【正文】 、反思存在的諸多不足，我領(lǐng)悟到，在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要大膽的暴露錯(cuò)誤、研討錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思、醒悟、深究，學(xué)生在那一刻的收獲要比幾十次的囫圇吞棗好幾百倍。因?yàn)閷W(xué)生一旦知道錯(cuò)在哪里，怎樣思考，他就會(huì)在思維上產(chǎn)生頓悟、升華，否則就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，原地徘徊，所有的努力都是白費(fèi)?！墩J(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思14二年級(jí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。它是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)了整時(shí)、幾時(shí)半的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)隨著電子鐘表的廣泛使用，很多學(xué)生平時(shí)很少被父母賦予認(rèn)鐘的使命，對(duì)以前學(xué)過(guò)的有關(guān)鐘面的知識(shí)有所忘記，因此對(duì)于認(rèn)讀鐘面時(shí)刻，學(xué)生間的差異非常明顯。為此，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，鐘面上共有幾個(gè)大格，并復(fù)習(xí)整時(shí)、幾時(shí)半，在喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶后教學(xué)幾時(shí)幾分的認(rèn)讀。由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間。復(fù)習(xí)整時(shí)和半時(shí)的時(shí)候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習(xí)讀時(shí)間的時(shí)候也是結(jié)合了孩子在學(xué)校的生活場(chǎng)景。在學(xué)習(xí)鐘面上12個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的分鐘數(shù)的時(shí)候，對(duì)孩子進(jìn)行了數(shù)數(shù)方法的引導(dǎo)，5個(gè)5個(gè)的數(shù)，更快的方法是借助于5的乘法口訣。怎樣看“幾時(shí)幾分”的鐘面時(shí)刻是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，先出示了三個(gè)鐘面，只顯示了時(shí)針，把分針隱藏了，讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置有什么共同點(diǎn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)時(shí)針都是在4和我之間，為了便于觀察把時(shí)針延長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)都是4時(shí)多，到底是4時(shí)多多少了，讓孩子們先估計(jì)，再動(dòng)手操作，利用手中的學(xué)具小組合作探究。由于在探究前我提出的問(wèn)題不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾。當(dāng)鐘面時(shí)刻剛過(guò)幾時(shí)或幾時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，先 想接近幾時(shí)，是幾時(shí)多還是幾時(shí)不到，然后正確地讀出分針?biāo)傅目潭取趯W(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，最后總結(jié)出讀時(shí)間的方法：時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾，就是幾時(shí)，分針從12起走了幾個(gè)小格，就是幾分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。這一節(jié)課是我們整個(gè)二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師經(jīng)過(guò)，課前最初的研討，經(jīng)歷了兩次試課的打磨，最后整合成的這么一節(jié)課，融入了我們每一個(gè)老師的教學(xué)思考點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)上突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思15《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)，并借助鐘表、鐘面模型等實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。一、教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，本節(jié)課教學(xué)順序：認(rèn)識(shí)鐘面——理解1分——時(shí)分關(guān)系——認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。二、分層突出重點(diǎn)，分步突破難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)是這樣安排的。學(xué)生再認(rèn)鐘面，發(fā)現(xiàn)大格與小格之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面有12個(gè)大格、60個(gè)小格；學(xué)生閱讀教材，知道時(shí)針走1大格是1時(shí)，分針小格是1分，建立時(shí)針與大格、分針與小格之間的直接聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知埋下伏筆；通過(guò)觀察分針與時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)“1 時(shí)=60分”的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“分”的基礎(chǔ)上，探究例2 三個(gè)鐘面的認(rèn)識(shí)，梳理認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法:“時(shí)針都走過(guò)數(shù)字4，分針從12起走了多少個(gè)小格就 是4時(shí)多少分?！薄叭绻麜r(shí)針走過(guò)數(shù)字5，分針從12起走了多少個(gè)小格就是5時(shí)多少分，如果 時(shí)針走過(guò)數(shù)字10，分針從12起走了多少個(gè)小格就是10時(shí)多少分?！边M(jìn)一步推理得出認(rèn)識(shí)時(shí)間的一般方法:“先看時(shí)針，再看分針；時(shí)針走過(guò)數(shù)字幾，就是幾時(shí)；分針從12起走了多少個(gè)小 格就是多少分?！币龑?dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，滲透數(shù)學(xué)思想方法。（2）教學(xué)難點(diǎn)是這樣突破的。學(xué)生對(duì)于接近整時(shí)或剛過(guò)幾時(shí)較難掌握，因此在教學(xué)中安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)10時(shí)55分，通過(guò)對(duì)10時(shí)55分與11時(shí) 55分和9時(shí)55分的對(duì)比，理解10時(shí)55分。三、多種教學(xué)方式相結(jié)合在本節(jié)課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)（閱讀教材）、向書本學(xué)習(xí)（分針走1小格是 1分，探究幾時(shí)幾分的認(rèn)識(shí)和1時(shí)與60分的關(guān)系）、合作學(xué)習(xí)（重新認(rèn)識(shí)鐘面）等，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，錘煉了技能、發(fā)展了思維。四、不足之處雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說(shuō)學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說(shuō)時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，引導(dǎo)的不細(xì)致，時(shí)間的有效性沒(méi)有把握好。第三篇：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思（4）◆您現(xiàn)在正在閱讀的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思（4）文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思（4）“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)伊始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，通過(guò)動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。．我緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第四篇：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思這一課的教學(xué)內(nèi)容多、容量大，完成教學(xué)目標(biāo)有一定的難度。所以課始我通過(guò)用連一連的形式復(fù)習(xí)了整時(shí)、半時(shí)、快到整時(shí)和剛過(guò)整時(shí)，并回憶是如何認(rèn)出這些時(shí)間的，通過(guò)學(xué)生的解說(shuō)自己得出了看時(shí)間的最重要的兩個(gè)秘訣：，再看分針。2；時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)多。如此教學(xué)我認(rèn)為很好得分散了教學(xué)內(nèi)容和難度。其次，時(shí)間是很抽象的概念，所以課中我充分運(yùn)用了課件演示，給學(xué)生以直觀的形象，讓學(xué)生觀察鐘面的組成，發(fā)現(xiàn)有時(shí)針、分針、1到12的數(shù)，這些數(shù)把鐘面分成了12，每個(gè)大格里面有5個(gè)小格，鐘面上一共有60個(gè)小格。目的是使學(xué)生了解鐘面刻度的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分做好鋪墊。接著數(shù)小格就是認(rèn)識(shí)幾分的關(guān)鍵了，所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)上放慢了腳步，從完整大格數(shù)小格數(shù)過(guò)渡到不完整大格數(shù)小格，一步步引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算小格數(shù)的方法。學(xué)會(huì)了計(jì)算小格數(shù)后我直接在黑板上板書：針走1大格是1時(shí)，分針走1小格是1分，然后結(jié)合練習(xí)實(shí)際運(yùn)用。存在問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了如何看鐘面上所表示的時(shí)刻，并能很快讀出來(lái)，但也有一小部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢，我覺(jué)得這是由于學(xué)生平時(shí)在家里看時(shí)鐘的機(jī)會(huì)不多。而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導(dǎo)致了學(xué)生很少有機(jī)會(huì)看時(shí)間。針對(duì)這一情況，我覺(jué)得可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？”也可以幫助學(xué)生在平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。第五篇：認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我自認(rèn)為還比較滿意。在試講了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課后，感到很失敗，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，這也看出我教學(xué)設(shè)計(jì)存在一些不足，課后我進(jìn)行了反思主要有以下幾點(diǎn)因素：備學(xué)生不夠，預(yù)設(shè)不充分。比如課堂上在練習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分時(shí)，我呈現(xiàn)的是8時(shí)45分，當(dāng)時(shí)我為了能完成教學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生去探討，只是簡(jiǎn)單進(jìn)行了講解，學(xué)生不能深入理解。課堂不夠開(kāi)放，有牽著學(xué)生鼻子走的感覺(jué)，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生回答不出來(lái)，我包辦代替的多，給人滿堂灌的感覺(jué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睍r(shí)間看似很好理解，學(xué)生理解得卻很困難，課堂上我也讓學(xué)生動(dòng)手去撥，去和同伴探討交流，但是做得不夠突出。大部分時(shí)間還是由我牽引著學(xué)生學(xué)。教具不直觀，沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。由于時(shí)間緊，我的課件沒(méi)有做出來(lái)。我在學(xué)校教導(dǎo)處找到一個(gè)石英鐘給學(xué)生演示，學(xué)生觀看起來(lái)不夠清晰沒(méi)有將抽象的概念具體化、形象化、導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)很困難。這也是本節(jié)課不成功的一個(gè)關(guān)鍵。結(jié)合以上分析，再結(jié)合同行給我的幫助，我會(huì)再重新思考，重新設(shè)計(jì)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方案。對(duì)計(jì)算教學(xué)的反思期中考試結(jié)束了，我翻看著學(xué)生的卷子想看看學(xué)生錯(cuò)在哪里，可翻看的結(jié)果卻讓我感到很困惑，全班學(xué)生僅有一名學(xué)生計(jì)算題全正確，其他學(xué)生有的錯(cuò)一道，有的錯(cuò)二、三道甚至更多，還有的解決問(wèn)題的題目列式都對(duì)了，得數(shù)卻都錯(cuò)了。這讓我想起學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，每每留計(jì)算題目，留十道都對(duì)的卻只有全班的1/3。問(wèn)問(wèn)同年組的老師，他們也反應(yīng)班級(jí)存在這種現(xiàn)象。學(xué)生的計(jì)算能力差，這是許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的一個(gè)明顯問(wèn)題，這就不由得讓我們?nèi)ド钏?，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，我也想過(guò)辦法，我認(rèn)為學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確完全是因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確，完全是因?yàn)閷W(xué)生“粗心和馬虎”。于是我回家查找資料，運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)法”中運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)——到班級(jí)中鼓勵(lì)學(xué)生在做計(jì)算的時(shí)候想：“我能行，我是細(xì)心的孩子，我一定能做對(duì)。”學(xué)生在這種方法下，計(jì)算準(zhǔn)確率提高了，全班計(jì)算都做對(duì)的人數(shù)也增加了?？珊镁貌婚L(zhǎng)，過(guò)幾天一些學(xué)生便忘了我的提醒，重蹈覆轍，所以我想只憑這樣的鼓勵(lì)還不行，切實(shí)地把學(xué)生的計(jì)算能力提高才是長(zhǎng)久之計(jì)。我找到學(xué)生計(jì)算錯(cuò)的卷子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的是把題抄錯(cuò)，有的是計(jì)算時(shí)滿十忘了進(jìn)一??這些問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生做題時(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真審題，認(rèn)真檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)算理掌握不扎實(shí)?；谝陨显?，我認(rèn)為教師必須在平常的教學(xué)中有意的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做題時(shí)認(rèn)真審題，認(rèn)真計(jì)算，認(rèn)真檢查，其次，便是加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解算理，掌握算法的基礎(chǔ)上每天給學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)常利用游戲，比賽等方式使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算興趣。最后，就是要不斷鼓勵(lì)孩子，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)該貫徹在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的全過(guò)程，還需要我們廣大教師不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。