【正文】 英語Unit 3 At the zoo(Let’s learn)一課時，我把需要學生掌握的幾個形容詞long / short / small/ big及句型It has a small ’s do中，并配以相關的肢體動作，和學生們一起邊吟唱邊做動作，接著又讓學生表演動作，使知識的學習變得簡單、生動、印象深刻。同時，課堂活躍的氣氛和學生由于輕松學會知識而產生積極向上、歡樂愉快的情緒，在潛移默化中更加激發(fā)小學生學習英語的興趣和熱情。游戲教學能減輕學生的心理壓力，不怕犯錯誤。傳統(tǒng)的教學中，教師是主體，學生是客體，書本是媒介。一節(jié)課采用的都是“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師領，學生讀”的模式，教師感覺疲憊，學生感覺乏味。而游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而并非老師唱“獨角戲”，游戲可為學生營造一種輕松愉快的學習環(huán)境，沒有課堂壓力，在愉快的活動中，學生在不知不覺中掌握了學習內容，更不必擔心在游戲中犯錯。如在“Guessing”游戲中，可以讓學生在比較有挑戰(zhàn)性的情景中更多地練習、運用所學的語言知識，而不在乎是否真的猜對。因此在游戲中，學生沒有心理壓力。例如在教學四年級英語It39。s warm today, 我做相應的動作，讓學生猜單詞cold,cool,hot,warm。組與組之間進行比賽，最先猜出的將得到十分。組織這類游戲的目的不是讓學生猜不中，而是要讓他們在猜一猜的學習活動中積極地運用所學的單詞，發(fā)展聽、說技能，同時在活動中享受成功的樂趣，這不僅使學生得到了極大的歡樂，也給教師減輕了教學負擔。游戲教學提升學生記單詞的速度。游戲教學使知識形象化,增強學生記憶的強度,促進學生記憶力的發(fā)展。如在教學三年級 Unit 3 My family中這幾個單詞：grandfather, grandmother時，讓學生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather，撐著拐杖的 grandmother，并設計讓一學生表演 grandfather, grandmother, father, mother，sister,brother 等，全班同學問：Who39。s that man /woman/boy/girl? 另一學生進行猜測，這樣學生不僅感受到濃濃的趣味，而且產生了情緒記憶，增進了記憶強度，促進了記憶的發(fā)展。六、設計游戲教學活動應注意的事項：游戲活動必須要有目的性。游戲的安排并非是隨意的，必須為教學服務，要根據(jù)教學內容、教學的目的需要進行設計。也就說教師設計的每個游戲都必須有目的、有計劃，要讓學生的什么技能得到鍛煉，學生要達到什么水平，這些都必須做到心中有底。而不是盲目的為了游戲而做游戲。例如在教學形容詞fat,thin,tall,short這一課時,讓學生做動作使自己變肥，變瘦，變高，變矮。凡是做對的學生就繼續(xù)參與，凡是做錯的學生則被淘汰出局。最后看哪個組剩下的人數(shù)多,多的組獲勝。這樣一來游戲結束時，學生都已經(jīng)能很好的掌握該節(jié)課要求掌握的知識。游戲活動要求多樣性。小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛開英語課時，絕大部分的學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅使，但隨著時間的推移、教學內容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養(yǎng)和保持學生的學習興趣便成了教師亟待解決的問題。再好的游戲,玩過幾次之后，小學生就沒有興趣了。這便需要教師不斷地設計新的游戲，以滿足小學生強烈的好奇心和新鮮感。教師可根據(jù)兒童好奇的心理特點，開展猜謎類游戲，可猜人、猜物、猜字母，可讓學生猜、老師猜、同學間互猜等；可根據(jù)兒童好勝好強的心理特點開展多種競賽游戲；可根據(jù)兒童好動的心理特點開展聽音取卡片或聽指令配動作游戲；根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點開展“演戲“游戲（情景扮演）??例如：在教授有關顏色的單詞時,剛開始我用的是唱歌的形式教的，但是到了復習時,我又采用了Listen and draw的方式進行（給彩虹上色），學生從頭到尾都是情緒高漲，效果也不錯。培養(yǎng)學生團體合作精神。