化學(xué)教學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)-文庫(kù)吧
2024-10-28 17:42 本頁(yè)面
【正文】 的是（）。書寫元素符號(hào)時(shí)應(yīng)注意什么問題？元素符號(hào)的意義有：表示（）還表示（）。學(xué)生根據(jù)這題目有目的的看書，通過這樣的一種形式促使學(xué)生進(jìn)行閱讀?，F(xiàn)在的學(xué)生一般對(duì)看書都沒有多大的興趣，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，我立刻播放了“有關(guān)物質(zhì)是由什么組成的動(dòng)畫”這個(gè)動(dòng)畫比較吸引人的地方在于動(dòng)畫中的人物是卡通人物，符合學(xué)生的口味，聲音效果上也是一個(gè)特色，這個(gè)動(dòng)畫的播放，學(xué)生的興趣就突然上升，在這種氣氛下，我引入了課題。我對(duì)我自己的這種教學(xué)方法作出的評(píng)價(jià)就是：能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度，駛進(jìn)學(xué)生的心靈港灣去開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果較明顯。（2）對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)在新課程的教學(xué)理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中扮演輔助、引導(dǎo)角色。那么如何對(duì)學(xué)生的課堂效果評(píng)價(jià)呢？傳統(tǒng)的測(cè)量方式有；口頭方式、實(shí)驗(yàn)方式與書面方式等，通過測(cè)量對(duì)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？陬^方式是課堂教學(xué)中的提問、談話和口試，前二種已被廣泛應(yīng)用。所以現(xiàn)在很多教師，包括我在內(nèi)，在課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的格式：老師提問，學(xué)生回答。老師再評(píng)判對(duì)還是錯(cuò)。教師扮演一個(gè)權(quán)威，而學(xué)生會(huì)等待老師的正確答案，不愿意多思考。這樣的教學(xué)不但制約了學(xué)生思維的開放性，而且效率也不高。學(xué)生處于被動(dòng)的被評(píng)價(jià)者的地位，使學(xué)生的主體性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，所以在新課標(biāo)中，提出三維目標(biāo)。那么評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果就從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)目標(biāo)開展。在這三個(gè)目標(biāo)當(dāng)，如果出于應(yīng)試制度來說則重于知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，但從學(xué)生的人生發(fā)展來說，我個(gè)人認(rèn)為除了從這三維目標(biāo)評(píng)價(jià)外，應(yīng)該更加則重于對(duì)學(xué)生探究能力及解決實(shí)際能力的評(píng)價(jià)。一個(gè)人最大的本事就是能解決實(shí)際問題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能把學(xué)到的知識(shí)利用到實(shí)際當(dāng)中，那教育成功了，教育的目標(biāo)最終也就達(dá)到了，學(xué)是為了用。如：在康泰克等以前是治療感冒的常用藥，因含PPA對(duì)人體有較大副作用而被禁用。PPA的化學(xué)式為C9H13ON，它由（）種元素組成，每個(gè)PPA 分子中共有（）個(gè)原子，它的相對(duì)分子質(zhì)量為（）。有這樣的一則廣告：國(guó)際首創(chuàng)：優(yōu)質(zhì)化肥：硫酸氫銨（NH4HCO3）氮含量全球最高：%,請(qǐng)回答下列問題:(1)碳酸氫銨里氮元素的化合價(jià)為()價(jià)。(2)每個(gè)碳酸氫銨分子中有()個(gè)原子,其中氫元素與氧元素的質(zhì)量比為()。(3)NH4HCO3中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為(),該廣告宣稱其氮含量是(),因此這是一則()填(“真實(shí)”或“虛假”)廣告。這幾道題主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉生活情境，通過這幾道題，讓學(xué)生學(xué)以致用，明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也通過這些問題去評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。其實(shí)目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)完元素后，能根據(jù)元素的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界、了解世界、探索世界。所以對(duì)學(xué)生的課堂效果評(píng)價(jià)要注重解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)三大培養(yǎng)目標(biāo)的整合。二、學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是：“通過化學(xué)成績(jī)的評(píng)定和解釋，對(duì)學(xué)校化學(xué)教學(xué)效果、質(zhì)量和水平進(jìn)行定量地、客觀地以及科學(xué)地判定的過程。” 新課程背景下的教學(xué),要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)測(cè),我認(rèn)為多元化評(píng)測(cè)不應(yīng)該讓成績(jī)占主導(dǎo)，不能單憑一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及及其它綜合能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中不斷探索有關(guān)初中化學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過探索，在實(shí)踐中我對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)制定了如下教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 課堂表現(xiàn)（包括課堂提問、課堂練習(xí)及課堂討論等）占20%，單元測(cè)試占5%，月考成績(jī)占10%，期中考試占20%，期末考試占25%，平時(shí)探究及解決能力占15%，然后再分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。上面標(biāo)準(zhǔn)中，課堂表現(xiàn)指一節(jié)課中學(xué)生對(duì)課堂的參與及學(xué)習(xí)效果的反饋情況，包括課堂提問、課堂練習(xí)及課堂討論等。通過提問考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，通過學(xué)生對(duì)實(shí)際問題提出的解決方案來考查學(xué)生的探究能力。學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的表現(xiàn)出的情感可以評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情
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