【正文】 除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習三中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。二、說學生二年級的學生雖然沒有除法的知識，但實際生活中有些學生已經聽說過“平均分”，甚至對平均分還有一些感性認識。所以，我在教學時，讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分，尊重了學生的自主性、創(chuàng)造性，引導學生積極思維，通過問題的引申，幫助學生掌握“平均分”。三、說教學目標根據(jù)《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實踐情況，制定了以下幾個目標：１、讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。２、認識除號，能正確地讀、寫除法算式。３、通過操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學生的實踐意識。四、說教學重難點及關鍵重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。難點：理解平均分的含義。五、說教法“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法：１、啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)、層層設問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使學生在積極思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動的探求新知。２、嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探究和難知識規(guī)律，同時使學生在探索知識規(guī)律中的過程中發(fā)展思維。３、演示操作法：直觀演示給學生提供鮮明的感性材料 ４、練習法：通過多種練習加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發(fā)展學生的思維。六、說教學過程根據(jù)教材內容和學生掌握知識，安排以下教學過程（一）嘗試“平均分”這個環(huán)節(jié)是這樣設計的：老師這有８顆糖，平均分給４個同學，每人分幾顆？“平均分”是怎樣分呢？請同學到黑板前分。通過學生嘗試分，讓學生知道“平均分”的概念，每份分得同樣多，叫平均分。（二）揭示課題像上邊那樣，把糖平均分成幾份，像這樣的把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天呢，就讓我們一起來學習《除法的初步認識》。（三）認識除號１、我們知道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。２、先讓學生試著說除號是怎樣寫的，再教師講解除號是這樣寫的：中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點。注意上下兩點要對齊。３、教師示范，小朋友在練習本上寫兩個除號，一定要注意上下兩個點要對齊。（四）列式計算及講解意義此環(huán)節(jié)教學是本節(jié)課的重點，為了使學生更好地掌握知識，我采用了邊講邊練的教學方法進行教學。我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：１、教師引導：剛才，我們把８顆糖平均分給４個同學，求每人分幾顆，要用除法計算，怎么列式呢？⑴我們把幾顆糖平均分？“８”是被分的數(shù)寫在除號前面。⑵平均分給４個同學，“４”寫在除號后面。⑶每人分得幾顆？就等于2。⑷這個算式怎么讀呢？讓學生試著讀。⑸“8 247。4 = 2”表示什么？通過學生自己分實物的演示及教師的講解，讓學生明確除法算式的寫法，同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學打下基礎；通過讓學生試著讀，培養(yǎng)學生的探索精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學生明確除法的含義，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。２、嘗試練習。⑴填空：１５247。 ３= ５表示把（）平均分成（）份，每份是（）。１８247。 6 = ３表示把（）平均分成（）份，每份是（）。（２）看算式說出意義。247。 2 = 3 247。 2 = 6 12 247。 4 = 3247。 4 = 5（３）完成教材１３頁的“做一做”及練習三的１、２題 “認識來源于實踐，”在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分物實踐經驗。教學時，由分物品的具體情景引入“平均分”之后，讓學生動手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實踐活動中，建立“平均分”的概念。學生充分經歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中，初步形成“平均分”的表象，就為認識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎上，再去認識除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。３、小結。我們學習了什么知識？把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？通過小結，讓學生明確本節(jié)課所學的內容。４、質疑?！缎W數(shù)學課標》明確指出，要啟發(fā)學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環(huán)節(jié)中，我首先提問：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時解答或請同學幫助解答。（五）鞏固練習眾所周知，練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節(jié)課我安排了以下幾個層次的練習。１、讀出下面的算式，用擺一擺，再填得數(shù)。8 247。 2 =247。 5 = 247。 3 =此題的練習，面向全體學生，通過動手操作鞏固新知的理解和掌握。２、在下面算式的方框里填上適當?shù)臄?shù)。（１）把15個梨，平均分成3份，每份是幾個？15 247。3 =（２）把15個梨，平均分成5份，每份是幾個？（）247。（）=（此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。）３、根據(jù)題目說出算式。（１）把18棵樹苗，平均捆成3捆，每捆有幾棵？（２）小冬把6只兔子，平均關在3個籠子里，每個籠子關幾只？（３）媽媽買來１０個蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個？ 討論：為什么列式是“１０247。2”，“2”是從哪里來的。(六)課堂總結同學們都學得很好，我們對除法有了一個“初步的認識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學習除法的有關知識。評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節(jié)課學習的內容，做到了承先啟后?！冻ǖ某醪秸J識》說課稿烏市第五十中學陳思思