小學(xué)六年級英語上冊教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-28 18:37本頁面
【正文】 劃、打算的表達(dá)方式，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。我認(rèn)為在這節(jié)課要處理好以下關(guān)鍵點：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引新。義務(wù)教育階段小學(xué)英語課程的主要目的是為發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在這節(jié)閱讀課的讀前活動設(shè)計中，通過chant, brainstorm，free talk, chain game等活動，對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,提前解決閱讀中的難點，有效地激活學(xué)生大腦中的相關(guān)信息，“掃除”學(xué)生在閱讀上將會面臨的障礙，降低閱讀難度,為后面的閱讀活動做好準(zhǔn)備。教學(xué)反思10：Unit 4 A let’s learn教學(xué)反思：本課時是圍繞著談?wù)搻酆眠M(jìn)行了詞匯新授課，難點和重點都是詞語，還要多花時間在帶讀單詞上面。在新授環(huán)節(jié)中利用課件為學(xué)生理清動詞ing形式的變化規(guī)律，高效率地突破了本節(jié)課的難點，為學(xué)生的語言操練掃清了障礙，同時也為今后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。第五篇：PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit2_B_Lets_learn教學(xué)反思PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit2 B Let39。s learn教學(xué)反思小學(xué)高年級學(xué)生的思維是從形象思維過渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時候還要依賴于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語言進(jìn)行問路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點不僅只是讓學(xué)生學(xué)會使用語言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語言，讓學(xué)生在聽做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語言，讓學(xué)生借助左右手聽懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動作，我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動。遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和運用水到渠成。言語交際是人腦思維對客觀情景的反映。言語交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開情景交際活動就難以實現(xiàn)。在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實的語言情景。學(xué)生在較為真實的情景中學(xué)習(xí)語言、運用語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。新課標(biāo)倡導(dǎo)活動型的教學(xué)途徑，因為小學(xué)生具有活潑好動的特點，通過活動教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過活動教學(xué)，還可以使學(xué)生的認(rèn)知、情感、個性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節(jié)課的教學(xué)中就采用了活動型的教學(xué)途徑。學(xué)生樂于參與活動，并愿意在活動中積極表現(xiàn)。學(xué)生成為了活動的主體、學(xué)習(xí)的主體，他們在活動中學(xué)習(xí)語言，同時也在活動中運用了語言。六年級上冊Unit2 B Let39。s learn教學(xué)反思
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