【正文】 是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。（創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課。）（二）自主學(xué)習(xí)，交流探究：總結(jié)文中的主要實(shí)詞、虛詞，文言句式。方式:學(xué)生總結(jié)，小組發(fā)言，教師補(bǔ)充，學(xué)生針對(duì)總結(jié)可以質(zhì)疑提問，讓質(zhì)疑探究深入，對(duì)文本的理解加深。學(xué)生小組討論、總結(jié)，代表展示，突出引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，初步走向?qū)χR(shí)的理解與建構(gòu)。學(xué)生分組討論、探究：對(duì)蘇武的功過得失和價(jià)值意義進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。各組組長向教師遞交各組的總結(jié)；教師利用幻燈片展示各組的討論成果；全班同學(xué)互相交流；教師提供參考觀點(diǎn)。（三）分段學(xué)習(xí)，合作探究給課文每段添加小標(biāo)題，這樣一來，曲折復(fù)雜的情節(jié)就清晰地展現(xiàn)在我們面前，文章的脈絡(luò)也就出來了。方法：同學(xué)們先各自提出自己概括的小標(biāo)題，然后全班進(jìn)行討論篩選，評(píng)選出最佳的小標(biāo)題。要求：小標(biāo)題要準(zhǔn)確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，同時(shí)注意語言的通順凝練。歸納小標(biāo)題：初使匈奴，單于受禮。緱王謀反，禍及漢使。舍生取義，以死明志。衛(wèi)律勸降，威武不屈。飲雪吞氈，此志不渝。李陵勸降，忠貞如一。武帝駕崩，慟哭數(shù)月。漢匈和親，請(qǐng)還蘇武。歷盡艱難，發(fā)白歸漢。（四）探究藝術(shù)手法詳略得當(dāng)詳：蘇武寧死不降、臥雪牧羊等。略：蘇武為於革干王賞識(shí)及牛羊被盜等。用語言、行動(dòng)、細(xì)節(jié)刻畫人物。“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！”引佩刀自刺。復(fù)舉劍擬之，武不動(dòng)。武不應(yīng)。武罵律曰：“女為人臣子，不顧恩義……匈奴之禍從我始矣?！?杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。武曰：“武父子亡功德，皆為陛下所成就，……愿勿復(fù)言?！?武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，請(qǐng)畢今日之歡，效死于前！” 武聞之，南鄉(xiāng)號(hào)哭，歐血，旦夕臨數(shù)月。武留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。（五）思維拓展：賞析蘇武性格化的語言：請(qǐng)同學(xué)找出自己最欣賞的語言分析，賞析其對(duì)人物的表現(xiàn)作用。例：“事如此，必及我。見犯乃死，重負(fù)國。”（大難當(dāng)頭，以國為重，不愿國家蒙羞）“屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢？”（國家的榮譽(yù)至上，以死保全國家的榮譽(yù)）“女為人臣，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？”（怒斥 叛賊，忠于國家）“武父子亡功德，皆為陛下所成就……。臣事君，猶子事父也。子為父死，無所恨?！保ㄖ矣趪?，忠于國家，死無遺憾）總結(jié)蘇武的性格特征：（學(xué)生發(fā)言，討論，總結(jié)）忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔。小結(jié)：蘇武，他有清醒的外交意識(shí)，待人接物不卑不亢，面對(duì)威逼利誘堅(jiān)貞不二，長達(dá)十九年守節(jié)的堅(jiān)韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對(duì)比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！積累關(guān)于氣節(jié)的名句歲寒,然后知松柏之后凋也(《論語子罕》)不降其志，不辱其身（《論語微子》）志士仁人，無求生以害仁，有殺生以成仁（《論語衛(wèi)靈公》）寧為玉碎，不為瓦全（《北齊書元景安列傳》）疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，板蕩識(shí)誠臣（李世民《賜蕭禹》）出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤《愛蓮說》）名節(jié)重泰山，利欲輕鴻毛（于謙《無題》）粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間（于謙《石灰吟》）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛（司馬遷《報(bào)任安書》）人生自古誰無死，留取丹心照汗青（文天祥《過零丁洋》）咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。（鄭燮《題畫竹石》）（六）寫作訓(xùn)練，加深認(rèn)識(shí)，多向思維?！都偃缥沂翘K武》假如你正在面對(duì)蘇武所面對(duì)的局面，作為漢使出使匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個(gè)糊涂的部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使的你會(huì)怎么做？你要怎樣處理這種復(fù)雜的外交局面？運(yùn)用你的智慧，結(jié)合你平時(shí)知道的歷史和外交知識(shí)，看你能否做一個(gè)比蘇武更加出色的使節(jié)。寫作訓(xùn)練，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)論壇進(jìn)行交流。交流感受，體現(xiàn)價(jià)值取向，滲透人文教育。第五篇：《蘇武牧羊》改寫（本站推薦）蘇吳的故事發(fā)生在漢代。它是法院和匈奴戰(zhàn)爭，匈奴看到自己的戰(zhàn)斗，但漢代，送信使?jié)h漢代也同意和解，送蘇武到匈奴，到大企業(yè)。蘇武ang到匈奴，據(jù)說暗殺一個(gè)人，把蘇聯(lián)放進(jìn)監(jiān)獄，蘇武知道一個(gè)人只是在暗殺一個(gè)借口，其實(shí)讓他沿著匈奴走。只要對(duì)他說：如果你在匈奴，我會(huì)給你一百只羊和羊，給你無數(shù)的金銀寶藏，還要封為你的總理，讓你有無盡的榮耀和財(cái)富。蘇武突然生氣了：我是漢代的兒子，是漢代，我不會(huì)為一點(diǎn)點(diǎn)金銀寶藏而出賣國家尋求繁榮，如果我賣國家我對(duì)不起手的Jingbu！完成蘇吳搖晃靜布的手。單獨(dú)在憤怒的他把他帶到北海去羊。蘇吳在北海羊，那些不給它食物的人，他渴了抓雪吃，饑餓吃雜草。他躺在雪地里，想著他的母親，并保持妻子的空床，想想這些，他的眼淚不會(huì)有意識(shí)地流下來，但它的用途是什么？他在北海是如此的19年的羊，回來時(shí)只有長長的頭發(fā)和代表 里的人都在外面見他。韓晶節(jié)，蘇武回來，城