【正文】 中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發(fā)學生的求知欲和好奇心”，才能為學生“營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引導學生自主學習、自強自立”，讓他們成材。《中學教師專業(yè)標準》要求對學生的成長規(guī)律進行研究，研究高中生的成長規(guī)律，了解他們的個性形成過程，提供合適的教育，促進他們生動活潑地學習，健康快樂地成長，全面而有個性地發(fā)展。教師要做好真正的指導者和引路人，讓學生今后能夠走上成功之路。當教師在教育、教學、科研三方面的能力提高了，就能使學生真正成人、成材、成功。四、“終身學習”《中學教師專業(yè)標準》對教師“終身學習”理念要求有三點：一是學習國內外先進教育理論、經驗和做法；二是學習新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續(xù)發(fā)展意識和能力，成為終身學習典范。作為教師，要終身學習的觀點，向大自然學習、向社會學習，生命不息，學習不止。學習《中學教師專業(yè)標準》，可以體會到《中學教師專業(yè)標準》是健全中學教師管理制度的一項重要內容，可以從整體上提高教師隊伍素質，保障教育事業(yè)科學發(fā)展?！吨袑W教師專業(yè)標準》對中學教師教育教學活動具有科學有效的指導作用，對教師的觀念、知識、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。《中學教師專業(yè)標準》突出了師德為先，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，做中學生健康成長的指導者和引路人?！吨袑W教師專業(yè)標準》強調學生主體地位，要求教師遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，促進每個學生主動、活潑地發(fā)展；強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷提升專業(yè)能力?！吨袑W教師專業(yè)標準》體現時代特點，要求教師不斷優(yōu)化知識結構，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。把《中學教師專業(yè)標準》轉化為教師的實際行動，貫徹落實到工作中，就能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。總之，只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的學生。我要努力從思想上嚴格要求 3 自己，刻苦鉆研業(yè)務知識，切實用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德師風塑造人，用扎實的知識儲備教育人。在今后的教學工作及日常生活中，我會時時以《中學教師專業(yè)標準》要求自己，做一名優(yōu)秀的中學教師！第五篇：中學教師專業(yè)標準(試行)》心得體會學習《中學教師專業(yè)標準（試行）》心得體會《專業(yè)標準》是國家對合格中小學教師專業(yè)素質的基本要求，是中小學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領中小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則?！吨行W教師專業(yè)標準》的四個基本理念是“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”，其實就是德、育、能、學四個字，在以后的工作中我要把這些理念轉化為實際行動，貫徹落實到日常工作中，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會全能人才?！吨袑W教師專業(yè)標準》從三個方面來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。1．“專業(yè)理念與師德”包括：“對職業(yè)的理解與認識”、“對中學生的態(tài)度和行為”、“對教育教學的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領域?！皩β殬I(yè)的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長、社會以及與同事之間的關系?！皩χ袑W生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學生的態(tài)度應該是重點保護學生的身心安全；對學生不諷刺挖苦、不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力；要尊重學生的個體差異；信任學生就是對學生不放棄、不拋棄。“對教育教學的態(tài)度和行為”領域要求教師要按照學生的發(fā)展規(guī)律進行教學，強調了應該培養(yǎng)中學生的自主學習和良好的思維習慣，保護學生的好奇心和求知欲。在“個人的修養(yǎng)和行為”方面對我們教師提出了五個標準：要有愛心、責任心、耐心、細心等；要有親和力、熱情開朗；要會調節(jié)情緒，具有平和的心態(tài)；要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神；五是要求教師應該衣著得體、語言規(guī)范、舉止要文明禮貌。2．專業(yè)知識包括四個領域：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質的培養(yǎng)越來越重要，教學設計能力是當今中學教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。3．專業(yè)能力方面有六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。《標準》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，教師是以心育心的職業(yè)，教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養(yǎng)就是一種教育的環(huán)境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道?！睂＜业年U述非常細致，讓我了解到自己的不足，同時也給了我一個要努力發(fā)展的方向：多了解學生、多學習專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學過程。我希望通過自己的不懈努力，能夠成為自己生命中的“最好的老師”。通過學習《標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。我們要依據《標準》做一個好老師，做一個不斷自我評價和有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。改變我們的教育觀念，堅持終身學習，不斷成就我們的事業(yè)，享受我們職業(yè)的幸福。加強學習，貫徹“終身學習”的理念，不斷學習國內外先進的教育理論、經驗和做法；學習新鮮知識及注重文化含量，秉持持續(xù)發(fā)展的意識和能力，成為終身學習的典范。