【正文】 說，細(xì)節(jié)也叫“有包孕的片刻”，也就是最有情趣、最耐人尋 味、最能引起人們想象的片刻，它可以使讀者賞心悅目，得到一種美感的享受。如李白 《送友人》中的“揮手自茲去”，可以算是一個(gè)較為典型的例子。無論是行人還是送別的 人，大家都沉浸在深深的別情中，盡管心中的有“不盡長江滾滾來”般的別情，但為如 刀似的別愁所割斷，心知“千萬遍陽關(guān)也則難留”，卻只能“欲說還休”，欲哭無淚，把 千言萬語都融在這一“揮手”之中，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的最佳境界，要不然的話，這一細(xì)節(jié)動(dòng)作何以流傳至今，千年不衰？還有，柳永《雨鈴霖》中的“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，則更為典型，詞人以非常細(xì)膩的描寫，刻畫出主人公離別時(shí)愁苦的容態(tài)，凄惻的內(nèi)心，極其深刻地揭示出離別時(shí)的無窮悲痛。你看，男女主人公緊緊握住對方的 手，互相注視，淚眼汪汪，他們一句話也沒說，已經(jīng)到了哽咽不能語的地步。與李白的 “揮手自茲去”比，有過之而無不及。（2007 年江蘇卷）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。鷓鴣天送人 辛棄疾 唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難?。?）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情? 運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?（2）這首詞以“送人”為題, 下片寫出了哪兩層新意? 詞見于四卷本《稼軒詞》甲集，是中年時(shí)的作品。那時(shí)他在仕途上已經(jīng)歷了不少挫 折，因此詞雖為送人而作，但所表達(dá)的多是世路艱難之感。上闋之“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”寫送別時(shí)翹首遙望之景，而且天邊的流水遠(yuǎn)送無窮的樹色，和設(shè)想行 人別后的行程有關(guān)；雨中陰云埋掉一半青山，和聯(lián)想正人君子被奸邪小人遮蔽、壓制有 關(guān)。上闋寫送別，下闋抒情本應(yīng)該是以“別恨”為主調(diào)的，但是筆鋒拗轉(zhuǎn)，說今古恨事 有幾千般，豈只離別一事才是堪悲的？用反問語氣，比正面的判斷語氣更含激情。作詞 送人而居然說離別并不是唯一可悲可恨的事，顯示出詞的思想感情將有進(jìn)一步的開拓。寫出詞的最后兩句，包含了更多的傷心經(jīng)歷，展示了更廣闊、更令人驚心動(dòng)魄的藝術(shù)境 界，情已淋漓，語仍含蓄。參考答案：⑴翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情； 山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景．⑵不應(yīng)把離別（相聚）視為人 世間唯一悲痛（歡樂）的事。人間的**遠(yuǎn)比路途**險(xiǎn)惡得多。如韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》 ： 楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。相送情無限，沾襟比散絲。詩中的“絲”是“思”的諧音。詩人將“相送情”和“散絲” “互藏其宅”，可謂“妙 合無垠”，且富有創(chuàng)新。李白以“唯見長江天際流”“桃花潭水深千尺”寫別情，或取其，長，或取其深，言情深意長者，白也為最，余者皆不足稱。而韋應(yīng)物則以細(xì)密的雨絲為 比，且比中巧妙地蘊(yùn)含諧音的手法可謂別開生面，獨(dú)辟蹊徑，雖不及李白，卻也給人以 嶄新的形象，使詩句情景交融，意韻悠長，堪稱一絕。贈(zèng)別詩詞中最為常見的諧音字有以“柳”諧“留”，以“秋”諧“愁”等，如王維《渭 城曲》中的“客舍青青柳色新”，鄭谷《淮上與友人別》中的“揚(yáng)子江頭楊柳春”，李商 隱《離亭賦得折楊柳》中的“含煙惹霧每依依，萬緒千條拂落暉”，如李益《喜見外弟又 11 言別》中的“明日巴山道，秋山又幾重”，杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》中的“秋盡江南草木 凋”等等。我們可以用楊巨源的《和練秀才楊柳》來出一道題來加深對諧音修辭法的認(rèn)識(shí)： 水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。唯有春風(fēng)最相惜，殷勤更向手中吹。題曰：詩中‘折柳’和‘春風(fēng)’各比喻什么？有何好處？詩中哪些地方用了諧音修 辭手法？有何深意？ 解答之前只要理清諧音是諧何字，找到喻體和本體，即可迎刃而解： “詩中的折柳喻 行人，春風(fēng)喻送行人，生動(dòng)而貼切，堪稱妙喻。