實施科學(xué)化規(guī)范化管理打造高效課堂-資料下載頁
2024-10-28 18:16本頁面
【正文】 神等。但不可回避的是，這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出一些問題，如學(xué)生參與程度與接受能力的不均衡，導(dǎo)致自己不能全面照顧等。但我認(rèn)為，問題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。編輯 孫玲娟第五篇：實施分組教學(xué) 打造高效課堂實施分組教學(xué)打造高效課堂摘要：新課改的理念是要求遵循“自主、合作、探究”的原則，新的課堂教學(xué)必然要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)“兵教兵”“兵練兵”，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。2011年初我校確立了“分組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率”的奮斗目標(biāo)。吳校長又利用教研時間，更加系統(tǒng)的明確了分組教學(xué)的具體實施辦法。經(jīng)過實踐，使我深刻的認(rèn)識到分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人溝通的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步。關(guān)鍵詞：分組；高效今年我所擔(dān)任的是七年三班的班主任，同時任教本班的語文課，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都是以小組活動為核心展開的，通過一年多時間的打磨和完善，分組教學(xué)已然成為我打造高效課堂的重要法寶?，F(xiàn)將我的做法歸納如下：一、如何分組合理的分組對于分組教學(xué)順利實施起著至關(guān)重要的作用。因而在分組的問題上，教師要多花些心思。合理分組。我是在對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點進(jìn)行全面的了解與分析后，明確了他們對各個學(xué)科知識的掌握程度、實際應(yīng)用能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)行分組的。我們班36人分為六組，各小組由好、中、差的學(xué)生搭配組成，做到兼顧每門學(xué)科，同時綜合性格特征等因素。充分發(fā)揮小組的合作能力。小組分配完成后也會在教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況和效果進(jìn)行必要的調(diào)整。合理選任小組長。小組長在分組教學(xué)的開展中起著至關(guān)重要的作用，高素質(zhì)的小組長能夠讓小組更具凝聚力，充分調(diào)動起每個成員的積極性，使小組教學(xué)事半功倍。我在分組時，每個小組設(shè)置正、副兩名組長，正組長由學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)擔(dān)任；副組長由組織能力最強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。師生共同制定組規(guī)。在嘗試分組教學(xué)過程中，由于自身經(jīng)驗不足，學(xué)生們課堂上熱情高漲，課堂紀(jì)律有時會難以控制，針對有一些學(xué)生喜歡搶答，我們制定了“有問題要提問或者有見解要發(fā)表時必須先舉手，經(jīng)教師同意才能說，否則扣分”的組規(guī)，只用了幾天，幾乎所有學(xué)生就都能很好地遵守。又如，“討論時輪流發(fā)言，注意傾聽、補(bǔ)充且做好筆記”、“展示時不推、不靠、不等，輪流進(jìn)行”等。小組文化建設(shè)。小組文化是每個小組的靈魂和生命。（1）自行制定組名、組訓(xùn)、口號和奮斗目標(biāo)。經(jīng)過一個星期的小組內(nèi)部商議后，他們制定了自己獨特的組名、組訓(xùn)、口號和奮斗目標(biāo)，從而形成鮮明的組文化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對小組的歸屬感，激勵了每個組員“為組而戰(zhàn)”的斗志。如，我班的學(xué)生為自己取了“天天向上”、“ 勇于爭先”、“奮起上進(jìn)”等組名，“腳踏實地，挑戰(zhàn)自我；人人參與、展現(xiàn)自我”、“參與就能行，爭爭就能贏！”等口號更是喊得響亮，學(xué)生們個個打起十二分的精神，為小組的榮譽(yù)加倍努力。（2）小組活動不能少。小組形成之初，學(xué)生們往往熱情飽滿、斗志高昂，但孩子難免有惰性，時間一長，積極性就容易打折，此時，小組活動就顯得尤為重要。