【正文】 明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。有準(zhǔn)備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開(kāi)始。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)全面提高學(xué)生的39。語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)， 識(shí)記生字，感悟課文，第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入新課（5分鐘）（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟（25分鐘）（三）課中活動(dòng)（3分鐘）（四）再讀課文（2分鐘）（五）總結(jié)全文拓展延伸（3分鐘）（六）板書(shū)（2分鐘）。（一） 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課上課伊始，我會(huì)通過(guò)多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來(lái)自四季如春的英格蘭，一位來(lái)自炎熱的蘇丹，另一位來(lái)自滿山紅葉的北京香山，還有一位來(lái)自最寒冷的冰島。 各方的小朋友，因?yàn)閵W運(yùn)而走在一起，相聚在北京！我接著問(wèn)：“奧運(yùn)會(huì)讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國(guó)，你能概括的說(shuō)一說(shuō)你看到的景象嗎？用你的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)！”學(xué)生通過(guò)觀察，說(shuō)出了春夏秋冬的不同景象。（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。）（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟引出課題。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)美麗的大自然，師說(shuō)：大自然可神奇啦！她有四個(gè)非?？蓯?ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實(shí)爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請(qǐng)小朋友來(lái)猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書(shū)課題，生書(shū)空。我這里有幾幅美麗的四季畫(huà)兒，誰(shuí)來(lái)給它們找一找家呢？（帖畫(huà)）設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)習(xí)興趣具有強(qiáng)大的動(dòng)力，它能推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過(guò)有趣的游戲，美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文與生活溝通。）朗讀課文師問(wèn)：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（請(qǐng)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的理由）（1）、學(xué)習(xí)課文：有一個(gè)朋友也很喜歡春天，他還給春天寫(xiě)了一句話呢：草牙尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天”。（2）、品味語(yǔ)言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣??？正因?yàn)榧饧獾牟菅窖乐挥写禾觳庞?，所以草牙說(shuō)：“我是春天”。此時(shí)板書(shū)：草牙（尖尖）→春天（3）、美讀加深：尖尖的草牙在對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的時(shí)候是什么表情？請(qǐng)你也帶著這樣的表情來(lái)念一念。（4）、多讀評(píng)價(jià)：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。（5）、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰(shuí)能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫(xiě)一句話??？（我們就寫(xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫(xiě)得詩(shī)吧！）設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，美度家深，評(píng)價(jià)強(qiáng)化，并通過(guò)圖畫(huà)表象支撐，進(jìn)行言語(yǔ)圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。在接下來(lái)的三個(gè)季節(jié)里，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。此時(shí)，我在學(xué)生回答的過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)。讓學(xué)生上臺(tái)做做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問(wèn)題也就迎刃而解了。（讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進(jìn)而再通過(guò)品味言語(yǔ)與動(dòng)作演示相結(jié)合）（三）課中活動(dòng)因?yàn)樾W(xué)低 年級(jí)的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較短，很容易分散注意力，我就讓學(xué)生休息休息，一起來(lái)唱首歌《春天在哪里》，用聲音來(lái)表現(xiàn)出對(duì)四季的喜愛(ài)。（四）再讀課文在唱完歌曲后我又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽， 我將學(xué)生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。（五）拓展練習(xí)我們用歌聲表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)，用朗讀表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)，用動(dòng)作表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)。接下來(lái)拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫(xiě)上關(guān)于這個(gè)季節(jié)的小詩(shī)。（回歸整體、美讀升華、表演強(qiáng)化?；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)、遷移運(yùn)用。使學(xué)生的言語(yǔ)能力得到真正提高。）四、板書(shū)設(shè)計(jì)草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天雪人（頑皮）→冬天本課的板書(shū)，我追求言簡(jiǎn)意賅，用小箭頭激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，括號(hào)中的形容詞可以激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在中快樂(lè)學(xué)習(xí)。在本課的整體教學(xué)過(guò)程中，我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛(ài)學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問(wèn)題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。今天我就說(shuō)到這里，不當(dāng)之處懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指證。謝謝大家?！端募尽氛f(shuō)課稿13教材分析本課以《四季歌》為題，意在通過(guò)觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學(xué)生了解四季的特點(diǎn)，知道有關(guān)色彩的象征意義； 學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力和詩(shī)畫(huà)融合創(chuàng)作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的圖片，目的是為了便于學(xué)生更好地觀察比較四季的特點(diǎn)，體會(huì)四季色彩象征意義。為了提高學(xué)生審美情趣，幫助學(xué)生了解一些有關(guān)詩(shī)畫(huà)融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫(huà)家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬(wàn)山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學(xué)生作品，并以此激發(fā)創(chuàng)作欲望。要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，加強(qiáng)生活感悟。