【正文】 個方面開展了撥鐘的活動：一，撥鐘觀察：分針走一圈時針走了多少？即讓學(xué)生體會時、分的關(guān)系；二，撥動分針，看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說一說對應(yīng)的是多少分。即鞏固練習(xí)五分五分地認讀時刻；三，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時刻、認讀時刻的39。練習(xí)。學(xué)生通過這一系列“做中學(xué)”的過程，進一步強化了對時間的認識和理解，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性更強了，熱情更高了。整個教學(xué)過程我按照“發(fā)現(xiàn)生活問題――提煉數(shù)學(xué)問題――建立數(shù)學(xué)模型――解決實際問題”進行的，學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”的過程，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使整個課堂充滿著愉悅，充滿著成功的體驗。《認識時間》教學(xué)反思13一、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會讀、會寫幾時幾分。使學(xué)生知道1時=60分。通過觀察、動手操作、等活動初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、合作學(xué)習(xí)、和珍惜時間的意識。二、教學(xué)重點：會讀幾時幾分。三、教學(xué)過程：一）謎導(dǎo)入新課有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我學(xué)習(xí)和休息，你們猜猜它是誰？鐘表可以告訴我們什么？（課件）你能說出圖上小朋友的作息時間嗎？過渡：這節(jié)課我們就來進一步認識時間。（板書：認識時間）二）自主探究學(xué)習(xí)（課件）要想準(zhǔn)確地說出鐘表上的時間，首先我們要了解鐘面，請同學(xué)們仔細觀察鐘面。說一說：你看到了什么？仔細觀察看還有什么？認識分1）教師指著鐘說：看時針是用來計時的，時針從12走到1是多長時間？時針從1走到2呢？誰還能說一說？2）分針是用來記什么的？分針走多少是1分？分針從12走到1是幾分？為什么？3）請同學(xué)們拿出學(xué)具鐘，小組學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)，算一算，分針從12走到1是5分，從12走到2是幾分，從12走到3是幾分，——4）學(xué)生匯報，教師出課件。5）分針走一圈是多少分？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書）感知1分鐘（課件計時）1）分針走1小格，經(jīng)過的時間是1分。分針走2小格，經(jīng)過的時間是2分。分針走幾小格，經(jīng)過的時間就是幾分。2）想不想知道1分鐘內(nèi)能干些什么？學(xué)生：跳繩、拍球、夾球、仰臥起坐3）1分鐘后學(xué)生匯報。小結(jié)：一分鐘跳繩下、拍球（）下、夾球（）個、仰臥起坐（）個。課下老師調(diào)查了一下，同學(xué)們一分鐘能寫15個生字，20道口算題，打字員阿姨能打200個字等等。世界上最寶貴的是時間，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。你們看一分鐘能做多少事情，時間的價值是多么巨大呀!希望同學(xué)們能珍惜每一分鐘努力學(xué)習(xí)。時、分的關(guān)系在鐘表里還有一個小秘密，只要你仔細觀察，你就能發(fā)現(xiàn)。1)鐘面，時針指向幾，分針指向幾？2）（課件）在同一時間里時針從幾走到幾？分針從幾走到幾？再觀察一次，時針，分針是怎樣走的？3）時針走一大格的時間是幾時？（板書：1時）分針正好走一圈是多少分？他們所用的時間是相同的.，所以1時與60分有什么關(guān)系？（板書：=）學(xué)生讀1時=60分三）讀寫鐘面上的時刻有時時鐘不正好指著幾時。像這樣（出示課件教師演示）看鐘面時針不是正好指著8時，而是過了一些，所表示的時間就是8時多了，那到底多多少呢？還要看分針?，F(xiàn)在分針指向幾，（指向1）分針走了多少分？因此表示的時間是8時05分。（板書）由學(xué)生寫出另一種表示方法。四）鞏固練習(xí)讀出下面鐘面的時間。83頁1題撥表練習(xí)。1）同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時間。請同學(xué)們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。2）小組合作，每人說一個時間，另一個同學(xué)撥出來。（組內(nèi)互查）找朋友。五）課堂小結(jié)同學(xué)們學(xué)到了生么知識，有什么收獲？課后反思一、生活化的魅力。“良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，吸引學(xué)生主動參與。由于時間在生活中是無時無刻不在的，學(xué)生對此也有一定程度的感知，所以我一開始就讓學(xué)生通過猜謎語來回憶上學(xué)期鐘表的一些知識，從學(xué)生日常生活的作息時間來引入課題，再讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活知識和經(jīng)驗去認識鐘表，通過討論，交流的方法由生活經(jīng)驗上升到知識體系。課上，我告訴學(xué)生鐘表里還有一個小秘密，認真觀察的學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我用課件展示時針和分針同時轉(zhuǎn)動但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛、耳朵等各種感官都調(diào)動起來，精神也高度集中了。在鞏固練習(xí)中做找朋友一題時，學(xué)生也是興致盎然，我抓住了這個點，以此貫穿整堂課。二、在實踐中體驗的價值。學(xué)習(xí)活動最大的樂趣莫過于能看到學(xué)習(xí)活動的成果，本課在練習(xí)設(shè)計中不僅注重了練習(xí)的優(yōu)化，還注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長呢？又能做些什么呢？