【正文】 、課堂教學(xué)展示：初步形成具有特色的課堂教學(xué)模式。積累四冊教材的教學(xué)設(shè)計案例。研究報告和教師的教學(xué)論文。蘇留莊中學(xué)尤秀靜2011年11月16日第五篇：淺談生物高效課堂初探體會淺談生物高效課堂初探體會——正確使用導(dǎo)學(xué)案新課程實施的目的是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育。達到這一目的的關(guān)鍵是提升課堂效率，構(gòu)建高效課堂。所謂高效課堂一般是指以盡量少的時間和采取最優(yōu)化的手段，在課堂40分鐘時間內(nèi)使師生教與學(xué)的效率實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好；以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、愉快和持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。如何才能提升課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建高效課堂呢？高一生物組全體老師在一年的教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)校制定的“364高效課堂”理念為指引，以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點，精點精練為策略，主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為核心，評價激勵為方式，整體高效為目標，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)引下的高效課堂。高效課堂是最接近于理想課堂的教學(xué)形式，它以模式為驅(qū)動，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三為主”為目標，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，導(dǎo)學(xué)案區(qū)別與教案，它以“生”為本，以方便“學(xué)”為出發(fā)點，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出詳細可行的導(dǎo)學(xué)案。一篇好的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，但也是體現(xiàn)著將要“到達”的目的地。一篇好的導(dǎo)學(xué)案如果不能發(fā)揮它的最大值，那么就如一顆璀璨的寶石不能發(fā)出耀眼的光芒。如何正確使用導(dǎo)學(xué)案呢？高一生物組在一年高效課堂的實踐中獲得了一些體會和經(jīng)驗，現(xiàn)就使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”來談?wù)勎覀兊捏w會：一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該在上課的前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對要學(xué)的知識提前預(yù)知，對學(xué)習(xí)有個強烈的期待。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，作為老師，一定要做好導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)階段的過程指導(dǎo)，要設(shè)計好預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，布置好預(yù)習(xí)的要點、方法、要求，積極引導(dǎo)學(xué)生課前進行自主學(xué)習(xí)。做好的導(dǎo)學(xué)案課前一定要收，收必批，批必評教師可以全部批改，也可以部分批改，絕不能不批。學(xué)案檢查要及時到位，對于問題較多的題號做好記錄，做到心中有數(shù)，必須堅持先學(xué)后教，不學(xué)不教，提前為高效課堂做好鋪墊完成導(dǎo)學(xué)案的“四步曲” ：有的同學(xué)拿到導(dǎo)學(xué)案后不問青紅皂白看也不看就直接翻開教科書找書本中的定理、定義、例題等，只要是書上有的就抄寫在導(dǎo)學(xué)案上。這樣做法只是為了應(yīng)付，為了完成而完成導(dǎo)學(xué)案，根本就不能起到導(dǎo)學(xué)的作用。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，第一步，先仔細閱讀教學(xué)目標，這是本張導(dǎo)學(xué)案綱領(lǐng)性內(nèi)容，是它的源泉同時也是核心部分。只有帶著目的去預(yù)習(xí)才有可能更好的掌握它。第二步，接著我們不是做導(dǎo)學(xué)案而是瀏覽一遍導(dǎo)學(xué)案做到心中有一個大致的印像。第三步，然后去預(yù)習(xí)教材。第四步，最后才是填寫導(dǎo)學(xué)案二、課上互動探究是核心上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，首先復(fù)習(xí)舊知，反饋上節(jié)檢測中的問題，然后是小組交流、討論導(dǎo)學(xué)案上本節(jié)課內(nèi)容，進行合作性學(xué)習(xí)。而教師一定要巡視，要參與到各組中去討論、指導(dǎo)；對學(xué)生有爭議的答案可傾聽學(xué)生自己的解釋，一定要熟記于心，在點撥時解決。教師的巡視指導(dǎo)是非常重要的，這個過程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，等等，以使教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。在課上，老師的引導(dǎo)十分重要。我們以前的教學(xué)，存在很多的弊端，其中最主要的就是老師總是不放心學(xué)生，講得太多，面面俱到，學(xué)生成了輸入知識的機器，輸出知識的傳聲筒，造成學(xué)生的依賴心理強，無法激活學(xué)生對知識渴求的欲望，所以，學(xué)習(xí)雖苦，卻收效甚微。