詩中有兩個(gè)地方用了諧音的修辭手法，一是‘絲’，作者以柳絲含蓄地表達(dá)出離別之‘思’ ；二是‘柳’，耐人尋味地寫出了無情 折柳似有情，極其生動(dòng)地表達(dá)了依依惜別之情。” ，體味作者感情?？疾炱涫闱榉绞剑兄苯邮闱榕c間接抒情兩種方式。①直接抒情的，如唐詩人高適意境高遠(yuǎn)的七絕《別董大》 ： 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？ 前兩句以粗獷筆調(diào)和白描手法，繪出一幅北國寒冬圖：日暮黃昏，大雪紛飛，于北 風(fēng)狂吹中，惟見遙空斷雁，寒云出沒。這兩句以敘景而見內(nèi)心之郁積，雖不涉人事，已 使人如置身于風(fēng)雪之中，似聞山巔水涯有壯士長嘯。聯(lián)系上下文，可知詩人友情之深摯，別意之凄酸。接著，作者以豪邁的氣勢，開朗的胸襟，敘寫離情，激勵(lì)友人，創(chuàng)造了一 種慷慨悲歌、出自肺腑的風(fēng)格，以它的真誠情誼和堅(jiān)強(qiáng)信念為灞橋柳色和渭城風(fēng)雨涂上 了另一種豪放健美的色彩。再如下面毛澤東主席的兩首詞作，均為直接抒情： ②間接抒情 Ａ、以喻顯情的，如李白景象宏闊、別情深摯的七絕《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 ： 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。詩的后兩句看起來是寫景，但在寫景中又包含了一個(gè)充滿詩意的細(xì)節(jié)。李白一直把 朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)去，而他還在江邊目送，直到帆影消失在碧空的盡頭，這才 注意到一江春水在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。李白的向往，李白對朋友的一 片深情，不正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中嗎？詩人心潮起伏，不正像浩浩東去的 一江春水嗎？ Ｂ、借酒抒情的，如王維構(gòu)思精巧、語言新鮮的七絕《送元二使安西》 ： 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這首詩交待了送別時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛后，對如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉 杯、殷切話別等等一概舍去，只剪取宴會(huì)即將結(jié)束時(shí)對主人的勸酒辭。主客之間惜別之 情在這一刻都到了頂點(diǎn)，主人似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情的 集中體現(xiàn)。這種安排，很好地寫出了送別的深情。Ｃ、借景抒情的，如唐詩人劉長卿虛處藏神、用筆神妙的五絕《送靈澈上人》 ： 蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)﹃?，青山?dú)歸遠(yuǎn)。這首詩精美如畫，但這幅畫不僅以畫面上的山水、人物動(dòng)人，而且憑畫外的詩人自 我形象令人回味不盡。那寺院傳來的聲聲暮鐘，觸動(dòng)詩人的思緒；這青山獨(dú)歸的靈澈背 影，勾惹詩人的歸意。耳聞而目送，心思而神往，正是隱藏在畫外的詩人形象。也就是 說，這首送別詩的主旨在于寄托、表露詩人不遇而閑適，失意而淡泊的情懷，因而構(gòu)成 了一種閑淡的意境。此詩如畫，景色的優(yōu)美正由于抒情的精湛。七、課堂訓(xùn)練 ，回答問題 江亭夜月送別二首(選一 王勃 亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。問題（1）詩中有幾處透露離情的字眼，如第二句中“飛”字，既是時(shí)間推移，也暗 示佇立凝望時(shí)所產(chǎn)生的聚散匆匆之感。試從其他三句中再找兩處進(jìn)行分析。（4）（2）簡 析這首詩情感的表達(dá)特點(diǎn)。（2）解析①首句“亂”字，既是形容煙霧彌漫，也暗示了詩人心情的迷亂。三句“寂寞” 二字，既是寫亭的寂寞，也是寫內(nèi)心的寂寞。四句“寒”字，既可指肌膚感覺到夜的寒 冷，也寫出了特別之夜獨(dú)有的內(nèi)心感受——凄冷。②通首詩年來，都是寫景，而詩人送 12 別后的留連顧望之狀、凄涼寂寞之情，自然浮現(xiàn)紙上，是一首寓情于景、景中見情的佳 作。，回答問題 送 魏 二 王昌齡 醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。問題⑴結(jié)合詩句談?wù)勗娭小疤搶?shí)結(jié)合”手法的運(yùn)用。分）（3 ⑵你所熟知的哪首抒寫別離的詩或詞也采用了這種寫法？寫明作者及作品名稱，并 寫下其中最能體現(xiàn)這種寫法的句子。分）（3 解析①首二句，先寫眼前餞別場面之溫馨，然后寫離別之景，是為實(shí)寫。