四年級下冊折線統(tǒng)計圖說課稿-資料下載頁
2025-10-19 18:16本頁面
【正文】 這個統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么不同？它表達(dá)了哪些信息呢？我們先仔細(xì)觀察。提問：你了解了哪些信息？生：08年參觀人數(shù)有3萬人，09年參觀人數(shù)有4萬人，10年參觀人數(shù)有6萬人，11年參觀人數(shù)有8萬人，12年參觀人數(shù)有8萬人，13年參觀人數(shù)有11萬人。追問：你是怎么看的？根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)，板書：點：數(shù)量的多少。數(shù)據(jù)分析。提問：哪年參觀的人數(shù)最少？哪年參觀的人數(shù)最少？哪兩年之間參觀的人數(shù)變化最大？怎么看出來的？根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)，板書：線上升：增加，下降：減少，陡：數(shù)量變化大。猜想2014年的趨勢。設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己讀圖，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的有效追問中，讓學(xué)生經(jīng)歷新知的探索過程。小結(jié)師：條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖有什么相同點與不同點？ 生：條形統(tǒng)計圖能看出數(shù)量的多少。生：折線統(tǒng)計圖不僅能看出數(shù)量的多少，還能反映出數(shù)量的變化情況。小結(jié)。三、聯(lián)系生活，再度感悟出示某地04年月平均氣溫變化情況折線統(tǒng)計圖。提問：從統(tǒng)計圖中你知道了什么？和同桌相互說一說。生：1月到8月氣溫在上升，8月到12月氣溫在下降。師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？小明三天的提問記錄折線統(tǒng)計圖。獨立完成，反饋交流。根據(jù)情境，選擇合適的統(tǒng)計圖。出示6個同學(xué)的體重，選擇什么統(tǒng)計圖比較合適？要表示李明6年的體重變化情況，用什么統(tǒng)計圖比較合適？ 小結(jié)：表示同一事物的變化趨勢，可以用折線統(tǒng)計圖。介紹生活中的折線圖。提問：你還在哪兒見過折線圖？展示課前收集的折線圖（股票圖、心電圖、生物角長草娃生長情況），讓學(xué)生說一說每個統(tǒng)計圖所表示內(nèi)容。出示：近十年杭州霧霾日情況統(tǒng)計圖，滲透環(huán)保的理念。設(shè)計意圖：到生活中找統(tǒng)計圖，讓學(xué)生再次感受折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)價值。四、實踐運用，課外延伸提問：這節(jié)課我們研究了什么？你有哪些新的收獲？四、課程反思折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學(xué)本節(jié)課時, 設(shè)計的思路是：情境引入——探究新知——實踐應(yīng)用——總結(jié)特征——運用知識五塊內(nèi)容，運用這樣的方法，讓學(xué)生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式。而對于折線統(tǒng)計圖畫法，我在這節(jié)課上沒有涉及。當(dāng)然這節(jié)課存在許多不足之處，課堂是動態(tài)生成的，教師事先的預(yù)設(shè)并不能完全反映課堂的變化，比如在出示課題后，對于折線統(tǒng)計圖你想了解哪些知識？學(xué)生沒有一個提出問題。此外學(xué)生的口頭表達(dá)能力還有差別，有的同學(xué)心里明白，但表述不到位，個別同學(xué)在回答問題時，表達(dá)的語言還不夠全面，不夠準(zhǔn)確，還需要教師提醒與補充。這些在教學(xué)中反映出的問題都需要自己好好反思與總結(jié)，在以后的教學(xué)中要不斷提高自己課堂掌控與應(yīng)變的能力，不斷修煉自己的內(nèi)功，使自己的課堂教學(xué)能力能更上一層樓。總的來說，這節(jié)課讓我體會到好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。通過這節(jié)課，我對學(xué)生應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，有了進(jìn)一步的領(lǐng)會和理解。
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