【正文】 用運算律的優(yōu)點。同時感受一題多解——是我們數(shù)學(xué)學(xué)科的一個重要的特點，同時也是區(qū)別于其他學(xué)科一個重要特征，同時也啟發(fā)同學(xué)問題有時可以從不同的角度去思考。環(huán)節(jié)：(四)小組討論如果學(xué)生能將知識轉(zhuǎn)化為技能，那么我們老師的教學(xué)才可以說是成功的。所以我讓學(xué)生以小組為單位試編幾道可利用運算律的分數(shù)計算題，同時通過比賽來激發(fā)他們學(xué)習的熱情，也是對他們學(xué)習成果的一種肯定。對于在編題中出現(xiàn)的問題，可以讓其他學(xué)生幫助來解決，增加他們互助的精神，同時感受到合作的樂趣。環(huán)節(jié)：(五)總結(jié)提升最后同學(xué)們以“我今天學(xué)會了…”和“在學(xué)習過程中我最大的收獲是…”進入一個新的高潮。在教師的幫助下學(xué)生整理所學(xué)的內(nèi)容，同時理解不僅在運算過程中可以使用合理的方法，同時在平時學(xué)習生活中也應(yīng)選用合理有效的方法即適用于自己的學(xué)習方式，這樣學(xué)習才會變得輕松。環(huán)節(jié)：(六)回家作業(yè)這次我給同學(xué)們所留的回家作業(yè)是用合理的方法計算而這些題就是同學(xué)們在課堂上經(jīng)過小組討論后自己編寫的。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以要求他們可以一題多解。七、關(guān)于教學(xué)設(shè)計過程中的一些思考和以往一樣，在啟動探究的入口前，由于學(xué)生的年齡較小，知識能力有限，我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一定的情景。過去我總是循序漸進、有淺入深的提出問題和探究的方向，同學(xué)也總是根據(jù)我的想法一步步的往前走，缺少了獨立觀察、分析問題的空間。這于我們習慣于指定學(xué)生的活動過程有關(guān)。而這次我所設(shè)計提問的方式有所不同，先給他們一定思考和探究的空間，根據(jù)不同學(xué)生不同層次的觀察和思考，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題，從而進入新課。從根本上培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括的綜合能力。根據(jù)二期課改的精神，以學(xué)生發(fā)展為本，其中重要的一點就是要注重學(xué)生的主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)，所以在最后的實踐中，我采用的學(xué)生編題學(xué)生解答的形式。以前我們總是出題來提問他們，而今天他們自己間的合作和交流更會引起同學(xué)們學(xué)習的興趣。同學(xué)的解答和討論更會使他記憶深刻些。同時也可暴露出他們在理解運算律的一些共同的誤區(qū)例如：除法有沒有交換律?碰到使用結(jié)合律的過程中前面是減號這么辦?等等。放手后，這節(jié)課讓我看到了學(xué)生們的聰明才智，擴大了思考的空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，展開自主的學(xué)習，獲得終生受用的數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造才能?！斗謹?shù)混合運算》說課稿9一、說教材：說課內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第59頁到62 頁例1和例2。教材分析：由于學(xué)生通過第九冊的學(xué)習，對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了，而本冊教學(xué)分數(shù)加、減法和分數(shù)乘、除法時，又出現(xiàn)了一些兩步計算的混合運算式題。本小節(jié)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計算三步的分數(shù)四則混合運算式題。因此，在講分數(shù)四則運算式時，沒有再詳細地說明運算順序，而是直接說明分數(shù)四則混合運算的運算順序、和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。然后，結(jié)合例1和例2，引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級運算的四則混合運算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應(yīng)該怎樣計算，并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果。教學(xué)重點、難點：掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算，檢驗的學(xué)生習慣，提高計算的正確率。二、教學(xué)目標：使學(xué)生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能正確計算分數(shù)四則混合試題。提高學(xué)生的邏輯推理能力和計算能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算，檢驗良好的學(xué)習習慣。三、說教法：新課標指出：讓孩子學(xué)自己喜歡的教學(xué)。讓孩子學(xué)自己需要的教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲，我們不能再只用一把尺子“成績”去衡量學(xué)生。要徹底改變教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，將信息技術(shù)引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動探知，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以的運用“分層指導(dǎo)，問題解決”的教學(xué)方式只穿于整節(jié)棵。新課開始，來用直接出示教學(xué)目標，是學(xué)生了解本節(jié)課自己將要學(xué)習到什么。然后告訴學(xué)生有兩組學(xué)習方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇運和自己的學(xué)習途徑完成本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容。接著在練習題中，也做到分層練習，分基礎(chǔ)練習，提高練習，思考練習。促進學(xué)生知識內(nèi)化。當學(xué)有余的學(xué)生提供一些課外知識。讓學(xué)生閱讀以擴展學(xué)生知識面。