學習確實存在關(guān)鍵期，其次，由于幼兒期腦的發(fā)展尚未定型，可塑性強，如果具備良好，積極的教育環(huán)境，幼兒的腦具有較好的修復性，最后，腦科學研究還發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒具有巨大的學習潛力？① 內(nèi)在動機以好奇與興趣為主 ② 外在動機逐漸增長，較穩(wěn)定的學習成敗歸因的形成？① 幼兒的人格，個性特征是影響其社會交往主動性的重要因素之一② 觀點采擇能力是影響幼兒社會能力，特別是其社會能力的重要影響因素 ③ 社會信息加工技能是影響幼兒社會能力的重要認知因素？情感支持，行為實踐，榜樣作用，一致性，隨機教育，影響語言發(fā)展的因素與策略？① 溫馨，豐富，真實的語言環(huán)境 ② 師生共同確定主題，共同計劃 ③ 經(jīng)常給予閱讀，書寫示范 ④ 傾聽，積極反饋⑤ 鼓勵嘗試使用語言 ⑥ ？① 搭腳手架——圍繞當前學習主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架 ② 進入情境——將兒童引入一定的問題情境 ③ 獨立探索——讓兒童獨立探索 ④ 協(xié)作學習——進行小組協(xié)商，討論⑤ 效果評價——對學習效果的評價包括兒童個人的自我評價的學習小組對個人的學習評價是以認知靈活性理論為基礎，在當代西方建構(gòu)主義思潮中，美國學者斯皮羅等人提出的認知靈活性理論特別引人注目，斯皮羅等人從信息加工的角度解釋建構(gòu)性學習的過程，以揭示學習者在實際情境中靈活應用知識的心理機制，請闡述分析① 觀察模仿學習，觀察是幼兒學習的主要方式，幼兒主要通過感官直接接觸，來學習② 操作學習，操作學習室幼兒重要的學習方式，對物體的探究與發(fā)現(xiàn)，對周圍世界的探索與發(fā)現(xiàn)，對周圍世界的探索都離不開幼兒的操作活動 ③ 語言理解學習，語言理解學習，用于在成人講解和指導下對行為與態(tài)度的學習④ 綜合性的學習方式，幼兒的學習方式往往是綜合性的，在某種學習活動中，兼有幾種學習方式，特別是語言，觀察和操作學習的結(jié)合 ⑤ 交往中學習，與成人，同伴的交往活動能促進幼兒多方面的學習與發(fā)展，交往滿足幼兒的認知性動機，滿足幼兒得到認可與支持的需要，促進幼兒自我意識的生成，促進幼兒主動性與創(chuàng)造性的發(fā)展 ⑥ 游戲活動，游戲使幼兒進行學習和反戰(zhàn)社會性，情緒及認知能力的重要方式？① 創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲 ② 營造寬松的活動環(huán)境 ③ 有意識支持并促進幼兒的創(chuàng)造性思維 ④ 培養(yǎng)幼兒的好奇心和想象力第五篇：幼兒心理學期末作業(yè)考核《幼兒心理學》滿分100分一、名詞解釋（每小題5分，共30分）1．空間知覺：是指物體的空間特征在人腦中的反映，包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺等2．注意的轉(zhuǎn)移：是人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去3．思維的獨立性: 所謂思維的獨立性是指善于獨立思考，遇事總要問一個為什么，善于用自己的頭腦去思考，決不盲從 人云亦云，更不迷信權(quán)威。4．利他行為：人出于自愿而不計較外部利益幫助他人的行為。5．感受性：感受性是感受器對適宜刺激的感受能力，用感覺閾限大小來測量。6．表象：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。從信息加工的角度來講，表象是指當前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性，在心理學中，表象是指過去感知過的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過程。二、簡答題（每小題8分，共40分）1．幼兒交往類型有哪幾種？答：（1）受歡迎型（2）被拒絕型（3）被忽視型（4）一般型 2．加德納的多元智能理論中都包括哪些智能？答：語言智能、邏輯數(shù)學智能、身體—運動智能、視覺空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察智能。3．幼兒再造想象的主要特點。