因此設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，能運(yùn)用花、樹(shù)等自然界中的各種景物來(lái)表現(xiàn)四季的不同特征。（認(rèn)識(shí)各個(gè)季節(jié)代表的植物，加深對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用四季的特點(diǎn)來(lái)畫(huà)畫(huà)）、材料來(lái)表現(xiàn)四季，能用色彩表現(xiàn)四季的象征景色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力和綜合創(chuàng)造能力。（通過(guò)學(xué)習(xí)四季的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，真正做到學(xué)以致用）、熱愛(ài)四季、熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)學(xué)生探究四季的興趣。（讓孩子從小就體會(huì)到生活的美好，培養(yǎng)孩子審美能力，與情感態(tài)度，并形成良好的價(jià)值觀）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：欣賞四季之美，畫(huà)出四季的特點(diǎn)。（本課著重要解決的部分，只有認(rèn)識(shí)到了四季的特點(diǎn)，才能發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的不同美感）難點(diǎn)：畫(huà)出四季的象征景色，能夠在創(chuàng)作時(shí)表達(dá)自己的情感。（要做到心中有數(shù)，要將各個(gè)季節(jié)植物與色彩等融入到情景中去，才能更好的創(chuàng)作，更好的`表達(dá)情感）教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，欣賞圖片（讓學(xué)生們主觀的發(fā)表自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解）師：大家都知道，一年中有四的季節(jié)，分別是春、夏、秋、冬 那么同學(xué)們最喜歡什么季節(jié)？為什么？生：大家各自答出自己對(duì)四季的認(rèn)識(shí)與相應(yīng)發(fā)生的故事。二、看看圖片，猜猜季節(jié)（通過(guò)代表性的花卉了解四季，教師一旁的板書(shū)更是清晰明了的記錄著四季的變化，并可以與下面的環(huán)節(jié)相聯(lián)系，清晰明了的突出了各個(gè)季節(jié)的特征）師：出示四季花朵的圖片,請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)一些鮮花的名字和開(kāi)放的季節(jié).請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些鮮花的名字和開(kāi)放的季節(jié)學(xué)生回答后，教師小結(jié)。師：板書(shū)相應(yīng)的季節(jié)，將代表花朵以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式的貼出來(lái)。三、欣賞四季景色，認(rèn)識(shí)四季（四季的景色在變化不明顯的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)四季的知識(shí)來(lái)了解的，學(xué)生們不一定一眼能看出來(lái)，但是只要分析一下，連接教學(xué)上一個(gè)環(huán)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)圖片相應(yīng)的季節(jié)，并且能夠發(fā)現(xiàn)四季中更多的特征與美感）出示四季的圖片，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖片來(lái)介紹。師：學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)四季的花，草，樹(shù)木有什么變化？ 學(xué)生回答教師板書(shū)小結(jié)，突出四季的特征。四、四季的色彩特征（認(rèn)識(shí)色彩的情感與冷暖，相對(duì)應(yīng)出四季的冷暖與情感）PPT：出示四張色彩小稿師：猜一猜，每個(gè)色彩小稿是相對(duì)應(yīng)那個(gè)季節(jié)？學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，教師小結(jié)教師根據(jù)前面的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)四季的象征色彩。五、學(xué)生欣賞范作。（幫助學(xué)生更好的進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，可以借鑒別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短）說(shuō)一說(shuō)他畫(huà)的是什么季節(jié)，表現(xiàn)的什么內(nèi)容。六、布置作業(yè)。（四季的特征、色彩、以及學(xué)生的想象與情感全部融入畫(huà)面中去，能體現(xiàn)本出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)）畫(huà)一幅與四季有關(guān)的想象畫(huà)要求：畫(huà)面中要明確體現(xiàn)出季節(jié)的特征。學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。七、作業(yè)講評(píng)（以鼓勵(lì)為主，圍繞季節(jié)色彩及所選的季節(jié)性事物特點(diǎn)）學(xué)生展示、介紹作品，集體評(píng)價(jià)作品。教師小結(jié)。課外作業(yè)：收集一些與季節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌，并聯(lián)想一下詩(shī)歌中的畫(huà)面。（可增進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)識(shí)并為下一課時(shí)做好鋪墊）《四季》說(shuō)課稿14一、教材分析課文所處位置及設(shè)計(jì)意圖?！端募尽愤@篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)學(xué)情?！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該這樣確定。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)。我們要上好一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運(yùn)用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料。有準(zhǔn)備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開(kāi)始。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過(guò)讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)句的優(yōu)美。在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文中蘊(yùn)涵的情感。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)，識(shí)記生字，感悟課文，第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）欣賞激趣，導(dǎo)入新課。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（三）精讀課文，感悟文本。（四）總結(jié)全文，拓展延伸。（一）欣賞激趣，導(dǎo)入新課上課伊始，我會(huì)用充滿激情的語(yǔ)言說(shuō)：小朋友們，有一位神奇的魔術(shù)師，他能讓小草發(fā)芽、鮮花盛開(kāi)，讓綠樹(shù)成蔭，讓碩果累累，讓大雪紛飛。你們想認(rèn)識(shí)這位神奇的魔術(shù)師嗎？（這樣我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，然后引出課題）（這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字四季美嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地翻開(kāi)課本61面，讓我們一起走進(jìn)四季（這樣設(shè)計(jì)能激起學(xué)生讀書(shū)的愿望，同時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不認(rèn)識(shí)的39。生字，激起他們學(xué)習(xí)生字的欲望，為下面學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。）師問(wèn)：剛剛讀課文時(shí)，同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了好多生字，老師帶來(lái)了好多生字寶寶，他很想和同學(xué)們交朋友，同學(xué)們想和他們交朋友嗎？然后我通過(guò)（教認(rèn)、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)等）多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)時(shí)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀，帶讀，小老師教讀，開(kāi)火車(chē)讀分組讀等多種形式的讀，激起學(xué)生興趣，從而突破難點(diǎn)的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)生字掌握較好。（三）精讀課文，感悟文本引導(dǎo)看圖