四、說學(xué)法：有意識地教會學(xué)生獨立探索知識的好方法。通過讓學(xué)生試算，觀察，看書，討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)展和形成過程。多種感官參加學(xué)習活動，可使學(xué)生內(nèi)容在大腦建去多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利于學(xué)生理解記憶，也能凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造平等，民主，和諧的教學(xué)環(huán)境?！斗謹?shù)混合運算》說課稿10一、說教材分數(shù)混合運算(二)是北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)習了分數(shù)混合運算(一)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過情景分析，利用分數(shù)混合運算來解決一些實際問題。讓學(xué)生理解 “增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的39。意義，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。二、說教學(xué)目標根據(jù)新課程中“三維一體”的教學(xué)目標要求，焦老師確定了以下教學(xué)目標：，并學(xué)會分析解答兩步計算的分數(shù)乘法應(yīng)用題。，經(jīng)歷觀察，討論交流等數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會畫圖分析題意。，掌握解決問題的策略。三、說教法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，焦老師在開展教學(xué)活動時從以下幾個方面作了努力：出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。討論具體的計算方法。（教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法）在這個過程中，焦老師先讓學(xué)生自主進行探究，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。四、說設(shè)計理念，主動讓學(xué)生參與。，并且讓不同的孩子有不同的收獲。五、教學(xué)程序：讓孩子回憶已學(xué)知識，知道求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。：焦老師在該環(huán)節(jié)不是枯燥傳授知識，而是靠學(xué)生在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的畫圖思考，交流匯報解決關(guān)鍵問題，分析出數(shù)量關(guān)系，然后利用知識的遷移，突破教學(xué)難點，：以教材練習為依托，通過認真練習，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正向40分鐘要效率，要質(zhì)量。：通過自主探究與相互合作相結(jié)合方式，進一步升華教學(xué)效果，真正理解在解決有關(guān)分數(shù)實際問題中的“量”與“率”的問題。以上就是我對焦老師所執(zhí)教內(nèi)容不成熟的說課，懇請各位評委賜教，共同學(xué)習，共同進步?！斗謹?shù)混合運算》說課稿11一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊第五單元P56的內(nèi)容，分數(shù)混合運算(一)。教材內(nèi)容所處的地位：是在五年級上冊學(xué)了分數(shù)加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分數(shù)乘法與第三單元分數(shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學(xué)習分數(shù)乘法的運算律以及解答有關(guān)分數(shù)混合運算問題作奠基作用。教材的重難點：（1）、掌握分數(shù)混合運算的運算順序。（２）、利用分數(shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。教學(xué)目標：（１）體會分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的會計算分數(shù)混合運算。（以兩步為主，不超過三步）（２）利用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。學(xué)生情況分析：在日常生活中，經(jīng)常會接觸到一些需要運用分數(shù)計算來解決的問題。教材在安排分數(shù)混合運算時，遵循了本套教材的特點，在解決實際問題中，引出分數(shù)混合運算，從而使學(xué)生體會到進行運算的必要性，在學(xué)生列出算式后，教材先安排了分步計算，借助的是學(xué)生對分數(shù)乘法意義的理解；接著又安排了綜合算式。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生將體會到分數(shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣的。二、教法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。對問題的解決加以解釋，即航模小組有3人。三、學(xué)法通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認真審題、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習習慣。四、教學(xué)程序（一）復(fù)習準備口算。＋ －＋ 1－ 3＋筆算。＋ － － ＋ 1252 2485（生完成后，請生匯報運算順序。）（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知出示情境圖讓學(xué)生讀題、理解題意，分析條件與問題。畫線段圖幫助學(xué)生分析、理解題意。（請生思考：分數(shù)混合運算的順序是怎樣計算的？）（分數(shù)的混合運算的書寫格式還可以怎樣寫？）=4=3答:,請看下面這幅圖,你能獨立解答嗎?(改變題里的條件與問題,讓學(xué)生讀題,分析條件與問題,找出解題的方法)第一步求:攝影小組有多少人? 第二步求:氣象小組有多少人?算式:3 =4(人)算式:4 =12(人)綜合算式: 3=3 3=12(人)答:氣象小組有12人.(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié))(三)反饋練習2510024（生分組完成，完成后請生說出運算順序）生獨立完成后小結(jié)。