【正文】 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容：這是研究“教什么？”的問(wèn)題—— 針對(duì)高考，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要講授哪些詞匯？高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法：這是研究“教師怎么教？”的問(wèn)題——高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法有哪些？哪些方法行之有效？高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法：這是研究“學(xué)生怎么學(xué)？”的問(wèn)題—— 高中生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法有哪些？怎樣記單詞效果比較好？六、實(shí)施范圍該課題研究首先在天水一中高一年級(jí)進(jìn)行，然后逐步在高二和高三年級(jí)中進(jìn)行。七、研究的方法本課題采取理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、問(wèn)卷法、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、問(wèn)卷調(diào)查、找學(xué)生座談、上觀摩課、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、網(wǎng)上交流、撰寫論文等，做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心。八、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)策略《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?下面筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些詞匯教學(xué)的策略?！帮L(fēng)暴”活動(dòng)，進(jìn)行詞匯教學(xué)“主題風(fēng)暴”（brainstorming）活動(dòng)，即在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)使用相近的方法、手段和形式，圍繞一個(gè)中心主題進(jìn)行大規(guī)模、多渠道和多次反復(fù)的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)中心主題 “順藤摸瓜”，并能運(yùn)用豐富的聯(lián)想，將平時(shí)學(xué)到的知識(shí)逐個(gè)分析加工，提取對(duì)自己有用的部分，然后加以利用的活動(dòng)。利用這個(gè)活動(dòng)，進(jìn)行大量輸入，反復(fù)刺激，使學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯。如：開(kāi)學(xué)初，學(xué)生都是新生。在學(xué)習(xí)以friendship為話題，Do you have any friends? What kind of friend do you like? 時(shí)，盡可能多地說(shuō)出表達(dá)友誼的形容詞，既能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。通過(guò)以記單詞friendship 把有關(guān)的形容詞都串在一起，既熟悉了句型又自然的掌握了表達(dá)友誼的形容詞。又如在教學(xué)natural disasters時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)各種自然災(zāi)害的圖片，結(jié)合mon sense從圖片中直接了解natural disasters，同時(shí)便于學(xué)生理解詞義，有利于培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。用生動(dòng)形象的圖片或直觀事物來(lái)輔助語(yǔ)言環(huán)境呈現(xiàn)可以直接用眼睛感受到的單詞，這些形象化的事物很能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力高度集中在單詞上，提高學(xué)習(xí)的效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到了“積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施，英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言利用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效使用教科書外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。”（1）教材的有效利用可以充分將聽(tīng)力訓(xùn)練同詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)詞匯的有效輸出，事半功倍。例U1B1 Using language中的Exercise2 Listening的處理，1 There is nothing wrong with you and this boy _______ friends and _______ your friendship with this boy would be a _______ thing to Teenagers like to _______ ,and they often see something that isn’t My advice is to _______ your way you will______ them that you are more ______ than they ,study,Ending,stupid,gossip,ignore,show,grownup,這樣的聽(tīng)力教學(xué)既能體現(xiàn)詞匯的語(yǔ)法原則，像being, Ending,又有構(gòu)詞法知識(shí)的滲透，像grownup，關(guān)鍵之處也做到了單元詞匯的再現(xiàn)與拓展，像gossip,ignore，stupid。（2）穿插影視欣賞，豐富教學(xué)情景。利用情、聲、色、形的強(qiáng)大視聽(tīng)功能，使外界的信息通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、話語(yǔ)動(dòng)覺(jué)傳給大腦中樞，建立起信號(hào)聯(lián)系誘發(fā)人腦迅速作出反應(yīng)和加速記憶，從而達(dá)到記憶痕跡的長(zhǎng)期儲(chǔ)存而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)目的。影視欣賞是選取原版英文影片和教學(xué)媒體運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的一種技術(shù)輔助教學(xué)。它的存在培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英美國(guó)家文化的理解，增強(qiáng)了學(xué)生跨文化交際能力，也是教師在落實(shí)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的文化意識(shí)的有效途徑。影片的選材最好做到主題是積極的、高尚的,內(nèi)容是具有藝術(shù)性的、值得探討的，語(yǔ)言要正中地道。比如筆者一直收藏的影片The Sound of Music《音樂(lè)之聲》，F(xiàn)orrest Gump《阿甘正傳》，The Godfather《教父》，Gone With the Wind《亂世佳人》，Pride and Predudice《傲慢與偏見(jiàn)》，Jane Eyre《簡(jiǎn)愛(ài)》，Shawsshank Redemption《肖申克的救贖》等等。