【正文】 時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，引導(dǎo)的不細(xì)致，時(shí)間的有效性沒有把握好。第三篇：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思（4）◆您現(xiàn)在正在閱讀的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思（4）文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思（4）“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)伊始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，通過(guò)動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。．我緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第四篇：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思這一課的教學(xué)內(nèi)容多、容量大，完成教學(xué)目標(biāo)有一定的難度。所以課始我通過(guò)用連一連的形式復(fù)習(xí)了整時(shí)、半時(shí)、快到整時(shí)和剛過(guò)整時(shí)，并回憶是如何認(rèn)出這些時(shí)間的，通過(guò)學(xué)生的解說(shuō)自己得出了看時(shí)間的最重要的兩個(gè)秘訣：，再看分針。2；時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)多。如此教學(xué)我認(rèn)為很好得分散了教學(xué)內(nèi)容和難度。其次，時(shí)間是很抽象的概念，所以課中我充分運(yùn)用了課件演示，給學(xué)生以直觀的形象，讓學(xué)生觀察鐘面的組成，發(fā)現(xiàn)有時(shí)針、分針、1到12的數(shù)，這些數(shù)把鐘面分成了12，每個(gè)大格里面有5個(gè)小格，鐘面上一共有60個(gè)小格。目的是使學(xué)生了解鐘面刻度的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分做好鋪墊。接著數(shù)小格就是認(rèn)識(shí)幾分的關(guān)鍵了，所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)上放慢了腳步，從完整大格數(shù)小格數(shù)過(guò)渡到不完整大格數(shù)小格，一步步引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算小格數(shù)的方法。學(xué)會(huì)了計(jì)算小格數(shù)后我直接在黑板上板書：針走1大格是1時(shí)，分針走1小格是1分，然后結(jié)合練習(xí)實(shí)際運(yùn)用。存在問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了如何看鐘面上所表示的時(shí)刻，并能很快讀出來(lái)，但也有一小部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢，我覺得這是由于學(xué)生平時(shí)在家里看時(shí)鐘的機(jī)會(huì)不多。而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導(dǎo)致了學(xué)生很少有機(jī)會(huì)看時(shí)間。針對(duì)這一情況，我覺得可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？”也可以幫助學(xué)生在平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。第五篇：認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我自認(rèn)為還比較滿意。在試講了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)課后，感到很失敗，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這也看出我教學(xué)設(shè)計(jì)存在一些不足，課后我進(jìn)行了反思主要有以下幾點(diǎn)因素：備學(xué)生不夠，預(yù)設(shè)不充分。比如課堂上在練習(xí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分時(shí)，我呈現(xiàn)的是8時(shí)45分，當(dāng)時(shí)我為了能完成教學(xué)，沒有讓學(xué)生去探討，只是簡(jiǎn)單進(jìn)行了講解，學(xué)生不能深入理解。課堂不夠開放，有牽著學(xué)生鼻子走的感覺，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生回答不出來(lái)，我包辦代替的多，給人滿堂灌的感覺。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睍r(shí)間看似很好理解，學(xué)生理解得卻很困難，課堂上我也讓學(xué)生動(dòng)手去撥，去和同伴探討交流，但是做得不夠突出。大部分時(shí)間還是由我牽引著學(xué)生學(xué)。教具不直觀，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。由于時(shí)間緊，我的課件沒有做出來(lái)。我在學(xué)校教導(dǎo)處找到一個(gè)石英鐘給學(xué)生演示，學(xué)生觀看起來(lái)不夠清晰沒有將抽象的概念具體化、形象化、導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)很困難。這也是本節(jié)課不成功的一個(gè)關(guān)鍵。結(jié)合以上分析，再結(jié)合同行給我的幫助，我會(huì)再重新思考，重新設(shè)計(jì)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方案。對(duì)計(jì)算教學(xué)的反思期中考試結(jié)束了，我翻看著學(xué)生的卷子想看看學(xué)生錯(cuò)在哪里，可翻看的結(jié)果卻讓我感到很困惑，全班學(xué)生僅有一名學(xué)生計(jì)算題全正確，其他學(xué)生有的錯(cuò)一道，有的錯(cuò)二、三道甚至更多，還有的解決問(wèn)題的題目列式都對(duì)了，得數(shù)卻都錯(cuò)了。這讓我想起學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，每每留計(jì)算題目，留十道都對(duì)的卻只有全班的1/3。問(wèn)問(wèn)同年組的老師，他們也反應(yīng)班級(jí)存在這種現(xiàn)象。學(xué)生的計(jì)算能力差，這是許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的一個(gè)明顯問(wèn)題，這就不由得讓我們?nèi)ド钏?，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？對(duì)于提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，我也想過(guò)辦法，我認(rèn)為學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確完全是因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確，完全是因?yàn)閷W(xué)生“粗心和馬虎”。于是我回家查找資料，運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)法”中運(yùn)用優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)——到班級(jí)中鼓勵(lì)學(xué)生在做計(jì)算的時(shí)候想：“我能行，我是細(xì)心的孩子，我一定能做對(duì)?！睂W(xué)生在這種方法下，計(jì)算準(zhǔn)確率提高了，全班計(jì)算都做對(duì)的人數(shù)也增加了?？珊镁貌婚L(zhǎng)，過(guò)幾天一些學(xué)生便忘了我的提醒，重蹈覆轍，所以我想只憑這樣的鼓勵(lì)還不行，切實(shí)地把學(xué)生的計(jì)算能力提高才是長(zhǎng)久之計(jì)。我找到學(xué)生計(jì)算錯(cuò)的卷子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的是把題抄錯(cuò)，有的是計(jì)算時(shí)滿十忘了進(jìn)一??這些問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生做題時(shí)，沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題，認(rèn)真檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)算理掌握不扎實(shí)?；谝陨显颍艺J(rèn)為教師必須在平常的教學(xué)中有意的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做題時(shí)認(rèn)真審題，認(rèn)真計(jì)算，認(rèn)真檢查，其次，便是加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解算理，掌握算法的基礎(chǔ)上每天給學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)常利用游戲，比賽等方式使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算興趣。最后，就是要不斷鼓勵(lì)孩子，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)該貫徹在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的全過(guò)程，還需要我們廣大教師不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。