（四）小結(jié)；這節(jié)課你有什么收獲？（五）作業(yè)：57頁的練一練2題。《分數(shù)混合運算》說課稿12一、說教材：教材在學(xué)生學(xué)習了整數(shù)加、減混合運算和分數(shù)加、減法計算方法的基礎(chǔ)上編排分數(shù)加、減混合運算，一是計算發(fā)展的需要，二是學(xué)生學(xué)生解決問題時需要分數(shù)加、減混合運算。而運用知識遷移學(xué)生很容易學(xué)好這部分知識。教學(xué)目標：學(xué)生通過獨立探索、互動交流理解和掌握分數(shù)加、減混合運算的運算順序和計算方法，能正確計算。讓學(xué)生體會對比在學(xué)習中的重要作用，養(yǎng)成認真審題、細心計算、規(guī)范書寫的好習慣。二、說教法、學(xué)法：根據(jù)教材特點和學(xué)生的認識規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)采用嘗試教學(xué)的方法進行教學(xué)。三、說教學(xué)程序：一．情景引入孩子們，五個重慶建設(shè)目標中的五個重慶指什么？誰能告訴大家你眼中的森林重慶的模樣？森林重慶的建設(shè)，讓城市與自然融為一體，使我們身處鬧市區(qū)也能觀賞到自然的美麗，呼吸到清新的空氣。今天我也帶你們走進一個城市森林公園。從學(xué)生感受到的五個重慶建設(shè)切入，巧妙的將森林重慶建設(shè)與例題結(jié)合起來，可大大地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。同時又自然地滲透進對學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)的教育。二．探究新知教學(xué)例1出示例1，學(xué)生看題。從表中你獲得了哪些信息？知道什么是喬木？什么是灌木嗎？喬木林和灌木林都是森林，那么“森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？”（板書）讓學(xué)生了解題目中提到的喬木和灌木，擴展了學(xué)生學(xué)習的范圍，這正是素質(zhì)教育的需要。怎樣列式：1/2+3/101/5還可以怎樣列式？1/21/5+3/10，3/101/5+1/2會計算嗎？選擇第一個算式計算。學(xué)生獨立計算，教師巡視。第一題：1/2+3/101/5=5/10+3/102/10=6/10=3/5第二題：1/2+3/101/5=5/10+3/101/5=4/51/5=3/5回報交流。方法一： 方法二：對比，你喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法從另兩個算式中選一個計算。小結(jié)、過度。計算異分母分數(shù)加、減混合運算時，可以分步通分，也可以一次通分后計算，這要根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇。孩子們，知道嗎，樹木和花草可以清潔環(huán)境的空氣，還可以保持水土。請看例2。（出示例2）例1讓學(xué)生先嘗試再交流掌握沒有括號的分數(shù)加、減混合運算的運算順序和計算方法。符合這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)習的規(guī)律，也遵循了以學(xué)定教的教學(xué)原則。2．教學(xué)例2學(xué)生看題后質(zhì)疑。引思：題中是把什么看作單位“1”？7/20是什么意思？學(xué)生解答“裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？”匯報交流1（11/20+2/5）=1（11/20+8/20）111/202/5=20/2011/208/20方法一： 方法二：=119/20=1/20對比兩種解法思路有什么不同？帶小括號的分數(shù)加、減混合運算應(yīng)先算什么？孩子們，回頭看一看這些數(shù)據(jù)，你又知道了什么？有什么想法？3．這節(jié)課我們學(xué)習的是什么知識？（分數(shù)加、減混合運算）（板書課題）這部分知識在書上第117~118頁上，請看書并結(jié)合剛才的學(xué)習思考：分數(shù)加、減混合運算的運算順序、計算的方法、書寫格式是什么？交流小結(jié)：分數(shù)加、減混合運算與整數(shù)加、減混合運算的運算順序相同，沒有括號的從左到右依次計算，有括號的要先算括號里的運算；計算時通分可以分步通分，也可以一次通分；書寫格式遞等式。例2的教學(xué)同樣嘗試教學(xué)的方法，同時又突出了兩方面的交流，一是審題時讓學(xué)生質(zhì)疑和引導(dǎo)思考，目的是這道題特點及這類題訓(xùn)練的需要；二是當學(xué)生算完后，讓學(xué)生回頭看表上兩組對比的數(shù)據(jù)，去發(fā)現(xiàn)森林與裸露地面保持水分的區(qū)別，去發(fā)表自己的感想。這樣提升了數(shù)學(xué)學(xué)習的價值，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。三．練習鞏固1．118頁，做一做，分組完成。（先完成自己任務(wù)的可以做其他組的題）2．120頁，第3題。練習完成的方式做這樣的處理，一是考慮時間的問題和學(xué)生的實際，都做有一部分學(xué)生時間不夠；二是這節(jié)課的目的是掌握方法會算。這樣的處理也體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。四．總結(jié)反思。讓學(xué)生反思學(xué)習的方法和過程，交流學(xué)習的感想和體會，能加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習的能力?！斗謹?shù)混合運算》說課稿13教學(xué)目標：使學(xué)生掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能正確計算分數(shù)四則混合式題。提高學(xué)生的邏輯推理能力和計算能力。培養(yǎng)學(xué)生認真計算、檢驗的良好學(xué)習習慣。教學(xué)重點：掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生良好的計算、檢驗的學(xué)習習慣，提高計算的正確率。教學(xué)媒體：課件一套教學(xué)過程：一出示本節(jié)課的學(xué)習目的。二出示學(xué)生學(xué)習方案A和B，學(xué)生自由選擇學(xué)習方案。學(xué)習方案A一、請你說出下面算式的運算順序68+14—39通過你回答上面的題目，你能說說整數(shù)四則混合運算的順序是什么？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）一個算式里，如果只含有同一級運算，按照從左往右