在此我為學(xué)生們設(shè)計了感受一分鐘到底有多長這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們在一分鐘里做自己喜歡的體育項目來了解一分鐘內(nèi)能做多少事情。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把以獲得的知識、能力應(yīng)用于生活中，加深對知識的理解、掌握，并進一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理安排時間的意識，使學(xué)生體驗參與的樂趣。實踐活動中學(xué)生樂此不疲，各自選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行討論。在討論過程中，學(xué)生愿意發(fā)表自己的見解和意見，課堂頓時成了學(xué)生展示自己個性的舞臺。三、在活動中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。在實際生活中，時間無處不在，所以通過教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流、合作的能力。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)。教師結(jié)合生活實際設(shè)計一些基本練習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在生活中。如：撥表練習(xí)。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時間。請同學(xué)們撥出這些時間，課件出示，我上午8時05分上第一節(jié)課，11：45下班。下午1：25分上班，4時55分下班。讓學(xué)生動手撥出時間，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實際問題的能力。我覺得教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提，參與實踐的質(zhì)量是決定新課程實驗成敗的關(guān)鍵。作為一線教師，及時改變陳舊的教學(xué)理念，從觀念到行為都要努力使自己盡快進入新課程所倡導(dǎo)的新的課堂生活方式，只有這樣我們才能走進新課程來?！墩J識時間》教學(xué)反思14時間是一個很抽象的概念，“認識時間”是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，今天齊老師的以猜謎的方式引出時鐘，再根據(jù)小紅一天的作息時間為主線進行教學(xué)。齊老師制作了一個非常適合低段學(xué)生的課件，通過圖像的閃爍及顏色效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認識時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分。教師注意傾聽學(xué)生談話，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在認識35分時，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生找到較簡便的方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了時針指向6是30分，那么指到7就是35分，調(diào)動了學(xué)生的積極思維。在教學(xué)時，齊老師充分給學(xué)生說的權(quán)利，幾乎每個時間出來后都請學(xué)生說說看是怎么看出來的，讓每個學(xué)生都能自己說說時間是怎么看出來的，加深他們的印象。學(xué)生的課堂上的表達能力也是一個很大的特色，從小朋友出色的表達能力上我們就可以看出教師在平時的課堂教學(xué)上是很注重學(xué)生的口頭表達能力的。課堂中我覺得較為遺憾的是在教學(xué)時，教師的課件上有很多時鐘的時針指向是不準(zhǔn)確的，雖說一年級的學(xué)生看不出來也不懂， 但是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹性向我們提出了要求，應(yīng)該更細致一點。在教學(xué)9時55分，學(xué)生已經(jīng)能夠判斷出分針指著11是55分了，是不是應(yīng)該重點去解決時針的具體問題呢？這里我也有一個思考，因為之前已經(jīng)聽過一堂齊老師的課了，所以知道其實這一堂課很多練習(xí)是沒有完成的。之前的那堂課，齊老師留給學(xué)生說的時間并不多，也是因為學(xué)生很多表達上有困難老師就幫助說了，后來留下的練習(xí)時間是增大了，但基礎(chǔ)知識好想落實的不太到位。這一次，齊老師給了學(xué)生充分的時間去表達，知識落實的扎實了點，但是練習(xí)鞏固就缺少了一些。這樣的一種情況，我們教師在上課的時候怎么樣處理好呢？是完成課的完整性還是課堂上根據(jù)學(xué)生的需要講到哪算哪里呢?《認識時間》教學(xué)反思15讓自己的課堂更真實。所謂的真實，應(yīng)該是面對學(xué)生的真實的認知起點，展現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識基礎(chǔ)上的，承認他們的知識功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。要讓自己的課堂動起來。這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營造一種生動的數(shù)學(xué)情境，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中，我們進行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學(xué)效果。”在第二節(jié)課中我就采用的是生活的，對話的形式與學(xué)生進行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來，課堂更體現(xiàn)了活力。讓自己的課堂充滿耐心與智慧。其實課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計成為重要。備課要全、深、細。沒有備課時的全面與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生。也是最深的體會。