游戲通常是一項集體活動，應充分發(fā)揮集體智慧。在合作的基礎上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發(fā)兒童的內在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。為了適應新的素質教育，要讓學生從小培養(yǎng)良好的團體合作精神。在開展游戲活動中學生要能夠發(fā)揮個人特長并能吸取別人的長處，形成交流合作的良好氣氛。例如：在教學生有關衣服單詞的時候，教師可以讓學生到講臺上當小老師，發(fā)指令，其他學生根據(jù)指令做動作。如：Take off your your your dress等。七、英語課堂教學中的游戲（一）英語課堂中的單詞教學游戲： 游戲一：游戲名稱Guessing Game游戲規(guī)則：（1）分別呈現(xiàn)圖片，讓學生熟悉、并齊讀。（2）分別圖片順序，并翻轉過來，讓學生猜面向老師的圖片是哪個英語單詞；（3）一次猜中者蓋大笑臉；第二次猜中者蓋小笑臉；第三次猜中者口頭表揚一次；超過四次未中，老師公布答案。游戲功能：適用課前、課中，操練，復習各類新單詞。游戲舉例： 學習文具單詞后，此游戲幫助學生高頻率、大面積鞏固所學新知識。游戲二：游戲名稱：What’s missing?（拿一張卡片不見了？）游戲規(guī)則及步驟：（1）展示68張圖片(桌子上或立于粉筆槽內或黑板上)，讓學生依次熟讀；（2）學生閉上眼睛，教師拿走卡片中的一張。（3）學生睜開眼睛，讓學生迅速反應，What’s missing??is missing.（4）答中者適當獎勵。游戲功能：適合于Warmup exercise熱身環(huán)節(jié)或新授單詞后的practice環(huán)節(jié)。注意事項：（1）游戲的速度由慢到快。（2）教師要注意新授單詞的難點，根據(jù)學生的掌握情況針對薄弱單詞多操練。（二）句型對話教學游戲：聽指令作動作這個游戲可訓練學生聽祈使句迅速反映的能力。教師可快速說出一些祈使句，如：Touch your head(eye ear nose?),Put up your your ，學生聽到后邊做這一動作，最快、最準地獲勝?？梢杂脕戆l(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen ,the desk ?).等，這個游戲也可以用競賽的形式，可將全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，給該組記10分。然后各組在抽另一名學生到前面來，游戲繼續(xù)。薩姆說（Sam says）這個游戲也稱“polly says”，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有說“Sam says” 則學生不做此此動作，如教師說“touch your nose”,而學生作樂摸鼻子的動做，就算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組湊一名學生，一起到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為勝。傳話每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生??這樣依次進行下去。最后一排的學生再把所傳的話寫道黑板上或說出來，傳的最快，最準確的組獲勝。八、結束語游戲本身除具有娛樂功能外,、理解和掌握世界的獨特方式。在英語課上適當?shù)倪\用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內容的目的。只有大膽嘗試各種教學方法，創(chuàng)新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質。這樣的教學才會是學生樂于學英語對學習充滿主動性?？傊?，小學英語教師要不斷發(fā)揮自己的聰明才智設計出豐富多彩的英語游戲，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，讓學生都喜歡上英語。九、參考文獻朱慧婷、《游戲在小學英語課堂中的應用》[J]．科教論叢．、鄭明慧、《小學英語游戲教學研究》[J]．G623．31/8．321．、何廣鏗、《英語教學法基礎》[M].暨南大學出版社、[J].、肖惜、《英語教師職業(yè)技能訓練簡明教程》[M].高等教育出版社、張芹、《走進英語新課程》[M].新疆青少年出版社、周小山、嚴先元、《教學設計思路與教學模式》[M].四川大學出版社、2002.