【正文】 生活。延伸班集體活動的空間，把班級活動向校外延伸，開展豐富多彩的校外活動。組織開展春秋游活動，到敬老院、社區(qū)開展為民服務(wù)活動，參觀訪問活動，調(diào)查實踐活動，興趣小組活動，讀書活動，互助結(jié)對幫扶活動等，讓學(xué)生廣泛接觸生活，參與社會實踐，豐富社會閱歷，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。特色班級文化建設(shè)是特色校園文化建設(shè)的重要組成部分。一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。構(gòu)建師生共同的精神樂園，是我們共同的追求。讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有一個溫馨的氛圍，有一種像家那樣的友好和諧關(guān)系。只要每位教師都能做個有心人，共同來關(guān)注特色班級文化建設(shè)，相信特色班級文化一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮它的作用，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。第五篇：班級文化培育班級文化，彰顯和諧個性無錫市蠡橋小學(xué)王軍班級文化是指班級師生通過教育與教學(xué)活動所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富和文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)；是由班級全體成員共同創(chuàng)造出來，并屬于這個班級所特有的“教育存在”。健康高雅的班級文化是優(yōu)秀班集體的重要表征。它具有導(dǎo)向、曉知、陶情、育美、健全人格、滲透等多方面、多層次的育人功能，對學(xué)生個性的和諧、健康發(fā)展產(chǎn)生終身的影響。多年的班主任工作經(jīng)歷，使筆者深深地體會到，一名優(yōu)秀的班主任教師，應(yīng)高度重視締造積極的班級文化，并以班級文化建設(shè)為載體，創(chuàng)設(shè)各種情境，不斷完善學(xué)生的個性品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，讓班集體建設(shè)真正成為學(xué)生個性健康、自主、和諧發(fā)展的樂園。一、營造多彩的班級環(huán)境文化，讓教室真正屬于學(xué)生。班級環(huán)境文化是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是班級文化建設(shè)的“硬件”，也是班級文化的表層。班級環(huán)境文化具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學(xué)生不知不覺，自然而然的受到熏陶，我們應(yīng)該改變那種有環(huán)境而無環(huán)境文化的狀況，賦予班級環(huán)境一定色彩和教育意識，增強環(huán)境育人的功能，即“努力使學(xué)校的墻壁也會說話”（蘇霍姆林斯基）。同時，在班級環(huán)境的創(chuàng)建過程中，我們還應(yīng)該改變以往墻飾由老師確定主題，由老師主要策劃和實施的局面，嘗試著讓學(xué)生自己討論設(shè)計墻飾，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓班級的全體成員感到：這間教室是真正屬于自己的。我主要從以下兩方面來抓：①面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生自己來設(shè)計、建設(shè)他們心目中的輿論陣地，盡可能做到人人都是宣傳的主人、教育的主人。譬如：黑板報的出版，從版面設(shè)計到組稿，從謄寫到美化，均以學(xué)生為主；墻報、學(xué)習(xí)園地等的布置也以學(xué)生自己的文章、活動剪影為主要內(nèi)容。②在內(nèi)容上，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的熱點問題，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個體差異性，幫助他們明確目標(biāo)，消除煩惱。如：表揚學(xué)生身邊的好人好事，介紹本班的優(yōu)秀學(xué)生、先進典型，樹立學(xué)生身邊的榜樣，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，進行自我定向，引發(fā)學(xué)生前進的動力。