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已，無法點燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標(biāo)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來說，現(xiàn)實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動探究的愿望。所以說教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗的數(shù)學(xué)事實。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達的空間，還學(xué)生一個新奇、美麗、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂．第四篇：《認識時間》教學(xué)反思《認識時間》教學(xué)反思1《認識時間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認識時間，是本學(xué)期的一個難點。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分數(shù)的方法認讀時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，我注意創(chuàng)造機會設(shè)計學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時間概念。首先在教學(xué)新課的過程中，語言過于啰嗦，反復(fù)，一問一答過于頻繁，嚴(yán)重影響教學(xué)的課程時間。因此在今后的教學(xué)過程中，在課前應(yīng)反復(fù)的斟酌自己的每一句問話和過渡語，使之精煉，明確。在給同學(xué)下達任何要求之前，布置任何任務(wù)之前，要將要求和任務(wù)的說明白，說清楚，學(xué)生們在能更好的完成任務(wù)，課堂才能更有效率。然后在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應(yīng)把更多的時間讓給學(xué)生自己探索和交流。這節(jié)課中，設(shè)計了各種活動，讓學(xué)生看看、說說、做做。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動設(shè)計的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運用。其實教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學(xué)生的參與度會更高，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力?？傊?，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人。《認識時間》教學(xué)反思2在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時，我自認為還比較滿意：從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時”、“半時”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。探究發(fā)現(xiàn)時針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……接著探究分針轉(zhuǎn)過1小格，經(jīng)過了多長時間？2小格？……再探究分針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……探究怎么讀、寫時間。應(yīng)用。似乎層次很清楚，可實際教學(xué)效果很不好。？我認為：過分強調(diào)設(shè)計的層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。急功近利，只重視了自己的設(shè)計是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的人。以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會學(xué)生的真實想法，讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。《認識時間》教學(xué)反思3本單元主要教學(xué)認識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次是用5分5分數(shù)的方法讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。第二層次是在5分5分數(shù)的基礎(chǔ)上，再用1分1分數(shù)的方法讀取時間。對低年級的學(xué)生來說，時間是很抽象的概念，很不容易被理解。在教學(xué)中要注意盡可能地聯(lián)系生活實際，使用鐘表模型等學(xué)具、教具，讓學(xué)生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。俗話說：“聽見了，就忘了；看見了，就記住了；做了，就理解了?！边@三句話告訴我們：最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動的空間和時間。本節(jié)課我采用了以活動組織教學(xué)的策略，在學(xué)生會認讀幾時幾分以后，我從三個方面開展了撥鐘的活動：一，撥鐘觀察：分針走一圈時針走了多少？即讓學(xué)生體會時、分的關(guān)系；二，撥動分針，看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說一說對應(yīng)的是多少分。即鞏固練習(xí)五分五分地認讀時刻；三，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時刻、認讀時刻的39。練習(xí)。學(xué)生通過這一系列“做中學(xué)”的過程，進一步強化了對時間的認識和理解，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性更強了，熱情更高了。整個教學(xué)過程我按照“發(fā)現(xiàn)生活問題――提煉數(shù)學(xué)問題――建立數(shù)學(xué)模型――解決實際問題”進行的，學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”的過程，從而激發(fā)了