末二句虛 構(gòu)了一個(gè)境界：想像別后友人夜泊瀟湘，難以成眠之情景。是為虛寫。由眼前寫到將來，形成實(shí)與虛的結(jié)合。②柳永《雨霖鈴》 ：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?3第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)友送別詩》教學(xué)設(shè)計(jì)—— 贈(zèng)友送別詩的情感定位劉春苗河北淶水波峰中學(xué)一、概述 高中語文: 高一（人教版必修4） 課題來源:《雨霖鈴》 課時(shí) ：第三課時(shí) 概述學(xué)習(xí)內(nèi)容:《雨霖鈴》課后拓展5首詩 概述這節(jié)課的價(jià)值:了解贈(zèng)友送別詩的情感定位，會(huì)做此類高考詩歌題。二、教學(xué)目標(biāo)分析：會(huì)贈(zèng)友送別詩的情感定位：讀譯理解做題3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解古人贈(zèng)別詩常見情感。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生有一些送別詩的情感認(rèn)知：比如惜別，借送友人表達(dá)自己的壯志難酬等等。但認(rèn)知不全面，以為只有悲傷的格調(diào)，其實(shí)還有勸慰鼓勵(lì)，壯志豪情的一面。這些引導(dǎo)就需要老師的拓展詩歌去補(bǔ)充訓(xùn)練，在理解后的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范答題步驟。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)理解詩歌解詞或討論后找同學(xué)翻譯審題明確考點(diǎn)和答題思路，規(guī)范答題步驟。（可找同學(xué)板書答案）精講老師引領(lǐng)著組織答案術(shù)語。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)課件展示詩歌和學(xué)案內(nèi)容六、教學(xué)過程總：課件展示全部詩歌內(nèi)容，板書答案。分：每首詩歌的過程如下： ：排除疑難字詞句 ：難的詞討論或找人翻譯 ：審題定考點(diǎn)，思考答題步驟，在學(xué)案上寫答案，1個(gè)學(xué)生板書。：老師精講，學(xué)生二次修改答案，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)并規(guī)范答題步驟。教學(xué)過程流程圖 教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)方式第一階段 ：理解詩意學(xué)生概括 第二階段：情感定位學(xué)生口述第三階段：規(guī)范答案學(xué)生先說在寫老師總結(jié)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 你理解詩句了嗎？口頭表述你會(huì)解答此類題的方法了嗎？感情詞+譯句+分析情感 你的學(xué)案術(shù)語規(guī)范好了嗎？自查自改后交學(xué)案八、幫助和總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)結(jié)合詩句準(zhǔn)確定位情感，也會(huì)了答題步驟，不會(huì)再失分太多。此方法在實(shí)踐中證明是有效的，具體操作有待日后的提高和總結(jié)。第五篇：潘哲 贈(zèng)別詩鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)高考復(fù)習(xí)詩歌鑒賞之贈(zèng)別詩教案對青一中 潘哲教材分析：贈(zèng)友送別類的詩詞在唐宋詩詞中占有相當(dāng)大的比例，而且內(nèi)容豐富，可謂“說盡故人離別情”。這些作品大多寫得情真意切，感人肺腑，余味深長，令人擊節(jié)嘆賞。在藝術(shù)手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、聯(lián)想塑造形象，以婉約派詞人、詩人寫的較多。此類試題的命題角度主要考查考生對詩歌意象的理解與分析、對情感的把握以及對相關(guān)表達(dá)技巧的辨析與評(píng)價(jià)。學(xué)生不能很好的體會(huì)典型意象，理解上往往有偏差。一、知識(shí)目標(biāo)⑴復(fù)習(xí)送別類詩歌鑒賞題，牢記送別詩中常見主題和意象；⑵明確送別詩常用的抒情手法，并能結(jié)合詩句分析此類詩歌抒發(fā)的具體的感情。二、能力目標(biāo) ：⑴體會(huì)贈(zèng)別詩的鑒賞方法；⑵總結(jié)贈(zèng)別詩的常見藝術(shù)手法、答題模式 三．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解祖國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。