這些影片都是經(jīng)典流傳之作。當(dāng)然光有教學(xué)素材還不行，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在探索的是詞匯教學(xué)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，影片又太長(zhǎng)，教師一定要精心設(shè)計(jì)影視欣賞教學(xué)的課堂片段，節(jié)選影片片段，例如設(shè)計(jì)影片中詞匯再現(xiàn)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生積極性。用英語(yǔ)復(fù)述影片，寫簡(jiǎn)短的英語(yǔ)影評(píng)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫過(guò)程都能幫助學(xué)生吸收運(yùn)用詞匯，提高語(yǔ)言技能。掌握英語(yǔ)構(gòu)詞法是高中學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本技能。它對(duì)于幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，準(zhǔn)確地推測(cè)文章中詞匯的含義具有非常重要的意義。常見(jiàn)的構(gòu)詞法有三種即合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。(1)合成法即將兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞組合成一個(gè)新的單詞，新單詞也稱合成詞。合成詞的構(gòu)詞形式多樣例如名詞+現(xiàn)在分詞例：Englishspeaking講英語(yǔ)的,peaceloving愛(ài)和平的,southfacing朝南的；形容詞+名詞+ed 例：warmhearted 熱情的，kindhearted 好心腸的；數(shù)詞+名詞+ed 例：fourfooted/legged 四腳的，oneeyed 獨(dú)眼龍的，其它合成法不一一列舉。（2）派生法就是在有些單詞上加前綴或后綴，這些單詞 將在詞義上發(fā)生變化。其中前綴有否定意義的和其它意義的前綴。例unhappy 不高興的,disagree 不同意的,前綴un,dis表示否定；Internet因特網(wǎng),telephone 電話,前綴inter, tele就表示其它意義。后綴會(huì)改變?cè)~性，少數(shù)詞會(huì)發(fā)生意義的變化。例：cloud→cloudy 多云的，dust→dusty 多塵的,care→careless 粗心的，use→useless 無(wú)用的。（3）轉(zhuǎn)化法即由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性的構(gòu)詞形式。例dream（v 做夢(mèng)— n 夢(mèng)）book（n 書— v 預(yù)定）。4．創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，促進(jìn)詞匯的活用和理解埃利斯提出：“沒(méi)能給學(xué)習(xí)者提供自然交流機(jī)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)習(xí)者失去接觸語(yǔ)言材料的主要來(lái)源，進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)步”，因此，理想的詞匯教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多的直接使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“沉浸”在語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行有意義的交流。如在UNIT1 B1學(xué)了ADD之后，bizhe 叫學(xué)生用ADD的相關(guān)短語(yǔ)編寫一段話，學(xué)生們能根據(jù)自己的語(yǔ)境編寫：Last week,my sister told me that she wanted to buy a ChineseEnglish I asked her how much she had herself, she took out all her pocket money and started to add it up , but it added up to no more than 62 yuan, which was not enough to a ChineseEnglish dictionary which would cost 108 then asked me for the gave her 50 added 50 is buying the dictionary, she still had 4 yuan I added she could keep the remaining was happy to buy the addition , it really added to our ，筆者也叫學(xué)生用light編寫一段話：Today is my I came home with a light heart（）, my parents were busy preparing light in the room was poor（）, so I turned on the light s（）.Now our room was bright with all the lights on.（）Soon dinner was father turned off the lights（）and lighted（）the candles on the cake which lit up（，使明亮）the music（輕音樂(lè)）was prayed for my I opened my eyes, the lights（）were on my mother’s hand lay a present which was a light（）silk scarf with a light(，淡色的)blue flower in the beautiful it was!How happy I was!因此，在真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生為用而學(xué)，積極性高，興趣濃，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，易掌握。5．其它有效途徑的詞匯習(xí)得新聞網(wǎng)絡(luò)媒體、英文經(jīng)典歌曲、英文報(bào)刊、查閱雙解字典、用英語(yǔ)制作宣傳語(yǔ)或海報(bào)來(lái)豐富校園、教室的文化都是很好的詞匯學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以從中認(rèn)知、模仿、摘錄、記憶很多詞匯，教師在實(shí)施詞匯教學(xué)過(guò)程也要遵循記憶遺忘的規(guī)律，采取自測(cè)、互測(cè)、集體測(cè)試的檢測(cè)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。詞匯教學(xué)的終極目標(biāo)是服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行詞匯教學(xué)是值得我們教師不斷地嘗試和探索地。課堂教學(xué)中，我們既要遵循詞匯教學(xué)的原則、語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，又要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和興趣發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，成功的通過(guò)詞匯教學(xué)全面提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。九、研究小組成員：XXXXXXXXXX