我們班開始逐步開展小組活動，如組會、座談會、小游戲等，能夠為學(xué)生們注入新的活力和激情，也進(jìn)一步增強(qiáng)小組凝聚力。二、語文學(xué)科中小組教學(xué)的實際運(yùn)用小組討論。小組討論是分組教學(xué)在課上最常用的形式。我常會在講授新課和講解習(xí)題時，向?qū)W生拋出一些問題，然后進(jìn)行討論，達(dá)到更好的課堂效果。如，我在講授《木蘭詩》一課時，由于古文相對枯燥，第一個課時的效果不盡理想，而在第二課時及時轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，讓學(xué)生們小組合作討論一些有探討價值的問題（如木蘭人物形）后來答題，并抽簽決定由每組的第幾號成員來回答，方法很快奏效，這時大家都很想表達(dá)自己的觀點和看法，同時也怕自己的小組落后，于是展開熱烈地討論，課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。同時小組成員之間的交流也能讓每一個人收獲到幾個人的觀點，因為每個人不同的思考角度和方式也能啟發(fā)和拓寬了其他人的思路。如，我在教《羚羊木雕》一課時，設(shè)置小組討論問題“這只送出去的羚羊木雕該不該要回”，小組討論特別激烈，各持己見，最終每一個人都收獲到多個人的觀點，同時也拓展了自己思考問題的思路。小組討論后每個小組派代表總結(jié)性發(fā)言時學(xué)生也會更集中精力地傾聽其他組的回答，來取長補(bǔ)短。小組互動。布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于不懂的目標(biāo)各小組成員互相講解。如，在單元測驗或小結(jié)之后，我通常要講評試卷，但是由于課時或時間的限制，只能就普遍問題進(jìn)行分析，糾正答案，不可能面面俱到。而學(xué)生錯題并非一致，這時就可以充分利用小組互動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓組內(nèi)成員互相訂正失誤、講解錯題，如遇到同組都不明白的重難點，可以以提問的方式提出，這時其他的組可以參與講解（相應(yīng)得分）。這種方式在不耽誤課程進(jìn)度的情況下，可以高效地完成課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可讓教師更加集中地致力于學(xué)生們共同存在的問題，同時也讓一些不太愿意向老師發(fā)問的學(xué)生可以更輕松地在與同學(xué)的交流中解決疑惑。三、小組學(xué)習(xí)的評價科學(xué)制定并有效利用評價機(jī)制，能夠促進(jìn)分組教學(xué)更有序地開展。我班在小組建設(shè)的初期時，只是常規(guī)性的加減分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致小組積分流于形式，學(xué)生的參與意識大打折扣。就在這時，吳校長提出了“堂積分、日評選、周匯總、月評比，學(xué)期表彰”的評價模式，讓我受益匪淺。并且應(yīng)用到了之后的小組教學(xué)中，這讓同學(xué)們意識到了積分的重要性，大家開始積極的參與，并為每節(jié)課的榮譽(yù)而努力，每堂課后我也會有個簡短而中肯、切中要害的評價，每周也進(jìn)行一次很正式的“周匯總”，把本周內(nèi)課堂上出現(xiàn)的好的表現(xiàn)給予肯定，差的給予指出，再由小組長組織各組成員對存在的問題加以分析并確定下周目標(biāo)。同理，每月、每學(xué)期也都要進(jìn)行相應(yīng)的評比，以此來激勵學(xué)生不懈怠、不放棄地努力進(jìn)取。四、不斷完善分組教學(xué)模式分組教學(xué)在教學(xué)實踐中不斷彰顯著它的優(yōu)勢，如有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的合作與競爭意識、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團(tuán)隊互助的精神等。但不可回避的，這種教學(xué)模式也表現(xiàn)出了一些問題，如學(xué)生參與程度與接受能力的不均衡，導(dǎo)致自己不能全面照顧等。但我認(rèn)為，問題的存在并不能磨滅分組教學(xué)模式帶給我們的眾多收益，而是為我提出了更高的要求，提醒自己不斷地改進(jìn)它、善用它。我相信，只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)理念，正確掌握分組教學(xué)策略，不斷克服障礙、解決問題，就能夠更好地發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正打造高效課堂。
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1