化學教學作業(yè)的評價-資料下載頁
2024-10-28 17:42本頁面
【正文】 習過哪些物質可用做化學肥料或炸藥(包括有機炸藥)？試各舉例說明并寫出相關反應原理（不少于3種）？分別用到哪些主要儀器、注意事項及適用范圍（在什么情況下使用）第四篇：學科教學論(化學)作業(yè)作業(yè)標題：（必做）第十章 新課程化學改革的問題及對策 課后習題 作業(yè)要求： u評價方式：對本校及周圍學校的化學教師進行整體調研（就是挨個兒調研，5人以上），收集他們對如下問題存在的困惑：化學課程標準、化學教材、教學設計（備課）、課堂教學活動、教學評價、教學反思、教師專業(yè)化等方面，結合期刊全文數(shù)據(jù)庫或者近5年出版的專著、教材以及碩博學位論文予以展開說明。要求：依據(jù)基本事實，被調研的教師個人信息要全面（性別、年齡、教齡、職稱、職務、學歷等）?；顒又黝}：（必做）第十四章 化學教師專業(yè)發(fā)展的含義、策略與案例 學習活動活動要點：u學習活動：調查本?；瘜W教師的教學反思和校本教研，提出存在的問題和改進的措施，小組討論，形成比較完善的實踐問題集合。作業(yè)標題：期末考核題目 作業(yè)要求：課程論文要求：（學歷、教齡、職稱、教學特長）。列表，300字。10%（初高中學段任意選，選擇一單元的內容，）教學過程。不低于4000字。90%。1500字左右。1000字左右。1000字。500字第五篇：化學教學論第二章作業(yè)第二章 課程基礎理論和中外中學化學課程概況作業(yè)：簡述學科中心、學生中心和社會中心課程論的主要觀點和優(yōu)缺點。答：學科中心課程論認為：學校就是要向學生傳授人類文化遺產和科學技術成果，知識即學科內容是課程的中心。按照同質的、具有內在結構的知識體系，由專家學者的研究分工確定了一門門的學科，這一門門的學科的組成就構成了學校的課程。其優(yōu)點是：1）科學的邏輯成為編寫教科書的體系，保持了學科內容的系統(tǒng)性和科學性，有利于人類文化遺產的傳播和保留，有利于學習者系統(tǒng)掌握。2）學科內容比較穩(wěn)定、具體合乎邏輯，便于教師的教授和對學習成果的評價。其缺點是：1）重視學科邏輯的系統(tǒng)性，卻忽視了學生認識的發(fā)展順序，易造成學生偏重記憶，忽視理解，使學生成為接受并貯存知識的容器，學生的主題作用不易發(fā)揮。2）各學科獨立設置，彼此難以溝通和綜合；學科統(tǒng)一要求，不利于學生個性特長的培養(yǎng)。學生中心課程論認為：傳統(tǒng)的學科中心課程不僅內容狹隘、枯燥、互不相關，排斥學生的興趣和動機，而且分科過細，偏重系統(tǒng)知識，脫離現(xiàn)實生活，所以需要革新。其優(yōu)點是在于充分認識到學生在學習活動中的地位和作用，重視對學生學習動機的誘發(fā)和學習欲望的滿足，突出活動或曰實踐對學習的意義。其缺點也是顯而易見的：1）缺少相對穩(wěn)定的教材，使教學具有很大的偶然性和隨意性，不利于向學生傳授人類文化遺產，也不利于學生形成系統(tǒng)的文化知識結構；2）基本取消和削弱了班級授課的形式，降低了教師的教學主導作用，是教學效率降低。社會中心課程論主張課程依據(jù)是通過社會問題的分析而確定的教育目標，不主張以學生興趣和動機作為編訂的基本出發(fā)點。他們贊同打破傳統(tǒng)的學科課程界限，但打破的方法不是以學生的活動來組織課程，而是要以社會問題作為課程設計的核心。其優(yōu)點是廢除了學科教學體系，便于是知識綜合化，容易聯(lián)系生活實際，新的科學成就也容易納入教學過程，其教學內容的選擇，課程的編制適合社會發(fā)展的需要。其缺點是不利于想學生傳授系統(tǒng)的科學知識和人類文化遺產，只根據(jù)報紙、雜志、常用書籍以及書信的選擇收集詞匯編成教科書，甚至從上述來源選擇歷史、地理課內容。中學為什么要設置化學課？答：化學作為自然科學基礎門類的學科，對滿足社會需要和實現(xiàn)人的充分發(fā)展及美滿生活，有著不可替代的重要作用。（一）化學課程是培養(yǎng)高級科技人才的需要。（二）化學課程是形成科學價值觀念和判斷力的需要。（三）化學課程是現(xiàn)代社會中高質量生活的需要。（四）化學課程是培養(yǎng)科學素養(yǎng)和訓練科學方法的需要。
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