【正文】 定的長期性、艱巨性、復雜性。這就需要教師要有足夠的耐心、寬容之心，最大限度的給后進生一個寬松和諧的環(huán)境。多表揚、少批評，多鼓勵、少責備，重教育、輕處罰，不斷地提高后進生對是非、善惡、美丑的辨別和判斷能力，從而使他們保持積極進取的狀態(tài)，跟上學習的節(jié)奏，勤奮向上，真正從思想上得到提高。第四篇：用愛轉(zhuǎn)化后進生后進生轉(zhuǎn)化用愛轉(zhuǎn)化后進生后進生在每個班級中普遍存在，他們的表現(xiàn)對班級班風學風的影響很大，而后進生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名教師，有責任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。一、關(guān)愛后進生，是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優(yōu)等生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師?！坝H其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關(guān)心愛護后進生的過程中，要用愛去打開后進生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。二、尊重后進生，不傷害他們的自尊心。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。”陶先生的話給我很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發(fā)展。三、善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。但是回想一下，對于那些后進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。四、激發(fā)后進生的學習動機，培養(yǎng)他們的自信。自信心是挖掘后進生潛力的基礎(chǔ)，樹立學習信心，激發(fā)后進生的學習熱情，并利用身邊本班學生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學習，教師應(yīng)盡可能為后進生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表揚，調(diào)動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發(fā)他們的學習動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒。五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進生。轉(zhuǎn)化后進生，教師不能一個人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學生家長、任課教師等多方共同努力?？傊?，后進生的轉(zhuǎn)化工作是復雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。第五篇：愛心感化后進生后進生轉(zhuǎn)化愛心感化后進生在我多年的教育工作中，有很多經(jīng)我教育轉(zhuǎn)化后的學生，在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。我任五年級班主任時，班上有個王鵬同學，人很聰明，能說會到，討人喜歡?？墒窃趯W習方面他給人的感覺就不那么好了，上課時思想總是不能集中，經(jīng)常搞一些小動作，課堂作業(yè)也是磨磨唧唧，不肯動腦，家庭作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是小組長向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，做一個人人喜歡的好孩子。他口頭上也答應(yīng)得好好的，還在班會上作了自我批評?？伤褪恰坝掠谡J錯，堅決不改”，依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，此時我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，于是我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。為了轉(zhuǎn)化王鵬同學，我采取了以下措施：我先讓他認識自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他十分渴望當一名班干部。我心里一喜，讓他改正錯誤的機會來了。我輕聲問：“老師讓你當咱們班的班長，你愿意嗎？”他高興地回答：“我愿意！”我接著問：“作為班長，要認真遵守紀律，努力學習，做同學的表率。你能做到嗎？”他堅決地說：“老師，我能做到！您就看我的行動吧！”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都嚴格要求自己，在各方面都有了較明顯的進步。而當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵。我還多次給他家長打電話去問候一下，報個喜。這使他處處感到老師在關(guān)心他，愛護他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排了一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――張陽跟他一桌，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對張陽同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。張陽同學滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他在各方面都取得了不小進步。他學習上也更努力了，紀律上更遵守了，勞動也更積極了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說的一點沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。根據(jù)上面的情況，我認為作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該做到以下幾點：一、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學生。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。我們還應(yīng)多于學生溝通、交流，讓他們覺得你可以信賴，把他們對教師的愛遷移到其所教的學科中來，正所謂“親其師、信其道”。如果我們承認教育的對象是能夠感受“愛”的孩子，那么教育的過程不是簡單的一種方法、技巧的運用，而是充滿了愛的心靈對話?！皭凼墙逃脤W生的前提”。對于王鵬這樣學生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生之助，友情感化同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓王鵬同學和張陽同學做同桌，讓他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后進生的工作中就能起到較好的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。王鵬主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；通過平時面對面的輔導，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。在更新教育觀念的今天，作為一個教育工作者，一個熱愛學生的班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于老師對他的信任、尊重、理解、激勵和寬容，才使他找回了自信。