【教學(xué)重點(diǎn)】⑴體會(huì)贈(zèng)別詩的鑒賞方法，提高古詩鑒賞能力；⑵總結(jié)贈(zèng)別詩的常見藝術(shù)手法、答題模式【教學(xué)難點(diǎn)】能結(jié)合詩句分析此類詩歌抒發(fā)的具體的感情?！窘虒W(xué)方法】講授 討論 一．導(dǎo)入新課古代的交通不發(fā)達(dá)，人們“相見時(shí)難別亦難”，詩人們抒寫了大量的這類詩詞，給后人留下了寶貴的精神財(cái)富，其中不乏膾炙人口的名篇佳作。這些作品大多寫得情真意切，感人肺腑，余味深長，令人擊節(jié)嘆賞：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，詩人無盡的友情熔鑄在詩情畫意中；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，詩人深摯的情誼包含在殷勤的祝福中；“惟有相思似春色，江南江北送君歸”，詩人的相思之情充塞在天地春色中；“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”，詩人的質(zhì)樸與豪爽寄托在樸素?zé)o華的語言中；“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，詩人晶瑩透明的冰壺裝下了理解和信任……今天，我們就來一起品味這千古之“傷”—— 二．探究研討重團(tuán)聚、怨別離，是中華民族的傳統(tǒng)心理。千百年來，故國鄉(xiāng)土之思、骨肉親人之念、摯友離別之感牽動(dòng)了很多人的心弦，“別離”自然成為我國古典詩歌中歌詠的重要內(nèi)容。而送別詩又是高考考查的重要內(nèi)容，那么，掌握鑒賞送別詩的方法，就非常必要。我們要從哪些角度去掌握呢？㈠鑒賞角度探究師：現(xiàn)在，我們來欣賞幾首經(jīng)典贈(zèng)別詩，而后完成練習(xí)，體味其中所抒發(fā)的情感并思考詩人是通過什么來表達(dá)這種情感的。（出示詩歌及習(xí)題）送元二使安西 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。問題：臨別依依，要說的很多，但只是“勸君更盡一杯酒”，說說“一杯酒”中所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。解析：依依惜別之情；對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼；對前路珍重的殷勤祝愿?！皠窬辈恢皇亲屌笥讯鄮ё咦约旱囊环智檎x，而且有意無意延宕時(shí)間，好讓對方再多留一刻。(每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可)贈(zèng)別（其一）杜 牧多情卻似總無情，惟覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。問題：(1)離別時(shí)明明多情，偏偏從“無情”著筆，且加一“總”字加強(qiáng)了語氣，說說“無情”當(dāng)怎樣理解？(2分)(2)蠟燭本是有燭芯的，且燃燒時(shí)有燭淚，說說這些特點(diǎn)是怎樣與本詩情感結(jié)合起來的。(4分)解析①因感情太深，使詩人覺得無論用怎樣的方法都不足以表現(xiàn)內(nèi)心的多情，別筵上，凄然相對，好像彼此無情似的，越是多情，越顯得無情。②物之所以有情，是因?yàn)樵娙饲楦械耐渡?。蠟燭有芯，但在詩人眼里，燭芯變成了“惜別”之心；蠟燭有淚，但在詩人眼中，那是為男女主人離別而流的傷心之淚。謝 亭 送 別 許 渾勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。（注：勞歌，古代有唱歌送行的習(xí)俗。“勞歌”本指在勞勞亭（著名送別之地）送客時(shí)唱的歌，后來成為送別歌的代稱。）問題：⑴“紅葉青山”似與別離之情不大協(xié)調(diào)，談你的理解。⑵根據(jù)末聯(lián)說說作者所要表達(dá)的情感。解析：①“紅葉青山”景色艷麗，這是借美好的春色來反襯別離之悲，從而使離別愈見其悲。（點(diǎn)明反襯手法1分，闡述2分）②末聯(lián)景色凄暗迷茫（1分），表達(dá)了作者蕭瑟凄清的情懷（2分）。賞析：詩借景抒情，手法上用反襯。“勞歌”本指勞勞亭送客時(shí)唱的歌，后成為送別的代稱。點(diǎn)明送別?！凹t葉青山水急流”，畫面感強(qiáng)，色彩明麗，灑脫飛動(dòng)。這句看似與離別不協(xié)調(diào)，實(shí)際上是反襯。景色越美，越顯歡聚的可戀，別離的難堪?！叭漳骸鳂恰币粊韺懹讶艘堰h(yuǎn)去，詩人謝亭暫憩，不覺已是黃昏。二來寫酒醒有特別之處。大多數(shù)寫送別都直接借酒寫意，將離愁別緒淋漓盡致地表現(xiàn)于分別之時(shí)。而此詩卻卻寫別后的感受。酒醒之后，獨(dú)留謝亭，友人已去，天空暮色蒼茫，滿樓風(fēng)雨凄迷，一腔孤寂。三來極寫景物的凄黯迷茫，寓情于景，以景結(jié)情?！拘〗Y(jié)】贈(zèng)別詩的鑒賞方法：領(lǐng)會(huì)