把輿論陣地開辟為“問題辯論”的主戰(zhàn)場，對學(xué)生比較關(guān)心的熱點問題或?qū)W生中表現(xiàn)出的一些有爭議的傾向性問題，組織學(xué)生討論，以“道德法庭”、“爭鳴欄”等形式在黑板報、墻報上刊登辯論價值較高的文章，讓學(xué)生在辯論中深化認(rèn)識，形成正確的輿論導(dǎo)向。當(dāng)然，要形成以自我教育為特色的班級文化氛圍，光依靠黑板報、墻報等傳統(tǒng)意義上的輿論宣傳陣地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名優(yōu)秀的教育工作者，還應(yīng)該重視班級環(huán)境的布置，善于發(fā)動全班學(xué)生用自己的作品、自己喜愛的格言、自己獨特的創(chuàng)意來裝飾教室的每一個角落、每一堵墻面，讓它們說話，讓它們發(fā)揮出“育人”的功效，努力營造一個富于美感、積極向上的班級環(huán)境。走進教室，你會立即產(chǎn)生置身于藝術(shù)之園的感覺：這里的每一個角落都有一個響當(dāng)當(dāng)?shù)拿郑何拿鹘?、勤學(xué)角、健美角??這里，每一塊墻壁都在“說話”：“愛國專版”、“爭章長廊”、“書畫之窗”??教室前的墻磚上是同學(xué)們用五彩筆繪出的斑斕世界；課桌兩邊是大家精心挑選的名人名言；更引人注目的是后面還有一處讓學(xué)生隨時、隨意傾訴苦悶，表達(dá)喜悅，發(fā)表意見的“自由論壇”。所有這些同黑板報、墻報等傳統(tǒng)意義上的輿論宣傳陣地交相輝映、互相補充，構(gòu)成了一幅亮麗的風(fēng)景畫，形成了富有情趣、積極向上、充滿了個性和創(chuàng)意的班級文化氛圍。教室已不僅僅是一個靜態(tài)的教與學(xué)的場所，它是一個能讓學(xué)生充分展示才能、宣泄情感、享受成功，不斷體現(xiàn)自身主體性的樂園、家園；是繼黑板報等傳統(tǒng)宣傳陣地后開辟的德育宣傳與教育的“第二戰(zhàn)場”；是班集體在潛移默化中陶冶情操、洗滌學(xué)生心靈，形成學(xué)生自我教育意識的有效的德育載體；是學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)自己、教育自己、完善自己，真正體現(xiàn)主人地位、主體精神的大舞臺。二、實施民主的班級制度文化，讓學(xué)生個個成為主人。班級制度文化是指以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容的，班級師生共同制定、認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。它是班級文化的中層。班集體確認(rèn)兒童在班級社會的地位、權(quán)利和義務(wù)，建立社會認(rèn)可的集體自治機構(gòu)，為集體的每一個成員提供參與民主管理和創(chuàng)造性自治的機會和條件。因此，在班集體建設(shè)中，充分發(fā)揚民主，引進競爭機制，強化“自主管理”模式，將有利于在自我激勵、自覺成長中培養(yǎng)學(xué)生主動參與的自主意識，增強學(xué)生的道德自律意識，讓學(xué)生真正成為班級的主人。（1）行為科學(xué)的激勵理論認(rèn)為：人在從事某項工作或進行某一活動時，都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自由權(quán)，而不是一名供人操作的機器。因此，在制定班級目標(biāo)時，我總是首先滿足學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生自己參與討論并制定集體和個人的發(fā)展目標(biāo)，考慮到每個人的實際情況，并堅持量力而行，盡力而為，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制定者，也是執(zhí)行者和維護者，增強目標(biāo)的認(rèn)同感和激勵力。（2）變換管理角色。班集體決不是批量生產(chǎn)“標(biāo)準(zhǔn)件”的“手工作坊”。只有讓每一個學(xué)生都有集體給予的合適職責(zé)和期望，具有發(fā)揮自己才能，為集體服務(wù)的崗位，才能盡可能地讓他們歸屬于集體和為集體作貢獻的意識都得到發(fā)揮，確立每一個成員的主體地位。一方面，我根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展?fàn)顩r，在原有的班委會職務(wù)外，因地制宜地設(shè)置合適的職務(wù)和崗位。例如：“環(huán)境管理員”、“墻報編委”、“報刊發(fā)行員”等以及各類興趣組組長。另一方面，在采用“值日班長制”、“人人有崗位制”等辦法外，更注意讓每個小組的學(xué)生輪流定期擔(dān)任小組長，為那些自治力差、工作能力低的學(xué)生創(chuàng)造一個提高的機會。通過這些措施，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，更培養(yǎng)了他們的集體責(zé)任感和主人翁意識，強化了他們展示才能、渴望成功的動機。