【正文】 雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感，并分析屈原是一個怎樣的人？注：要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。如：（1）、“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應(yīng)把握急切、渴望之情。（2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木梗”實際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。明確：屈原是一個愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義，這是象征手法，試分析選擇作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？并談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。？明確：風雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：指堅定的信念“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：理想中的和平世界，一方凈土兩層：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的神力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。討論：《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？點拔：從句式，修辭等角度找出來分析品味。明確：A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。：與以前讀過的詩歌《天上的街市》相比，本文的抒情方式上有什么特點？ 是借景抒情，通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽、典雅、含蓄，節(jié)奏徐緩，音調(diào)和諧，想象貼切新穎，有著古典詩詞的意境和韻味，如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受?！袄纂婍灐笔恰拔耆柙黾拥阶钌疃龋瑥氐柞遘k詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩?！彼粌H是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。所以感情鄙噴薄而出，不可阻擋?！菊n堂小結(jié)】：《雷電頌》是“生之顫動，靈之喊叫”，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，而且異常鮮明地凸顯全劇的主題。最后，讓我們在《橘頌》的歌聲中，感受屈原的人生抱負，體會全劇“不屈不撓，為真理斗到盡頭”的主題。【學后反思】：第五篇：《雷電頌》教案教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設(shè)計等。下面是小編收集整理的《雷電頌》教案，希望對您有所幫助!【教學目標】：極度的憤怒，想要把黑暗的現(xiàn)實撕碎的強烈愿望，對光明與自由的熱烈追求。、雷、電的象征意義和“屈原”形象的歷史意義。【教學過程】一、導入新課今天，我們來學習《雷電頌》，這是郭沫若歷史劇《屈原》中一個最為著名的片段。這樣長長的一篇文章其實都是屈原的內(nèi)心抒情。那么，在《雷電頌》中，屈原抒發(fā)了怎樣的情感?作者郭沫若又是運用哪些藝術(shù)手法，淋漓盡致地表現(xiàn)出屈原的情感，并打動無數(shù)讀者的呢?二、感受情感播放《雷電頌》情境朗讀視頻。學生自由朗讀課文，走進屈原的內(nèi)心，感受屈原的情感。學生自由談?wù)摳惺?，明確：屈原此時內(nèi)心涌動著無比強烈的情緒——極度憤怒，想要摧毀當時的黑暗現(xiàn)實，熱烈地追求光明與自由。三、分析鑒賞，你是不是覺得有些句子情感表現(xiàn)得很強烈，而另外一些句子的情感表現(xiàn)力則較弱一些?(教師要求學生找出這些情感表現(xiàn)力強烈的句子，前后左右交流，然后到班上交流。盡量讓不同的學生都來說說自己的感受。)：為什么是這些句子的情感會更強烈、充沛一點?你能否扮演屈原，通過朗讀將蘊藏在這些句子中的強烈情感表現(xiàn)出來?明確：因為這些句子具有特殊的表現(xiàn)形式，所以其表達的情感更為強烈。⑴展開神奇的想象，讓屈原和宇宙間偉大的自然力“急風、怒雷、閃電”結(jié)合在一起，達到物我統(tǒng)一的境地。借助它們的神力，詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣就使歷史中屈原的形象顯得更加神采飛揚、光輝奪目。全文雄渾壯闊，氣勢磅礴，洋溢著髙昂的革命浪漫主義激情。⑵特定的修辭手法的使用使人物情感的抒發(fā)更加強烈和直接。文中大量運用擬人、呼告等修辭方法，或者熱切地呼告和歌頌風、雷、電，或者無比憤怒地斥責惡神，直接有力地表達了愛憎的情感，增強了語句的氣勢和表達效果。同時，文中大量運用了反復、排比、反問等方法，增強了整個獨白的抒情效果，有力地表達了愛憎的情感。炸裂呀，我的身體!炸裂呀，宇宙!讓那赤條條的火滾動起來，像這風一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧!把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧!我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎?在上面節(jié)選的第一段文字中，反復出現(xiàn)“炸裂”“燒毀”這兩個詞語，充分地表達了屈原此時想要毀滅黑暗現(xiàn)實的情感。后一個句子使用反問修辭，表達出屈原對光明的堅定追求和對光明到來的堅定信念。⑶長短句的結(jié)合使用，令人讀來鏗鏘有力，情緒飽滿，同時又具有詩的形式美，回環(huán)往復、蕩氣回腸、朗朗上口。我們只有雷霆，只有閃電，只有風暴，我們沒有拖泥帶水的雨!這是我的意志，宇宙的意志。鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!在這一環(huán)節(jié)中，教師要求學生先指出自己覺得情感最為強烈的句子，然后進行分析鑒賞，最后要求學生通過表演性的朗讀來表現(xiàn)句子強烈的情感。四、揣摩意圖：在《雷電頌》中，詩人屈原召喚了風、雷、電的目的是什么?這些風、雷、電象征著什么?明確：借助風、雷、電，屈原試圖摧毀當時黑暗的現(xiàn)實世界，消滅那些無德無能、高高在上、欺民惑眾的統(tǒng)治集團。因為屈原本人無力去改變黑暗現(xiàn)實，所以寄希望于這些自然的力量去改變世界。風、雷、電象征著改變黑暗現(xiàn)實的偉大力量，象征著追求光明與自由的力量。，我們看到了一個無比憤怒、想要摧毀黑暗的世界，追求光明與自由的屈原。那么，郭沫若創(chuàng)造這個藝術(shù)形象在當時又有什么現(xiàn)實意義呢?請同學們說說郭沫若的寫作意圖。明確：《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民x反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”,大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起了反x高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，遂創(chuàng)作了《屈原》。屈原對楚國統(tǒng)治集團的憤怒代表的就是當時的人們對國民x反動統(tǒng)治的憤怒，屈原對自由與光明的向往則代表了當時人們對自由、光明社會的渴望。“屈原”的形象大大鼓舞了全民族團結(jié)抗日的斗爭精神，有力抨擊了蔣介石集團的暴政。五、教師總結(jié)《屈原》在當時國民x的統(tǒng)治中心重慶一經(jīng)上演，便轟動了整個山城，隨后的每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般掌聲所淹沒。這個劇作最后雖然被國民x當局禁演，但是直到今天，我們?nèi)匀荒芨惺艿剿薮蟮乃囆g(shù)魅力，讓我們再次朗讀課文前六段，感受屈原的憤怒與追求吧!(在朗讀中下課)