【正文】 、反思存在的諸多不足，我領(lǐng)悟到，在今后的課堂教學(xué)活動中，要大膽的暴露錯誤、研討錯誤，讓學(xué)生在錯誤中反思、醒悟、深究，學(xué)生在那一刻的收獲要比幾十次的囫圇吞棗好幾百倍。因為學(xué)生一旦知道錯在哪里，怎樣思考，他就會在思維上產(chǎn)生頓悟、升華，否則就會一錯再錯，原地徘徊，所有的努力都是白費?！墩J(rèn)識時間》教學(xué)反思14二年級“認(rèn)識時間”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。它是在一年級認(rèn)識了整時、幾時半的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)隨著電子鐘表的廣泛使用，很多學(xué)生平時很少被父母賦予認(rèn)鐘的使命，對以前學(xué)過的有關(guān)鐘面的知識有所忘記，因此對于認(rèn)讀鐘面時刻，學(xué)生間的差異非常明顯。為此，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié)：認(rèn)識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，鐘面上共有幾個大格，并復(fù)習(xí)整時、幾時半，在喚起學(xué)生對舊知的回憶后教學(xué)幾時幾分的認(rèn)讀。由于時間是一個非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時間。復(fù)習(xí)整時和半時的時候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習(xí)讀時間的時候也是結(jié)合了孩子在學(xué)校的生活場景。在學(xué)習(xí)鐘面上12個數(shù)字對應(yīng)的分鐘數(shù)的時候，對孩子進(jìn)行了數(shù)數(shù)方法的引導(dǎo)，5個5個的數(shù)，更快的方法是借助于5的乘法口訣。怎樣看“幾時幾分”的鐘面時刻是這節(jié)課的重點、難點，在教學(xué)中，先出示了三個鐘面，只顯示了時針，把分針隱藏了，讓學(xué)生觀察時針的位置有什么共同點，讓孩子們發(fā)現(xiàn)時針都是在4和我之間，為了便于觀察把時針延長，發(fā)現(xiàn)都是4時多，到底是4時多多少了，讓孩子們先估計，再動手操作，利用手中的學(xué)具小組合作探究。由于在探究前我提出的問題不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生問題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾。當(dāng)鐘面時刻剛過幾時或幾時不到一點點時，先 想接近幾時，是幾時多還是幾時不到，然后正確地讀出分針?biāo)傅目潭取趯W(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)?shù)狞c評和補(bǔ)充，最后總結(jié)出讀時間的方法：時針走過數(shù)字幾，就是幾時，分針從12起走了幾個小格，就是幾分，合起來就是幾時幾分。這一節(jié)課是我們整個二年級的數(shù)學(xué)老師經(jīng)過，課前最初的研討，經(jīng)歷了兩次試課的打磨，最后整合成的這么一節(jié)課，融入了我們每一個老師的教學(xué)思考點，教學(xué)設(shè)計上突破了重點和難點?！墩J(rèn)識時間》教學(xué)反思15《認(rèn)識時間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識時間，是本學(xué)期的一個難點。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，我注意創(chuàng)造機(jī)會設(shè)計學(xué)生動手的環(huán)節(jié)，并借助鐘表、鐘面模型等實物進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時間概念。一、教學(xué)設(shè)計，循序漸進(jìn)，本節(jié)課教學(xué)順序：認(rèn)識鐘面——理解1分——時分關(guān)系——認(rèn)識幾時幾分。二、分層突出重點，分步突破難點（1）教學(xué)重點是這樣安排的。學(xué)生再認(rèn)鐘面，發(fā)現(xiàn)大格與小格之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識鐘面有12個大格、60個小格；學(xué)生閱讀教材，知道時針走1大格是1時，分針小格是1分，建立時針與大格、分針與小格之間的直接聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知埋下伏筆；通過觀察分針與時針的轉(zhuǎn)動情況，發(fā)現(xiàn)“1 時=60分”的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識“分”的基礎(chǔ)上，探究例2 三個鐘面的認(rèn)識，梳理認(rèn)識時間的方法:“時針都走過數(shù)字4，分針從12起走了多少個小格就 是4時多少分。”“如果時針走過數(shù)字5，分針從12起走了多少個小格就是5時多少分，如果 時針走過數(shù)字10，分針從12起走了多少個小格就是10時多少分?！