因此，我們在用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，在探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知新知識，感受新體驗，要讓學(xué)生放手討論；提出問題讓學(xué)生放手思考解答，結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建也就是說老師要借助導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學(xué)生都有所提高。老師既不能當(dāng)“傳聲筒”，也不能當(dāng)“甩手掌柜”。最后，教師就學(xué)生的問題及本堂課出現(xiàn)的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學(xué)生歸納總結(jié)。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，從而構(gòu)建高效的課堂。課堂后兩分鐘教師引導(dǎo)學(xué)生進入下一節(jié)的新課，學(xué)生應(yīng)適度瀏覽新學(xué)案，結(jié)合教師的引領(lǐng)初步了解新學(xué)案，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的性、針對性。一定要讓學(xué)生提前做好下節(jié)課的準備，只有學(xué)生提前做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來才會減少盲目性，改變教師講學(xué)生聽的被動局面用活學(xué)生手中的“三寶”：高效課堂中的實踐要求每個學(xué)生都有“三件寶貝”，即“活頁夾”、“雙色筆”、“糾錯本”、“活頁夾”是專門來搜集留存導(dǎo)學(xué)案的。當(dāng)然也可以用其它類似的東西代替，目的是讓學(xué)生把所發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案保存起來防止丟失以備后用。“雙色筆”一般是紅和藍或紅和黑搭配。雙色筆在高效課堂上起到極大的作用，一般要求學(xué)生在接到導(dǎo)學(xué)案后，在預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案的過程中一旦遇到“攔路虎”，這時候雙色筆就派上了用場。把不會的問題“標注”出來，這就是讓每位學(xué)生明確課堂基本的學(xué)習(xí)目標，并讓學(xué)生知道把不會的問題學(xué)會其實就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?！凹m錯本”是學(xué)生通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)及課堂展示后，使用雙色筆把錯誤的或不理解的題目整理抄寫在糾錯本上，并在旁邊有雙色筆注明錯誤的原因、改正、警句等加深鞏固和理解。一個學(xué)期下來不同學(xué)生的“個人化復(fù)習(xí)資料”就匯集起來了。這樣在復(fù)習(xí)時就方便多了，針對性和目的性就更強了三、課后總結(jié) 反思是發(fā)展提高這節(jié)課的課后就是下節(jié)課的課前，教師除了檢查下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案外，還要批改上節(jié)課的鞏固案，鞏固案必須全批，不能部分批，這是檢查和了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。只有了解學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，下節(jié)課的反饋才能及時，有的放矢。這是構(gòu)建高效課堂的保證。課后我們還應(yīng)該及時做好上堂課的總結(jié)，反思我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時是否立足學(xué)生實際，突出引導(dǎo)功能，是否注重問題設(shè)計的針對性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性；鞏固案作業(yè)量是否適當(dāng)，是否體現(xiàn)了層次性等；檢測題是否精選，學(xué)生能否及時完成，能否拓展學(xué)生思維，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。當(dāng)代著名教育學(xué)家朱永新說：“作為老師，每天一反思，十年必成大器”上海教科院顧泠沅教授說：“反思是教選擇以機會‘最大化’的成長方式，它能使青年教師在能力的邊緣工作?！痹诟咝дn堂教學(xué)模式下，我把這兩句話修改一下：“作為學(xué)生，每天一反思，十年后必成大器”和“反思是學(xué)生選擇以機會‘最大化’的成長方式，它能使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，使‘學(xué)困生’在能力的邊緣看見成功。”反思，能提高我們編制導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，從而提高課堂效益。對于導(dǎo)學(xué)案的使用，還應(yīng)注意以下幾點。①導(dǎo)學(xué)案要求教師要做好引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)。②“學(xué)”不是學(xué)生被動地接受知識，而是在老師的引導(dǎo)下，能自主地具有開創(chuàng)性學(xué)習(xí)，是在一種充分參與的狀態(tài)下有目的、有思維的學(xué)習(xí)。③注意使用“法”，即方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。這是學(xué)生提高的關(guān)鍵所在。借助導(dǎo)學(xué)案，有效實施“364”，根本目的是打造高效課堂，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。所以，我們應(yīng)該用好導(dǎo)學(xué)案。四、成為導(dǎo)學(xué)案的好朋友導(dǎo)學(xué)案在完成之后并不是把它用“活頁夾”一夾完事，放在書桌的最里面再不去過問。我們要經(jīng)常有事無事的時候隨手翻一番，看一看，想一想，加深對知識的回顧。當(dāng)你再一次光臨它時也許有的題目會給你一種豁然開朗和恍然大悟的感覺。這道題原來還可以這樣解答，原來苦思不得理解的知識一下子全明白了。這就是你與導(dǎo)學(xué)案成為朋友的亮點及精彩之處。王宏2014/7/3淺談生物高效課堂初探體會——正確使用導(dǎo)學(xué)案高 一 生 物 組201473