【正文】 .（1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；（2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式；（3）提高知識(shí)的概括化水平；（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練；（5）加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；（6）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。五、案例分析題（答案要點(diǎn)）上述案例中，李老師的做法是正確的。因?yàn)槔罾蠋煹淖龇w現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。首先，李老師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)性發(fā)展的建構(gòu)作用；第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性；第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。李老師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。（6）第五篇：教師招聘心理學(xué)教育學(xué)資料演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案教師招聘心理學(xué)教育學(xué)資料：1認(rèn)知成分2情感成分3價(jià)值成分4理想成分 ：一式保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度 三是角色規(guī)范 ：基因復(fù)制 ，人得發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：外訣論觀點(diǎn) ：自身的內(nèi)在需要 ，是推動(dòng)人的發(fā)展的，潛在的，無(wú)意識(shí)的，最根本的動(dòng)因。這是一種：內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn) ：成熟機(jī)制 ：提供物質(zhì)前提 ，在一定年齡階段所形成的一般的，典型的，本質(zhì)的特征成為：年齡特征 ：關(guān)鍵期。：一是生理的發(fā)展，二是心里的發(fā)展 ，包括：認(rèn)知和意向 兩個(gè)方面的發(fā)展 ，主要存在著內(nèi)發(fā)文化，外訣論，多因素相互作用論等不同的解釋 ，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理，心里和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成 ：洛克 提出著名的“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。：皮亞杰 的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平，前運(yùn)算水平，具體運(yùn)算水平，形式運(yùn)算水平的發(fā)展過(guò)程 ：培養(yǎng)目標(biāo) ：導(dǎo)向，激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 ：馬克思關(guān)于人得全面發(fā)展的理論 ：培養(yǎng)創(chuàng)新精神 70 馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人得全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 ： 教育目的 ：科學(xué)文化知識(shí)，技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的：非認(rèn)知因素 的教育 ，技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健認(rèn)識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其 意志力 的教育 ，形成勞動(dòng)：觀點(diǎn)和習(xí)慣 的教育。《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無(wú)差別原則 ，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán) ，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色 ：多樣化 ： 個(gè)體與環(huán)境 之間的相互作用。80 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人的愛(ài)好，興趣，追求，有個(gè)人的：獨(dú)立意志 《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴(yán)原則，尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)原則，無(wú)歧視原則。，學(xué)生所享有精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案 的權(quán)利主要有人身權(quán)和受教育權(quán)。：專(zhuān)門(mén) 職業(yè) ，根本上還在于教師的：專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) ：學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) : 教師資格制度 ：授受 關(guān)系 ：民主平等 的關(guān)系 ：課程 ：基礎(chǔ)型課程，拓展型課程和研究型課程。，課程可分為：國(guó)家課程，地方課程和學(xué)校課程 ：課程設(shè)計(jì) 是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱(chēng) 教學(xué)大綱 教學(xué)大綱 的構(gòu)成要素有本文部分和 說(shuō)明部分 ，實(shí)行：國(guó)家，地方，學(xué)校 三級(jí)管理 ：時(shí)限性，具體性，預(yù)測(cè)性，操作性和指導(dǎo)性 課程類(lèi)型 ，制定某個(gè)學(xué)程的具體過(guò)程是 課程設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素和外部因素 傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ，思，行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子 ：傳授知識(shí) ：領(lǐng)會(huì)知識(shí) 103 教師向?qū)W生提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱(chēng)為：談話法 104 教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱(chēng)為 教學(xué) 精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案持 以教學(xué)為主，全面安排 的原則 統(tǒng)覺(jué)理論 來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程 思維能力 發(fā)展智力 引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí) 教學(xué)原則 實(shí)物直觀，模像直觀和語(yǔ)言直觀 講授法 命題 ：夸美紐斯 ：克伯屈 ，有利于高效率，大而積極培養(yǎng)學(xué)生的是：班級(jí)授課 ：教學(xué)組織形式 ：教學(xué)策略 形式型策略 120 教學(xué)工作的基本程序有 備課，上課，作業(yè)的布置與批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 ：了解學(xué)生，鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃 ：講義式，提綱式和綜合式 ：?jiǎn)我徽n和綜合課 ，時(shí)限和相互關(guān)系稱(chēng)為 課的結(jié)構(gòu) ：口試和筆試 ：信度，效度，區(qū)分度和難度 記分和評(píng)語(yǔ) ：百分制和等級(jí)制 ：文字和數(shù)字等級(jí)記分法精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案 年齡與知識(shí)程度 編成固定的班級(jí)，：能力分組和興趣分組 兩種 年齡 縮班的做法，改由按學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣 來(lái)編班 綜合性，可操作性和靈活性 ：內(nèi)容型，形式型，方法型和綜合型 ：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育 ：：夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能，反映了德育的：疏導(dǎo)原則 ：一把鑰匙開(kāi)一把鎖反映了德育的：因材施教 原則 ，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是： 品德評(píng)價(jià)法 ：說(shuō)服教育法 ，下自成溪 這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法 “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人，反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 ：道德教育 ：社會(huì)性，歷史性，階級(jí)性和民族性，繼承性與世界性 ：政治教育，思想教育，道德教育和心理健康教育構(gòu)成 ：個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化 的同意過(guò)程 ：教育者，受教育者，德育內(nèi)容和德育方法 四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成 主導(dǎo) 作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的 主體 認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) 精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案是：政治課和其他學(xué)科教學(xué) 德育方法 ，講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的德育方法是：說(shuō)服教育法 語(yǔ)言 進(jìn)行說(shuō)服的方式和運(yùn)用 事實(shí) 進(jìn)行說(shuō)服的方式 人格感化，環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶 等 ：表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，批評(píng)處分和操行評(píng)定 ，情，意，行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵 陶冶法 ，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問(wèn)題中做 兩難問(wèn)題 ，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是 陶冶法 ，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是 品德評(píng)價(jià)法，是對(duì)品德發(fā)展的 強(qiáng)化 手段。：班級(jí) ，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理影響集體，這樣的管理模式稱(chēng)為班級(jí)：平行管理 ，并化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式，稱(chēng)為班級(jí)：目標(biāo)管理 ，班主任是班級(jí)的：領(lǐng)導(dǎo)人 165 班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)：集體教育 ，即權(quán)威型，放任型，民主型 ，英國(guó)學(xué)校出現(xiàn)了 導(dǎo)生制，這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用 ：班級(jí)常規(guī)管理 精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)管理的一種管理方式是：班級(jí)民主管理 170 在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱(chēng)為 班主任 ，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是 桑代克 ，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是 布魯納 ，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在 2 歲 4歲 綜合心理特征 意識(shí) ，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì) 持久的變化 精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！