答：（1）幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述；（2）幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；（3）幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。4．如何培養(yǎng)幼兒的觀察力？答：觀察力是兒童心理發(fā)育的一部分，是從小培養(yǎng)和發(fā)展起來的，是一個逐漸累積的過程。因此要重視兒童，尤其是學齡前期兒童觀察力的早期培養(yǎng)。觀察力強的兒童，其智力水平明顯高于觀察力弱的兒童。所以，我們要從小培養(yǎng)孩子的觀察能力。要指導孩子觀察事物的規(guī)律和觀察分析的順序，培養(yǎng)孩子透過事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，從而使孩子的觀察力得到進一步發(fā)展。還可以和孩子比賽，看誰觀察到的細節(jié)多，或誰最先找到目標，以鼓勵孩子的積極性。堅持下來，孩子會更聰明。5．幼兒語音的發(fā)展有哪些特點 ？答：特點：1 在語音方面，聲母和韻母的發(fā)音隨著年齡的增長逐步提高。幼兒期是兒童學習語音的最佳時期。2 詞匯的數(shù)量不斷增加；詞匯的內(nèi)容不斷豐富；詞匯類別不斷擴大；積極詞匯（主動詞匯）不斷增加。3 從語言實踐中逐步掌握語法結(jié)構(gòu)；語言表達能力有進一步發(fā)展。4 從外部語言（有聲語言）逐步向內(nèi)部語言（無聲語言）過度，并有可能初步掌握書面語言。三、論述題（每小題15分，共30分）1．試述幼兒思維發(fā)展的趨勢。答：（1）從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是直覺行動思維，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思維。（2）從思維工具的變化上看，直覺行動思維所用的工具主要是感知動作，具體形象思維所以的工具主要是表象，而抽象邏輯思維所用的工具則為語詞所代表的概念。（3）思維活動的內(nèi)化，也就是說幼兒思維的發(fā)展還呈現(xiàn)出外部的、展開的，以后逐漸向內(nèi)部的，壓縮的方向發(fā)展的趨勢。（4）從幼兒思維所反映的內(nèi)容的演變上看，兒童思維還有一個反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)，從反映當前事物到反映未來事物的發(fā)展趨勢。從思維的層次來說，培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展智力和能力的突破口。1． 思維是智力的核心，人的聰明與否核心表現(xiàn)就是思維水平的高低。思維水平的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)如思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性、靈活性、批判性等方面。思維敏捷的人，面對突發(fā)事情能夠迅速作出反應，不延遲時機；思維深刻的人，能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，不被表現(xiàn)現(xiàn)象所迷惑；思維靈活的人，能夠遇到難題時，從不同角度考慮問題；思維批判性強的人，能夠有自己的主見，不盲從。良好的思維品質(zhì)和思維習慣，是一個人適應社會的利器，使他能夠游刃有余地應對一切難題。2． 思維是智力的核心，幼兒期思維是人整體思維發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)。幼兒思維發(fā)展處于直觀行動思維向具體形象思維的遞進發(fā)展過程中，并且抽象邏輯思維已經(jīng)萌芽。從幼兒思維品質(zhì)如思維敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性、靈活性、批判性等入手提高幼兒的思維水平，培養(yǎng)幼兒愛動腦筋等良好的思維習慣，提高幼兒分析問題、解決問題的能力，全面提高幼兒素質(zhì)，是幼兒智育的一項重要內(nèi)容，從而使幼兒更好的適應未來社會。（二）幼兒思維能力的特點思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映。幼兒的思維是后天形成的，水平不斷提高。幼兒初期，思維以直覺行動性為主，即幼兒必須借助動作、行動、具體的操作來進行。