石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-04-05 12:35本頁面
【正文】 作用，能夠把前面學(xué)習(xí)細(xì)胞知識(shí)的線粒體聯(lián)系起來。這樣回顧前面的知識(shí)，將新舊知識(shí)綜合起來，前后照應(yīng)。能幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。能把抽象知識(shí)系統(tǒng)化。
注重學(xué)生關(guān)于對生活實(shí)踐的體驗(yàn)：嘗試設(shè)計(jì)和大膽引入聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)新的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。如：人體呼出的氣體含較多的二氧化碳、植物呼吸放出二氧化碳、植物呼吸消耗氧萌發(fā)的種子瓶中沒有氧氣→被種子消耗。將燃燒的蠟燭分別放入盛有煮熟的種子、正在萌發(fā)的種子的廣口瓶中，觀察現(xiàn)象。交流觀察結(jié)果：在盛有萌發(fā)的種子里的瓶中的蠟燭熄滅，而在盛有煮熟種子里的瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒。每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作都非常嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。并且前面2個(gè)實(shí)驗(yàn)是指導(dǎo)學(xué)生完成。實(shí)驗(yàn)形象很明顯。體現(xiàn)生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特色。也非常有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課堂小結(jié)：完全交給學(xué)生，讓學(xué)生談本節(jié)自己的收獲，比較老師包攬的課堂小結(jié)教學(xué)效果更好一些。
三、問題商榷：
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過度和過度語言不是很自然，需要再完善，應(yīng)該為引出下環(huán)節(jié)做好鋪墊。如：在呼吸作用的概念、公式、意義每個(gè)問題之間缺少引入鋪墊。教師的講解能更深入一些。
教學(xué)評價(jià)以教師評價(jià)學(xué)生為主，缺少學(xué)生之間的互評、小組評等形式的開展。
教師應(yīng)建立起教與學(xué)立體交叉高效的活動(dòng)體系。如：可嘗試實(shí)物投影顯示學(xué)生完成的預(yù)習(xí)檢測提綱，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能起到示范作用。
生物課的實(shí)驗(yàn)對教師是一種新挑戰(zhàn)。課堂的3個(gè)演示實(shí)驗(yàn)問題，前面2個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生完成，驗(yàn)證呼吸作用消耗了氧氣，也應(yīng)該由2名同學(xué)完成，會(huì)更好。實(shí)驗(yàn)裝置還需完善。
學(xué)生行為：在本節(jié)課上學(xué)生注意力集中，但能否讓學(xué)生情緒更飽滿，思維更活躍，參與面更廣，是我們今后追求的目標(biāo)。
第 12 頁 共 12 頁
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1