在一次“凈水管理員”的招標(biāo)活動中，一向膽小的小魏同學(xué)第一次高高地舉起了小手，大聲喊著：“讓我來！”；小蔣同學(xué)在日記中寫到：“今天課間休息時，錢同學(xué)隨手往地上扔了一張廢紙，要在以前我才不管呢。可這一次，我把它撿了起來，并丟進了廢紙簍中。因為我是衛(wèi)生管理員，要以身作則?！保?）建立由學(xué)生自查自糾、值日干部督促檢查的自主管理、自我教育的監(jiān)督機制，把外在的強化監(jiān)督和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來，讓學(xué)生真正認(rèn)識自己，自我教育、自我完善。通過這些措施，不僅健全和完善了班級管理機制，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性和主人翁精神，有力地推動了學(xué)生良好個性品質(zhì)的發(fā)展。三、培育積極的班級精神文化，讓主人人人彰顯個性。班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。班級積極精神的塑造過程離不開學(xué)生們喜聞樂見的活動。班級活動是班級精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容。一方面，良好的班級活動就像一塊“磁鐵”，學(xué)生通過班級和諧的心理氛圍、良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，增強了集體的責(zé)任感和歸屬感，促進了學(xué)生對班級積極精神的認(rèn)同；另一方面，充滿自主色彩的班級活動又可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，使他們的特長得以發(fā)揮，能力得到提高，個性得到發(fā)展。在具體實踐中，筆者注重將班級精神文化的建設(shè)滲透于各項活動之中，打造具有班級個性化特色的活動品牌，在活動中發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生——這些班級的主人們真正彰顯個性。在全校舉辦的“金色六一”歌詠比賽中，五（1）班同學(xué)團結(jié)一致、齊心協(xié)力，從挑選曲目到準(zhǔn)備服裝，從排練到設(shè)計表演，每個同學(xué)都積極出謀劃策，反復(fù)斟酌，力爭達(dá)到最佳效果，取得最好成績?！肮Ψ虿回?fù)苦心人”，最終班級取得了全年級第一名的好成績。手捧著獎狀，全班同學(xué)都抑制不住內(nèi)心的激動，高興地在教室里歡呼、雀躍。面對著經(jīng)過全班同學(xué)的積極努力、拼搏進取換來的榮譽，同學(xué)們既看到自己的能力，找到自己的位置，也感到了班集體的凝聚力，樹立了堅強的自信心，從心底由衷地喜愛上了這個集體。再譬如：本學(xué)期，班內(nèi)圍繞“如何看待成功”這一話題，開展了“走近名主持，感悟真人生”主題系列活動。在班會的籌備、開展過程中，無論是教師還是學(xué)生的角色都有所創(chuàng)新。教師只是負(fù)責(zé)給學(xué)生們提些建議，幫助學(xué)生們出謀劃策。角色由原先的決策者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，讓學(xué)生們唱主角。剛開始學(xué)生們還有些依賴教師出主意的想法，到后來大家集思廣益，在同學(xué)中充分征求大家的意見，最終形成了自己的見解和主張。在活動過程中，學(xué)生們自己撰寫活動方案；主動采取各種途徑走近名主持，采訪名主持；自己召開主題班會，總結(jié)活動過程中的得失；自己撰寫活動報告，暢談活動的體會?？梢哉f整個系列活動帶給我們教師的是一份意外，是一份驚喜，是一份感動。通過活動，顯現(xiàn)在我們眼前的是學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，是學(xué)生思維潛力的迸發(fā)，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力正在得以鍛煉和發(fā)展。在這樣的活動中，學(xué)生的自主參與能力、組織能力、交往能力以及創(chuàng)造性思維能力都得到了發(fā)展，班級主人們的個性得到了充分的張揚?？傊号嘤e極向上、富于個性的班級文化是新世紀(jì)班集體建設(shè)的核心。我們只有充分尊重學(xué)生的自主意識，努力營造學(xué)生自主發(fā)展的空間，創(chuàng)建良好的班級文化氛圍，才能使班集體成為學(xué)生個性生動活潑、主動和諧發(fā)展的樂園。王軍小學(xué)高級教師無錫市蠡橋小學(xué)地址：無錫市仙蠡路11號郵編：214061