動作行動是思維的外殼。幼兒中后期，思維的具體性和形狀性十分突出，產(chǎn)生了具體形象思維。即幼兒必須借助對外部事情的直接感知或客觀事物的形象來進行思維。這種思維的抽象性較低，還不能較好的抓住事情的本質(zhì)特征，具體又表現(xiàn)為許多特點：1． 片面性幼兒不能全面的反映事物；幼兒看問題、理解事物多注意表面特征，不能觸及事物內(nèi)部的特征； 幼兒看問題不夠靈活，不能根據(jù)具體情況隨機應變；在幼兒看來，許多事物像人一樣，具有人的思想感情、行為特征，幼兒按照人的生活邏輯來認識事物，他們會把無生命的事物看成有生命的事物，如石頭會說話 動物像人一樣生活等。（三）幼兒創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，是思維活動的特殊形式，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性、新穎性和精細性四大特征，它往往以發(fā)散性思維的形式表現(xiàn)出來。幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，即有賴于幼兒自身的主觀因素，更與其所處的環(huán)境教育密切相關(guān)。影響幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素有： 2．試析幼兒懼怕在不同年齡分別有何特點，并提出對待幼兒懼怕的方法。答：不同年齡段的兒童有不同的害怕對象，如0—6個月高分貝的噪音，突然而來的聲響，身體徒然失去支撐；6個月—1歲一般意義上的陌生人和生疏的環(huán)境，浴盆和浴缸排水；1—2歲一般意義上的睡眠，和父母健康、受傷；2—5歲害怕黑暗、孤獨、想象中的怪獸、強盜、醫(yī)生等。測試一下，孩子的害怕正常嗎？懼怕與兒童身體發(fā)育的狀況和應對能力有關(guān)，會隨著兒童體力，智力和經(jīng)驗的發(fā)展而不斷消失和變換。一般來說，正常發(fā)育過程中出現(xiàn)的害怕和恐懼，為時短暫，一種懼怕很少保持一年以上，多數(shù)在三個月消失，很少會對兒童的行為產(chǎn)生嚴重的影響。孩子的害怕屬于正常還是病態(tài)，可以根據(jù)下列的問題進行測定：1 孩子的膽怯不安是否針對一些事物或現(xiàn)象，與這個事物或相關(guān)的其他因素不會引起他的恐懼？2 離開了受驚物或現(xiàn)象后，孩子的恐懼反映是否消失？3 在看圖片、電視或一般的談話中，如果孩子看到或聽到他所懼怕的事物或現(xiàn)象，他是否表現(xiàn)不所謂的樣子？4經(jīng)歷了后，孩子的正常生活不受影響？ 如果以上的問題答案都是是，說明孩子屬于正常發(fā)育過程中的膽小害怕；不同年齡段兒童的恐懼注意觀察孩子的異?？謶衷趯和目謶诌M行分類和診斷時，必須考慮兒童所處的發(fā)育階段和行為的嚴重性。一些恐懼在特定的年齡或發(fā)育階段被認為是正常的，但同樣的恐懼出現(xiàn)在一個不同的年齡段，就可能被認定為不正常。比如，分離性焦慮出現(xiàn)在幼兒身上是預期之中的，但若出現(xiàn)在學齡兒童身上就是不正?，F(xiàn)象。因此，父母需要密切觀察孩子。如果預期中的恐懼過于嚴重，已至影響孩子的適應或發(fā)育，則這種恐懼是異常的。害怕和恐懼是有限度的。當對外在、無危險的物體或環(huán)境產(chǎn)生極端、持久及適應不良的恐懼時，就成為了恐懼癥，比如，陌生人、孤獨一人、黑暗、動物等。兒童一般在有極端不愉快的經(jīng)歷或創(chuàng)傷后，才會產(chǎn)生對特定物體或環(huán)境的恐懼；如在醫(yī)院打針的疼痛經(jīng)驗、被狗追咬及意外事故等。除非創(chuàng)傷比較嚴重或不斷被強化，否則這些恐懼會自動消失，不會變?yōu)榭謶职Y。當孩子害怕和恐懼時這時，父母的正確應對極為重要，否則，恐懼會影響孩子的成長和心里發(fā)育。當孩子太小不會表達時，父母對他們的撫摸和摟抱則是最好的肢體語言。除此，輕聲安慰的語言也可以降低孩子的不良發(fā)應；當孩子學會表達后，父母除了對身體安撫外，還要認真聽孩子對恐懼的表述，并站在孩子的角度去理解他們的心情，不要一味解釋恐懼是不必要的。另外，父母還應該學會聽孩子說話的弦外之音，以便了解孩子到底怕什么。如果孩子的恐懼屬于正常發(fā)育范圍，父母不必過于擔心。不然，父母對孩子的恐懼表象出過分的焦慮，很可能使他們的恐懼感被強化，日后不易消失。如果孩子的恐懼屬于異常，父母的各種安撫都不能緩解，那么最好及早找專家進行診治。