边M(jìn)一步推理得出認(rèn)識時間的一般方法:“先看時針，再看分針；時針走過數(shù)字幾，就是幾時；分針從12起走了多少個小 格就是多少分?！币龑?dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，滲透數(shù)學(xué)思想方法。（2）教學(xué)難點是這樣突破的。學(xué)生對于接近整時或剛過幾時較難掌握，因此在教學(xué)中安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生學(xué)會認(rèn)識幾時幾分后，進(jìn)一步認(rèn)識10時55分，通過對10時55分與11時 55分和9時55分的對比，理解10時55分。三、多種教學(xué)方式相結(jié)合在本節(jié)課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)（閱讀教材）、向書本學(xué)習(xí)（分針走1小格是 1分，探究幾時幾分的認(rèn)識和1時與60分的關(guān)系）、合作學(xué)習(xí)（重新認(rèn)識鐘面）等，通過多種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動，錘煉了技能、發(fā)展了思維。四、不足之處雖然我設(shè)計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說學(xué)生撥，其實教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學(xué)生的參與度會更高，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。教學(xué)語言不夠精煉，引導(dǎo)的不細(xì)致，時間的有效性沒有把握好。第三篇：《認(rèn)識時間》教學(xué)反思《認(rèn)識時間》教學(xué)反思（4）◆您現(xiàn)在正在閱讀的《認(rèn)識時間》教學(xué)反思（4）文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《認(rèn)識時間》教學(xué)反思（4）“認(rèn)識時間”是在一年級上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時間概念。教學(xué)伊始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認(rèn)時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。．我緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計，注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。聯(lián)系實際用數(shù)學(xué)，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機(jī)會。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點。學(xué)生在活動中通過解決一些簡單的實際問題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究實踐能力。充分調(diào)動了他們對數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第四篇：《認(rèn)識時間》教學(xué)反思《認(rèn)識時間》教學(xué)反思這一課的教學(xué)內(nèi)容多、容量大，完成教學(xué)目標(biāo)有一定的難度。所以課始我通過用連一連的形式復(fù)習(xí)了整時、半時、快到整時和剛過整時，并回憶是如何認(rèn)出這些時間的，通過學(xué)生的解說自己得出了看時間的最重要的兩個秘訣：，再看分針。2；時針走過幾，就是幾時多。如此教學(xué)我認(rèn)為很好得分散了教學(xué)內(nèi)容和難度。其次，時間是很抽象的概念，所以課中我充分運用了課件演示，給學(xué)生以直觀的形象，讓學(xué)生觀察鐘面的組成，發(fā)現(xiàn)有時針、分針、1到12的數(shù)，這些數(shù)把鐘面分成了12，每個大格里面有5個小格，鐘面上一共有60個小格。目的是使學(xué)生了解鐘面刻度的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)認(rèn)識幾時幾分做好鋪墊。接著數(shù)小格就是認(rèn)識幾分的關(guān)鍵了，所以我在這個環(huán)節(jié)教學(xué)上放慢了腳步，從完整大格數(shù)小格數(shù)過渡到不完整大格數(shù)小格，一步步引導(dǎo)學(xué)生計算小格數(shù)的方法。學(xué)會了計算小格數(shù)后我直接在黑板上板書：針走1大格是1時，分針走1小格是1分，然后結(jié)合練習(xí)實際運用。存在問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會了如何看鐘面上所表示的時刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢，我覺得這是由于學(xué)生平時在家里看時鐘的機(jī)會不多。而在學(xué)校，形成學(xué)生時間觀念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導(dǎo)致了學(xué)生很少有機(jī)會看時間。