【正文】 圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請同學拿出自學提綱。誰來讀一讀？生讀自學提綱。自學提綱：１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。３、記下不懂的問題。師：打開書，翻到５１頁。依照自學提綱一步一步地學，學完一道題再學一道題。師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？生：我把整首詩都讀懂了。師：可以說印象最深的那句。生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。師：他有一個詞理解得非常準確，知道是哪個詞嗎？啟發(fā)同學注意聽，和時發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運用。生：……“飛”，他說的是飛快的意思。師：不錯，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎？生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。師：那你想怎么說？生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。師：他也有一個詞補充得好……生：“好像”！師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？生：“好似”。生：“可能是”。生：“如同”。生：“就像是”。師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。師：誰再試試？生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻鄙骸耙墒堑厣纤??！睅煟哼@神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。師：剛才同學們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？師：誰幫他解決？生：因為“疑”就是像的意思。師：你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。生：用“疑”更好。生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱譽的是，對同學的提問，老師發(fā)動全班同學考慮，解答，不代替代替。師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想？生：因為這里還有發(fā)生的意思，所以用同學的“生”。師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。師：你們想不想親眼看一看這景象？生：想！師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還可以背一背。師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。師：對于這首詩，同學們可以用自身喜歡的方式來學習。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學，讓同學自主選擇最喜歡的方式學習，受到他們的歡迎。師：畫畫的同學可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學能先匯報一下嗎？生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。終年不化的積雪……師：誰能幫助？生：應(yīng)該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。師：可以這么說嗎？生：可以。師：請你繼續(xù)。生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。師：不錯。其他同學想一想，假如把“含”字的意思加進去，可以怎么說？生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……師：描述得非常生動。生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去，遠處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。師：理解得好。誰知道“含”的本義是什么？生：包括！師：剛才這個同學的描述好在哪兒？生：他說得自然生動，不死板。師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎？生：我用讀的方式……師：畫畫的同學停下筆來，我們一塊兒來欣賞。生：“兩個黃鸝鳴翠柳……”師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。師：誰愿意展示一下？師：對前兩句，有沒有不同的讀法？生：“兩個黃鶴……”師：好??！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。師：這景象在同學的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，同學學得很開心。師：請你用詩句描繪一下你的畫。生：這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。師：那詩人在哪兒呢？生：詩人應(yīng)該在房子里。師：干什么呢？生：在望著窗外的景象做詩。師：你真正理解了“窗含”的意思。師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？生：柳樹可以添上綠色。師：什么樣的綠？生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。生：船是土黃色的。生：房子是……師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？生：黃鸝的叫聲畫不出來！師：對，這是聽不到的。繼續(xù)找。生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學們可以用詩句來描繪這幅畫。