讓教科研之花在求是創(chuàng)造園永遠盛開-資料下載頁
2024-10-28 15:28本頁面
【正文】 敬父母的孩子才是“真正的兒子”。最后，布置學生回家為媽媽做一件力所能及的事情，把做的想的寫下來。教學反思：“李老師：今天晚飯后宸瑞主動提出要幫我洗碗。我很感動，感覺孩子真的長大了！謝謝李老師的耐心教育！”這是當天晚上我收到的家長給我的微信留言之一。沒想到一節(jié)語文課居然有這么大的教育作用。我靜下心來反思：這堂課上的成功之處在于我在多種形式的朗讀中滲透了德育，以讀為本，悟情明理。學生既提高了朗讀水平，又獲得了美的熏陶，達到了很好的教學效果。一、教師范讀，在情感共鳴中滲透德育。教師生動的范讀對學生的影響特別大。抑揚頓挫的朗讀，更容易讓學生對作者流露于字里行間的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而讓學生受到感染和熏陶。在教學中我聲情并茂地范讀了第一個媽媽夸兒子的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！焙⒆觽兟牶螅娂姳硎荆骸拔覌寢尶湮业臅r候就是這么說的?！?“第一個媽媽說話的語氣好自豪，因為媽媽深愛著自己的孩子?！蔽蚁氪丝虩o需多言，孩子那小小的心靈應(yīng)該感受到了溫暖的母愛。二、小組自讀，在合作交流中滲透德育。新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的活動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。在教學第二位媽媽和第三位媽媽的話時，我引導孩子先自讀自悟，體會三位媽媽說話時不同的語氣和內(nèi)心。然后在小組內(nèi)合作探究：為什么第三位媽媽不像前面兩位媽媽一樣夸耀自己的孩子呢？記得第四小組的代表胡思源站起來說：“老師，我們這組認為第三位媽媽不夸耀孩子并不是不愛自己的孩子，只是第三位媽媽謙虛平和一些。原來媽媽的愛也有不同的表現(xiàn)形式?！焙⒆釉谧宰x自悟、交流討論中竟然明白了這么深刻的道理。三、重點品讀，在咬文嚼字中滲透德育。朗讀時應(yīng)抓住一些主要句子的重點字詞進行反復(fù)品讀，這樣學生對于文章所表現(xiàn)的中心思想才能得以理解，受到教育?！?一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”是描寫媽媽提水動作的句子。在教學中我引導學生抓住“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”等關(guān)鍵詞語仔細品讀。在反復(fù)品讀之后，孩子們明白了媽媽提水非常辛苦。此時我繼續(xù)追問。師：這桶水真重呀！累了吧，快來歇會兒！這位媽媽你現(xiàn)在最需要的是什么？生：一張板凳來坐一坐。師：如果此時你看見你的兒子走過來，你最希望的是什么？ 生：孩子來幫助提水。沒有前面咬文嚼字的品讀，哪能這么順理成章地讓學生體會到應(yīng)該用實際行動去孝敬父母。四、角色朗讀，在身臨其境中滲透德育。對話較多的課文教師要引導學生進行分角色朗讀和表演。學生通過理解加工將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，重現(xiàn)文中的故事情節(jié)，賦予人物新的生命力。這樣不但可以激發(fā)學生的朗讀興趣，還可以讓學生在身臨其境中加深對文章主旨的理解。總之，在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發(fā)掘德育工作和學科教學的最佳結(jié)合點，并巧妙融合到聽說讀寫的每個細節(jié)中，就可以讓學生得到“紫丁馨香，沁心無痕”的潛移默化教育。
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