針對這一情況，我覺得可以在平時的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常問問學(xué)生“現(xiàn)在是幾時幾分？”也可以幫助學(xué)生在平時積累經(jīng)驗。第五篇：認(rèn)識時間教學(xué)反思《認(rèn)識時間》教學(xué)反思在本課的教學(xué)設(shè)計上，我自認(rèn)為還比較滿意。在試講了《認(rèn)識時間》這節(jié)課后，感到很失敗，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這也看出我教學(xué)設(shè)計存在一些不足，課后我進(jìn)行了反思主要有以下幾點因素：備學(xué)生不夠，預(yù)設(shè)不充分。比如課堂上在練習(xí)認(rèn)識幾時幾分時，我呈現(xiàn)的是8時45分，當(dāng)時我為了能完成教學(xué)，沒有讓學(xué)生去探討，只是簡單進(jìn)行了講解，學(xué)生不能深入理解。課堂不夠開放，有牽著學(xué)生鼻子走的感覺，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生回答不出來，我包辦代替的多，給人滿堂灌的感覺。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！睍r間看似很好理解，學(xué)生理解得卻很困難，課堂上我也讓學(xué)生動手去撥，去和同伴探討交流，但是做得不夠突出。大部分時間還是由我牽引著學(xué)生學(xué)。教具不直觀，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。由于時間緊，我的課件沒有做出來。我在學(xué)校教導(dǎo)處找到一個石英鐘給學(xué)生演示，學(xué)生觀看起來不夠清晰沒有將抽象的概念具體化、形象化、導(dǎo)致學(xué)生理解起來很困難。這也是本節(jié)課不成功的一個關(guān)鍵。結(jié)合以上分析，再結(jié)合同行給我的幫助，我會再重新思考，重新設(shè)計，找到適合學(xué)生的教學(xué)方案。對計算教學(xué)的反思期中考試結(jié)束了，我翻看著學(xué)生的卷子想看看學(xué)生錯在哪里，可翻看的結(jié)果卻讓我感到很困惑，全班學(xué)生僅有一名學(xué)生計算題全正確，其他學(xué)生有的錯一道，有的錯二、三道甚至更多，還有的解決問題的題目列式都對了，得數(shù)卻都錯了。這讓我想起學(xué)生在做作業(yè)時，每每留計算題目，留十道都對的卻只有全班的1/3。問問同年組的老師，他們也反應(yīng)班級存在這種現(xiàn)象。學(xué)生的計算能力差，這是許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的一個明顯問題，這就不由得讓我們?nèi)ド钏?，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力呢？對于提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，我也想過辦法，我認(rèn)為學(xué)生計算不準(zhǔn)確完全是因為學(xué)生計算不準(zhǔn)確，完全是因為學(xué)生“粗心和馬虎”。于是我回家查找資料，運用“羅森塔爾效應(yīng)法”中運用優(yōu)點，強(qiáng)化優(yōu)點——到班級中鼓勵學(xué)生在做計算的時候想：“我能行，我是細(xì)心的孩子，我一定能做對?！睂W(xué)生在這種方法下，計算準(zhǔn)確率提高了，全班計算都做對的人數(shù)也增加了。可好久不長，過幾天一些學(xué)生便忘了我的提醒，重蹈覆轍，所以我想只憑這樣的鼓勵還不行，切實地把學(xué)生的計算能力提高才是長久之計。我找到學(xué)生計算錯的卷子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的是把題抄錯，有的是計算時滿十忘了進(jìn)一??這些問題說明學(xué)生做題時，沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題，認(rèn)真檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對算理掌握不扎實?；谝陨显?，我認(rèn)為教師必須在平常的教學(xué)中有意的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做題時認(rèn)真審題，認(rèn)真計算，認(rèn)真檢查，其次，便是加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解算理，掌握算法的基礎(chǔ)上每天給學(xué)生給予表揚(yáng)，獎勵，經(jīng)常利用游戲，比賽等方式使學(xué)生產(chǎn)生計算興趣。最后，就是要不斷鼓勵孩子，及時肯定他們的進(jìn)步?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，應(yīng)該貫徹在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的全過程，還需要我們廣大教師不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗。