七年級語文備課組計劃-資料下載頁
2024-10-28 14:35本頁面
【正文】 高能力。在串通課文的基礎上，再進行整體感知和深入點的理解。過程與方法。七年級學生剛接觸文言文，在學習過程中教師可以多做講解，悉心輔導。關于文言文的學習方法和能力要逐步體現(xiàn)逐步實施，不要急于求成。當然也可以結合實際情況，發(fā)揮小組學習模式的優(yōu)點，讓學生互動探究學習。情感態(tài)度價值觀。文言文中蘊含著很多高尚的情感，在教學中要善于挖掘，也要善于結合時代和社會的特征，有效地對學生進行情感熏陶。語文教材中精選了很多名篇：《論語》等，在備課中也要體現(xiàn)背誦的基本功。三、寫作實踐、綜合活動、口語交際以 作為主備課人。寫作實踐是令很多語文教師困惑的語文教學部分。為了便于教學，教材進行了精心設計。寫作實踐的安排貼近單元課文和實際生活。寫作實踐的難度在于這是學生語文能力的綜合運用和體現(xiàn)，所以在備課中要全面考慮，但又不能面面俱到，應有所側重。緊密結合單元教學，體現(xiàn)單元教學的語文技能。很多語文教師認為作文是寫出來的，所以作文課就是學生寫寫寫。其實這樣做是很讓學生為難的，如同大海撈針。寫作實踐的備課同樣需要三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。知識與技能。寫作實踐的技能是綜合性的，要結合單元學習提煉濃縮語文技能，讓學生明白在這次作文中應運用什么技能或是如何寫作。當然重點要體現(xiàn)出來。如第一單元，側重培養(yǎng)學生的想象力，只要學生想象豐富，那就是一篇達標的作文。過程與方法。教師一定把有關的知識點幫學生捋清晰，然后輔導學生寫作。這個過程不是模式化的，結合學生的具體情況因材施教。如有的學生需要例文，有的學生需要題綱式的輔導，有的學生需要提示思維思路，教師可以巡回輔導。情感態(tài)度價值觀。作文教學不同于課文教學，作文的情感蘊含在學生的作文里。因此在寫作之前要幫助學生醞釀情感，“詩言志”，要讓學生明白自己想要表達或抒發(fā)什么樣的情感，從而在寫作過程中親身體驗美的情感。作文很注重真情實感，讓學生做個生活的有心人，培養(yǎng)學生的情商。綜合活動和口語交際能夠提高學生的語文能力，在備課中體現(xiàn)可操作性，體現(xiàn)趣味性，當然也要能體現(xiàn)語文的技能。當然課外閱讀也是語文教學的一部分，備課組成員共同合作，從眾多的閱讀文章中精選好的文章，對學生進行知識的拓寬。團隊的力量是無窮的，備課組成員團結協(xié)作攜手并肩，語文備課的內容一定豐富多彩。在相互的學習中每個人都會有收獲的。第五篇：七年級語文備課組計劃七年級語文備課組計劃一、進度計劃期中考試前（10月底）完成前三單元 12月底完成后3單元二、作業(yè)布置與批改行大量進行練筆，應以每周一次，以基礎為重點，內容包括：強調生字詞語的掌握與書寫 把資源與學案用作課前預習使用 練習冊采用教師抽查批改與學生相互批改相結合的方式進人物的（肖像、動作、語言、心理、神態(tài)）描寫，景物的（春、夏、秋、冬等）描寫和（景物和動物等）描寫三、作文寫作訓練一學期8次，以敘事和抒情為主 作文批改：批改作文是作文教學中的難點，也是重點。在作文批改時，以學生批改為主，教師個別校正為輔，積極調動學生的能動性和創(chuàng)造力四、單元過關檢測：兩單元進行一測單元過關檢測，對于不過關的學生，進行補考五、教研：以增效減負為宗旨，在作文教學與批改上進行大膽嘗試
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